【正文】 、歸納。三、開放教學(xué)空間、時(shí)間，提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣思想政治課的教育、教學(xué)資源豐富，它是與生活聯(lián)系密切的一門適用性、針對(duì)性很強(qiáng)的學(xué)科。如果學(xué)生不懂科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，四處亂撞，也必將事倍功半。只有這樣，學(xué)生才能真正做到愉快地參加到知識(shí)形成的教學(xué)過程中去；真正樂學(xué)，也才能體現(xiàn)、張揚(yáng)自己的個(gè)性，敢說、愛說。創(chuàng)設(shè)豐富多樣的、適合教學(xué)情境的教學(xué)，能使學(xué)生對(duì)政治課產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生掌握知識(shí)的迫切感，使大腦感官處于最活躍的狀態(tài)，從而使思維更加深刻，想象更加活躍，感官更加清晰、記憶更加牢固，能抑制疲勞、產(chǎn)生愉快情緒，能夠最佳接受教學(xué)信息。人的興趣不是與生俱來的，它是在一定需要的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐的過程中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。我談一下自己的淺見。什么是自主學(xué)習(xí)？就是把學(xué)生作為主動(dòng)的求知者，培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用的能力，使學(xué)生真正成為課堂的主人。“知之者不如好之者。創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式、方法有許多。因此，教師上課應(yīng)放下架子做學(xué)生的啟發(fā)者、引導(dǎo)者、傾聽者。教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，是學(xué)生獲取知識(shí)的金鑰匙，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要手段。也即學(xué)習(xí)方法要因?qū)W生的個(gè)性差異而不同，而給予學(xué)法指導(dǎo)。教師培養(yǎng)學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的成長意義重大。如發(fā)言、寫小紙條、查資料、整理文字圖片等。參考文獻(xiàn)：[1]陳憲章，姜雪風(fēng)，論高校思想政治教育與心理咨詢的結(jié)合，黑龍江高教研究.[2]張志陽，孫鐵牛，對(duì)新形勢(shì)下思想政治教育改革走向的探討.[3]鄭涌，馬建吉，黃希庭，高校心理咨詢與德育工作關(guān)系的研究，西南師范大學(xué)學(xué)報(bào).第二篇：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)的能力，團(tuán)結(jié)合作的精神。學(xué)生閱讀是指在教師指導(dǎo)下，學(xué)生帶問題獨(dú)立閱讀教材；教 師講，是在學(xué)生閱讀教材的前提下，教師根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的、教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行講授。教師要在教學(xué)中發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，要加強(qiáng)自身的歷史專業(yè)知識(shí)，可參加函授或自學(xué)等形式不斷提高。,打破常規(guī) ,豐富自己具有扎實(shí)的基本功和嫻熟的教學(xué)技巧,還要充分利用多媒體教學(xué)手段,具有開拓進(jìn)取的精神不但要把自己的科學(xué)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。我來逐一說一下應(yīng)該怎樣分析，“有人說紅顏禍水，唐朝的衰落很大程度上是因?yàn)樘菩趯櫺覘钯F妃，使其不理朝政”這個(gè)題換句話說，就是認(rèn)為，唐朝的衰落主要原因是武則天。軍事上：社穩(wěn)定了邊疆形勢(shì)，特別是平定了突厥的叛亂，文化上：武則天大力推行科舉制，武則天用人不看門第，不問你是否是高級(jí)官吏的子孫，而是看你是否有政治才能。要實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課堂的創(chuàng)建，在教學(xué)方法上，要注意發(fā)揮學(xué)生主體作用，在課堂上提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，平等地與學(xué)生進(jìn)行心靈的溝通、思想的，進(jìn)行朋友式的合作交流。教師要善于多角度、多層次地給學(xué)生開辟思維途徑，打開學(xué)生的思維空間。我真誠地希望課堂教學(xué)從苦教、苦學(xué)中走出來，讓課堂教學(xué)走向優(yōu)化，使素質(zhì)教育在白河教育的園圃里根深葉茂，碩果累累學(xué)習(xí)心得掐指算來踏上教師這條道路已經(jīng)四年有余了，并且自己一直在探索怎樣讓自己的教學(xué)水平更好些？學(xué)生能愛聽、愿聽我的課?怎樣能提高課堂的學(xué)習(xí)效率？等等吧！但是一直沒有太大的長進(jìn)，隨著時(shí)間的推移，自己也快成為老柚子了，開始渾渾噩噩，按部就班，按照老式的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸知識(shí)。而現(xiàn)在教育倡導(dǎo)的教學(xué)設(shè)計(jì)是：設(shè)計(jì)出來的教學(xué)有利于學(xué)生主體地位的發(fā)揮，有利于教師對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的把握，有利于歷史知識(shí)系統(tǒng)的傳授，有利于教學(xué)法目標(biāo)的完成，對(duì)于學(xué)生全面打好各學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)是有利的。(2).明確預(yù)習(xí)的要求，預(yù)習(xí)不是簡單的瀏覽書本，應(yīng)該要求學(xué)生帶著目的、問題，找到答案，找出新的疑點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)問題和自己不理解的問題，用筆劃或記入預(yù)習(xí)筆記。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動(dòng)作。二、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文能力具體做法。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。教師不僅要傳授知識(shí)、技能，還要充分發(fā)揮學(xué)生積極性，引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能把知識(shí)變成學(xué)生自己的財(cái)富。第五篇：如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力教師在教育教學(xué)活動(dòng)中，必須放手，給學(xué)生機(jī)會(huì)和時(shí)間，讓學(xué)生放下拐杖，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)。在課堂上，教師放手了，但不能放任學(xué)生，一定要引導(dǎo)他們?cè)谧詫W(xué)中學(xué)到知識(shí)。所謂的“導(dǎo)學(xué)案”，就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的預(yù)備提案。因此，這需要老師引領(lǐng)，特別在剛開始的階段。面對(duì)新課程，我們必須牢記陶行知先生所言：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法。讓學(xué)