【正文】 小小的例子?！斑@種年齡的兒童不僅能掌握兩種語言系統(tǒng),而且能把這兩個系統(tǒng)區(qū)別開來,并根據(jù)不同的交際情境從一種語言迅速轉(zhuǎn)換到另一種語言”。隨著我國素質(zhì)教育改革對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求的進一步提高，英語教學(xué)應(yīng)“為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和終生發(fā)展奠定基礎(chǔ)”。獨特性：自主學(xué)習(xí)是彌補學(xué)生個體差異的有效途徑。結(jié)果造成了中國學(xué)生學(xué)了幾年、十幾年英語，但還不具備跨文化交際的能力。然而，目前我國英語的教學(xué)主要是以教師為主的知識傳授型的教學(xué)活動，學(xué)生缺乏在已有的知識水平和技能基礎(chǔ)上獨立獲取新知識并運用這些知識的能力。一、自主學(xué)習(xí)的概述自主學(xué)習(xí)就是要做自己學(xué)習(xí)的主人，把學(xué)生被動地接受知識變成主動地探索知識，提高能力。老教育家葉圣陶更有名言:“教是為了不教，不教是為了培養(yǎng)學(xué)生有終身自學(xué)的能力”。一是小學(xué)生年齡小，自我控制能力較差，自主學(xué)習(xí)會不會成了自由玩耍、不學(xué)習(xí)了呢？二是小學(xué)生認知能力比較差，知識基礎(chǔ)較弱，特別是英語，由于孩子從小就生活在漢語的語言環(huán)境中，耳聞目睹的幾乎全部是漢語，缺少對英語的感性認識和積累，自己不會提出明確的學(xué)習(xí)目的，而且也不具備必要的學(xué)習(xí)策略?！睆拇耍?jīng)常在課間真的認真地請教同學(xué)，不完成作業(yè)的情況逐漸減少。首先學(xué)生要明確，學(xué)習(xí)英語的目的是為了能使用這種語言來進行信息交流，語言知識必須轉(zhuǎn)化為語用技能，這個轉(zhuǎn)化過程就是學(xué)生自主進行語言練習(xí)與實踐的過程；其次，還要使學(xué)生明白，語言是各類信息的載體，充斥著大量的社會知識、自然知識和人文知識，也就是說，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時，必須豐富各種知識，以滿足語言運用的需要；最后，要讓學(xué)生意識到只有改變被動吸收的學(xué)習(xí)狀態(tài)才能最終提高英語的學(xué)習(xí)效果，語言知識與語言能力，兩者是相輔相成、互為促進的。興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。教育者可以說明學(xué)習(xí)英語的重要性并提供小學(xué)生能夠理解并樂于接受的語言文化背景，從而激發(fā)小學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的興趣。③創(chuàng)設(shè)真實情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣如教授表示位置關(guān)系的“on，in，under，near”等介詞構(gòu)成的短語時，教師在課前有意識地藏自己的書，自然而然地發(fā)問“Where is my book？Where is it？”（伴有相應(yīng)的體態(tài)語）此情此景，學(xué)生會理解教師所講解的英語的含義，即：“我的書在哪里？它在哪？”而且，還會非常想用英語說出教師的書所在的位置，于是學(xué)生會爭先恐后的進行各種猜測，說出那些物品可能在的地方。在教學(xué)問路時，我可以制作school, zoo, park等卡片，將它們放置于相應(yīng)的位置，使整個教室變成一座“小城市”。對于那些不好創(chuàng)設(shè)語境的教學(xué)內(nèi)容，如家庭、天氣、節(jié)目等，可求助于多媒體課件等，使文字、口語、聲像相結(jié)合，調(diào)動學(xué)生多種感覺，它在創(chuàng)設(shè)情景上的優(yōu)勢是顯而易見的。仔細聽、認真學(xué)，養(yǎng)成良好的模仿習(xí)慣，增強語感。孩子接觸英語的機會實在太少，做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，至少可以彌補一些，這對培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也大有裨益。，提高自主學(xué)習(xí)的成效陶行知先生說過“與其把學(xué)生當(dāng)作天津鴨兒，填入一些零碎的知識，不如給他們幾把鑰匙，使他們可以自動地去開發(fā)文化的金庫和宇宙的寶藏。所以教師應(yīng)盡力在課堂上對學(xué)生記憶單詞的方法進行指導(dǎo)，完成新單詞的記憶，同時還要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的拼寫、讀音、構(gòu)詞法、類別、搭配等內(nèi)在規(guī)律，學(xué)會“拼讀記憶法、構(gòu)詞記憶法、搭配記憶法、聯(lián)想記憶法、歸類記憶法、比較記憶法、情景記憶法”等，從而使學(xué)生能夠多、快、好、省地記憶單詞。良好的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”，達到“教是為了不教的目的”。 Richard E自從我將微笑帶進課堂后，學(xué)生既學(xué)習(xí)到了知識，也對教師產(chǎn)生了好感。學(xué)習(xí)語言要有好的語言環(huán)境，所以，在課堂上可以讓學(xué)生親身體驗實際生活，從而扮演不同的角色進行語言交流，讓學(xué)生扮演教師、醫(yī)生、父母、朋友、警察等角色來模擬現(xiàn)實情境生活?？傊?，在小學(xué)的英語教學(xué)中，教師要充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生能發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的學(xué)習(xí)能力?！笨梢?，學(xué)生的興趣是閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。我班里就有一些孩子，一到課間就往書架跟前涌，一到外面玩兒就盤腿打坐讀起書來，一到討論問題時就說那本書里怎么講，甚是可喜。因此，安排語文課前預(yù)習(xí)其重要性可見一斑。葉圣陶先生說：“學(xué)語文主要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。第三步再讀課文，使自己能獨立把課文讀熟。然而，我們的預(yù)習(xí)往往達不到預(yù)期的效果，究其原因主要是教師布置預(yù)習(xí)作業(yè)之后，檢查學(xué)生落實情況這一環(huán)節(jié)不夠到位。魯迅棄醫(yī)從文，是因為在日本的經(jīng)歷。于是，他決定棄醫(yī)從文。教師要尊重每一個學(xué)生，相信他們都能提出問題，促使學(xué)生樹立起樂于質(zhì)疑問難的信心。雖然教學(xué)中也強調(diào)師生的交流，但都是在教師控制下的“一問一答”。二、掌握自主學(xué)習(xí)的方法小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法主要包括：以會讀為核心的會聽、會看、會想、會說的從書本中學(xué)習(xí)的方法和以動手為手段的在實踐中學(xué)習(xí)的方法。會聽，指導(dǎo)學(xué)生要邊聽邊想，不僅要認真聽教師講，還要認真聽學(xué)生同學(xué)發(fā)言，聽學(xué)生講的是不是有道理，有沒有不完善或者錯誤的地方。三為了提高說的質(zhì)量，不僅讓學(xué)生說結(jié)論，更要讓學(xué)生說思路，說思維過程。教師要從“學(xué)什么、為什么要學(xué)、怎樣學(xué)”的角度，依據(jù)“學(xué)是教主導(dǎo)下的主體，教是以學(xué)為主體的主導(dǎo)”的原則，按學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的認識規(guī)律設(shè)計好教學(xué)過程。在課堂教學(xué)中，總是重知輕能、重教輕學(xué)，使得課堂教學(xué)出現(xiàn)高耗低效的局面。悟空說：“我分給八戒1/3個西瓜，分給沙師弟2/6個西瓜??“孫悟空的話還未說完，八戒就大叫起來：“猴哥這樣分不公平！”聽完這個故事后，請同學(xué)們來評評理：“孫悟空分得公平嗎？”故事激起了學(xué)生心中的疑團：“八戒分得份數(shù)少，是否分得少呢？”“兩個分數(shù)誰大誰少該怎么比較呢？”這樣，在老師創(chuàng)設(shè)的情境下，學(xué)生心里想提的問題就多了。例如，我在教學(xué)面積計算時，通過看一看、折一折、想一想等啟發(fā)學(xué)生認識到：平面圖形的面積計算公式都是以長方形的面積計算方法為基礎(chǔ)推導(dǎo)出來的；正方形是長方形的特例；平行四邊形是用割補法轉(zhuǎn)化成長方形而推導(dǎo)出面積計算公式；三角形、梯形是通過拼合成平行四邊形而推導(dǎo)出面積計算公式的。例如：在教學(xué)加法算式：6+6+6+6+4相加時，要求把它改寫成乘法算式，結(jié)果大部分學(xué)生作出（1）64+4（2）652，出乎我意料的一個同學(xué)卻是做74。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。教學(xué)組織形式實行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭取進步。這樣同學(xué)不知不覺地參與辯論。三、自我評價分析，內(nèi)化新知，使學(xué)生變學(xué)會為會學(xué)。課堂上做一個轉(zhuǎn)盤游戲，把全班同學(xué)分成三個組，每個組選擇一個區(qū)域，發(fā)動轉(zhuǎn)盤，指針轉(zhuǎn)到哪個區(qū)域，選中這個區(qū)域的小組將會獲得獎品。我們要讓學(xué)生成為教學(xué)過程的積極參與者，發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性，讓他們真正成為課堂教學(xué)中的主人。在教學(xué)設(shè)計的過程中，教師要以學(xué)生為本，處處為學(xué)生著想，努力通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生熱情高漲地自己動手、動腦、動口，學(xué)習(xí)知識、鞏固知識、擴展。其次促進學(xué)生之間的交流。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的注意力集中，長此以往學(xué)生就養(yǎng)成了學(xué)會聽課的好習(xí)慣。學(xué)生獲取知識的主要途徑來自于書本。這種教學(xué)方式使學(xué)生感到枯燥、乏味、學(xué)習(xí)負擔(dān)重，壓制了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的發(fā)展。其次要巧用矛盾，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。水到渠成，問題迎刃而解。起初由于它是第一個到那個城市的留學(xué)生，所以備受優(yōu)待。學(xué)生通過自己的辛勤勞動獲得了學(xué)習(xí)的成果，非?？释玫嚼蠋熀屯瑢W(xué)的贊賞和肯定，課堂交流，給了學(xué)生一個展示自己勞動成果的空間，是他們的成就感的到滿足，更能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原動力。了解課文講了什么？第五步四讀課文。課堂是學(xué)生展現(xiàn)自我、發(fā)展自我的舞臺。不提要求就不知道讀的目標，更沒有讀的方法。其次，培養(yǎng)學(xué)生讀書興趣時老師要因勢利導(dǎo)。教學(xué)中，教師應(yīng)積極地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情趣盎然的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學(xué)習(xí)?！笨梢?，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，已是新課改的重要目標之一了。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生才能更渴望學(xué)習(xí)更多的語言來進行交流。學(xué)生會因為喜歡教師而愿意學(xué)習(xí)，不喜歡教師