【正文】 課件激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的老師。小學(xué)生的感情需求是巨大而豐富的，豐富的感情是心理活動(dòng)高度發(fā)展的基礎(chǔ)，在語文教學(xué)中，不但要注意學(xué)生的感情變化，還要不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生理解故事背景、人物形象，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的情感，以獲得最佳效果。只有當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容不能引起學(xué)生注意時(shí)，當(dāng)學(xué)生缺乏現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容過于抽象、教師僅憑常規(guī)媒體難以搞清時(shí)，或當(dāng)學(xué)生感到困難、需要突破教學(xué)難點(diǎn)時(shí)，才可以審時(shí)度勢地運(yùn)用多媒體。在教學(xué)中選用多媒體必須針對小學(xué)語文教材自身特點(diǎn)和小學(xué)生學(xué)生年齡特征需要，有的放矢。這樣有效地突出了教材的重點(diǎn)，大大加強(qiáng)了學(xué)生的記憶。在教學(xué)時(shí)，我播放了放頤和園的資料片，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，然后提出觀察的重點(diǎn)讓學(xué)生邊思考邊觀察：一是各景區(qū)的位置；二是長廊、萬壽山、昆明湖風(fēng)光怎么樣？觀察后，讓學(xué)生用自己的語言分別進(jìn)行描述。一、多媒體課件在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣和熱情。這時(shí)學(xué)生早已步入作品的意境，思維一下子活躍起來，似乎與作者一起在荷花池邊散步賞花。在讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，觀看燕子、黃鶯等動(dòng)物遷徙的錄像，感知鳥類到溫暖的南方過冬需要經(jīng)過千辛萬苦，意識(shí)到我們應(yīng)該保護(hù)鳥類，做他們的朋友。如在《船過三峽》一文的學(xué)習(xí)中，我先讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，說說三峽的山、水、船各是怎樣的。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師?，F(xiàn)就多媒體課件在語文教學(xué)中的運(yùn)用，談幾點(diǎn)體會(huì)。二、直觀呈現(xiàn)，疏通“卡殼點(diǎn)”。這就要借助多媒體課件存儲(chǔ)量大、功能強(qiáng)、操作簡便等特點(diǎn)，給學(xué)生提供大量的知識(shí)。知識(shí)是無限的，而想像力是知識(shí)進(jìn)化的源泉?！娟P(guān)鍵詞】 多媒體課件 小學(xué)語文教學(xué) 運(yùn)用 針對性 輔助性 適時(shí)性21世紀(jì)是科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異的時(shí)代，現(xiàn)代教育技術(shù)已逐漸深入課堂并給教育領(lǐng)域注入了新的活力。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力觀察能力是認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，有計(jì)劃、有目的進(jìn)行觀察訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察能力得到充分的發(fā)展。多媒體課件以圖形和動(dòng)畫為主要手段，不僅可以使學(xué)生接受到大量的教學(xué)信息，而且能通過課件對重難點(diǎn)的展示，獲得淺顯明快的感受，使注意力更集中，因而提高課堂效率。通過照片展示圓明園的建筑優(yōu)美文物豐富，通過視頻呈現(xiàn)英法聯(lián)軍對圓明園犯下的滔天罪行，不僅畫面生動(dòng)形象，還大大的拓展了學(xué)生的視野，同時(shí)也節(jié)省了許多時(shí)間。教師幾乎不動(dòng)用課本，學(xué)生幾乎不接觸教材，一切都跟著多媒體轉(zhuǎn)，這是違背教學(xué)規(guī)律的。多媒體技術(shù)較黑板粉筆的常規(guī)教學(xué)媒體而言，情境性強(qiáng)。初中語文教師要正視多媒體帶來的優(yōu)勢，通過多媒體課件輔助教學(xué)，使學(xué)生更好地掌握語文知識(shí)，提高語文能力。二、運(yùn)用多媒體課件發(fā)展學(xué)生的思維能力多媒體課件輔助語文教學(xué)，使枯燥的語文課堂變得生動(dòng)有趣，激發(fā)起學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的濃厚興趣。四、運(yùn)用多媒體課件突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)如何突破一篇文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，是每一名語文教師都要面對的問題。六、運(yùn)用多媒體課件要適當(dāng)高效多媒體是為教學(xué)服務(wù)的，是教學(xué)的一個(gè)輔助。那么如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件，使之有機(jī)融入語文課堂，使其成為語文教學(xué)生的“潤滑劑”，確實(shí)為課堂教學(xué)服務(wù)，使課堂教學(xué)活力實(shí)現(xiàn)最大優(yōu)化呢？一、找準(zhǔn)“動(dòng)”點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生興趣多媒體課件可以通過聲音、色彩、圖像、動(dòng)畫等各種手段直接作用于學(xué)生的感官，利用其視聽、時(shí)空、動(dòng)態(tài)優(yōu)勢，通過創(chuàng)設(shè)情景，將靜止、抽象、干澀的書面文字變?yōu)榛顫?、具體、有血有肉的直觀形象，學(xué)生通過認(rèn)知體驗(yàn)，產(chǎn)生情感，構(gòu)建多元、多維、多角度的教學(xué)模式。學(xué)生通過觀察，是學(xué)生如同身臨其境，可以獲得清晰明快的感受，能流利地復(fù)述出學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。教師這時(shí)運(yùn)用視頻課件把山溝里的孩子的衣食住行及我們這里的生活狀況一一呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，學(xué)生讓山溝里的孩子生活學(xué)習(xí)情景所震撼，個(gè)個(gè)低下了頭，隨后他們展開自己的想象，暢所欲言的講述著孩子們通過刻苦學(xué)習(xí)找到金鑰匙后要做的事情：修路、辦學(xué)校、辦工廠、建養(yǎng)老院?? 多媒體課件展示了豐富多彩的信息，讓學(xué)生的思維得到了拓展，他們的認(rèn)知體驗(yàn)十分獨(dú)特，感受各不相同，呈現(xiàn)多元化，體現(xiàn)了語文教育的多維發(fā)展傾向?？傊S著2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布，教師不能為了表現(xiàn)多媒體課件而濫用多媒體課件，也不能為盲目地追求藝術(shù)美感而是用多媒體課件，教師只有遵循教育原則，精心安排多媒體課件課件使用時(shí)機(jī)，注意使用策略，充分發(fā)揮現(xiàn)代教育媒體優(yōu)勢，優(yōu)化語文教學(xué)，才能使語文教學(xué)質(zhì)量得到提高。究其原因：一是教材更新較快，教學(xué)內(nèi)容變化大，課件中的素材和學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容不吻合；二是制作者和執(zhí)教者的設(shè)計(jì)意圖出入較大，缺少個(gè)性特點(diǎn)；三是課件中無關(guān)教學(xué)的干擾因素較多，不便于操作。二是注重內(nèi)容的豐富，忽視目標(biāo)的達(dá)成。三、開發(fā)和運(yùn)用多媒體課件的操作策略。.每一種平臺(tái)都有其各自的特點(diǎn)和功能。教師應(yīng)根據(jù)自己的喜好和教學(xué)的需要，多項(xiàng)整合，發(fā)揮各自的優(yōu)勢，巧妙地利用現(xiàn)有素材，在縮短制作時(shí)間的同時(shí)，讓課件的功能更強(qiáng)大。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會(huì)將“人灌”變成“機(jī)灌”，甚至扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。制作課件還應(yīng)遵循啟發(fā)性原則、直觀性原則、循序漸進(jìn)原則以及語文教學(xué)中形成的教學(xué)原則，如聽說讀寫相結(jié)合的原則，感悟、理解、運(yùn)用相結(jié)合的原則等。我們在教學(xué)游記、散文一類的文章時(shí)，可以向?qū)W生展示和課文有關(guān)的風(fēng)景圖片和相關(guān)的影視，如東方明珠，梅花山，九寨溝，黃山奇松、霧凇等，還可以配上聲情并茂的朗讀和音樂，渲染氣氛，激發(fā)情感。新一輪課改的關(guān)鍵是從“以教為中心”轉(zhuǎn)向“以學(xué)為中心”，更多地關(guān)注學(xué)習(xí)方式的變革。在內(nèi)容的整合上，教師可以開發(fā)專題學(xué)科網(wǎng)站，如“中華名勝博覽”網(wǎng)站，整合了課文中涉及的旅游景點(diǎn)素材，如廬山、黃山、莫高窟、桂林等。我們也可以將學(xué)生參觀、游覽的照片掃描到課件中，讓學(xué)生做導(dǎo)游，介紹自己的所見、所聞、所思，使自己的情感和作者的情感產(chǎn)生共鳴，在相互交流中，遷移和運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，提高口頭表達(dá)能力。每一課教學(xué)都有其重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，教師對重難點(diǎn)的講解要花許多時(shí)間。如蘇教版語文第三冊《識(shí)字5》一課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了報(bào)名參加奧運(yùn)會(huì)比賽的虛擬環(huán)境，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，教師