【正文】 書。* 在你樂滋滋地讀書的時(shí)候要讓孩子看見——讓他看見你在摘錄、發(fā)笑、學(xué)習(xí)、共享等等。* 讓孩子給不能閱讀的家人或朋友讀書。* 讓孩子幫忙準(zhǔn)備菜單，并在你做菜時(shí)讓他為你讀菜單。* 讓孩子自己寫家庭購(gòu)物單。* 讓孩子玩與閱讀有關(guān)的棋類游戲。* 建議孩子在聚會(huì)鬼節(jié)穿根據(jù)書中的人物制作的服裝。* 帶孩子到大學(xué)校參加一些活動(dòng)，如野餐、運(yùn)動(dòng)會(huì)等，從而讓他習(xí)慣于大學(xué)的氣氛和讀書的環(huán)境。* 圍繞孩子最喜歡的書進(jìn)行答題比賽。* 讓孩子為別人推薦圖書或拿圖書做禮物送給別人。鼓勵(lì)孩子從頭到尾讀報(bào)紙，甚至包括星象、讀者來信、漫畫、影評(píng)，無論什么內(nèi)容都可以！* 與長(zhǎng)篇小說相比，短篇小說更要讓孩子多讀——這更有利于增強(qiáng)他的成就感和滿足感。只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀的興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為自主尋求的“我要讀”。有人曾把拘泥于課堂教學(xué)的做法比成“課堂芝麻弄成西瓜，課外的西瓜一個(gè)沒抓”。他的人格魅力和文學(xué)修養(yǎng)是一部無聲的教材，無時(shí)無刻不在對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，九像春雷聲聲不息地震撼學(xué)生的心靈。課外閱讀活動(dòng)的形式應(yīng)該是多樣的，但要針對(duì)本班學(xué)生閱讀實(shí)際和年齡特點(diǎn)，如舉辦故事會(huì)、讀書交流會(huì)、讀書征文、朗誦會(huì)、詞語接龍、編演課本劇、優(yōu)秀詩(shī)文誦讀賽、讀書知識(shí)賽、優(yōu)秀讀書筆記展品、佳作欣賞??等活動(dòng)，為每一位學(xué)生搭起充分展示自己才能的舞臺(tái)。同樣，當(dāng)孩子的閱讀達(dá)到一定的量時(shí)，便會(huì)自發(fā)地對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。凱特的《假如我有三天光明》，先給他們朗讀海倫渴望在第一、二天得到光明時(shí)想見到什么的段落，讀到第三天時(shí)嘎然而止，學(xué)生迫切知道結(jié)果時(shí)，我卻把書合上，讓他們先猜猜結(jié)局，在否定了學(xué)生所有的答案后，我再告訴他們，誰想知道結(jié)果就借這本書看。令人感興趣的是那些熟悉的或不很熟悉、不知道或知道得不清楚的東西，這樣的文字和書范讀起來很輕松，又能獲得新鮮感，精神上很愉快。教師的這種“放任”態(tài)度是寬容的、心中有數(shù)的。我們要求學(xué)生多讀書，本意是以外促內(nèi)，提高其語文素養(yǎng)，我們不期望每個(gè)學(xué)生在大量閱讀課外書后，成為什么大作家、大文豪，是希望他們養(yǎng)成終生閱讀的良好習(xí)慣，在書中不斷受到啟發(fā)，長(zhǎng)見識(shí)，提高自身修養(yǎng)。正所謂“難者不會(huì)，會(huì)者不難”，如果不能激發(fā)出學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，作文只能是越來越難；如果有效激發(fā)出學(xué)生們的寫作興趣，作文應(yīng)該是輕而易舉。二、培養(yǎng)孩子寫日記的習(xí)慣家長(zhǎng)要講究策略，切忌一上來就宣布：“必須寫日記！”你可以先和孩子做做游戲、講講故事，聊聊天??趁著孩子的高興勁兒悄然切入：“這個(gè)故事好不好聽?你最喜歡哪一點(diǎn)？爸爸媽媽很想聽你講一遍，可以嗎?”等到孩子樂滋滋地講完，你只要由衷地豎起大拇指：“寶貝講得真給力，太棒了！這么精彩的故事如果忘了太可惜了，趁現(xiàn)在把它記下來好不好？相信此時(shí)絕大多數(shù)孩子會(huì)欣然應(yīng)允。讀名家、名篇，讀同齡人的優(yōu)秀作文，凡是和作文有關(guān)的文章，我都要求學(xué)生閱讀和范讀，另外，有時(shí)上作文課之前，我根據(jù)本單元的作文要求，先作示范，寫出例文，或是確定中心，擬定題綱，這樣就好像給學(xué)生牽線搭橋，讓學(xué)生在作文時(shí)有一定的方向，而且有話可說，頭序更清一些。在學(xué)會(huì)讀文字之前，沒有豐富的用耳朵聽本國(guó)語言的體驗(yàn)是不行的。日本有個(gè)非常有名的年輕女詩(shī)人，她24歲時(shí)出了詩(shī)集，非常暢銷，當(dāng)時(shí)賣了40萬冊(cè)，讀了她的詩(shī)集，確實(shí)能感到她語言能力的非凡，她的語言能力是怎樣形成的呢?主要原因是她每天都讓媽媽給她讀圖畫書，講故事，幾乎是同一本民間故事書，大約反復(fù)聽了幾百遍。父母給自己讀自己最喜歡的書，就會(huì)給自己帶來無限喜悅，哪怕時(shí)間很短也好。專家認(rèn)為，語言不是知識(shí)，語言是一種與人的身心有更深切關(guān)系的東西，而且，語言這東西是眼睛所看不見的，用看不見的語言，創(chuàng)造出眼睛看得見的世界，所以，這種體驗(yàn)就是讀書。每次作文，我都要進(jìn)行認(rèn)真批改，在批改中將學(xué)生存在的問題一一作好記錄，在下次作文課之前進(jìn)行評(píng)講，先鼓勵(lì)寫得好的同學(xué)，將他們的作文讀給大家聽，好在哪些地方？存在哪些問題？然后將學(xué)生在作文時(shí)出現(xiàn)的不足之處進(jìn)行指導(dǎo)，如中心不突出，重點(diǎn)不詳細(xì)以及語病、錯(cuò)別字、標(biāo)點(diǎn)、方言和書面語言等都進(jìn)行更正。這個(gè)過程就如同哄小孩子吃藥，藥雖苦，但有層糖衣包著，孩子依然可以從中品到甜頭。一、作文課和語文課緊密結(jié)合起來?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。除以上所述，我們還可以通過適時(shí)評(píng)價(jià)、結(jié)合影視、運(yùn)用電教等途徑來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。他們喜歡描述讓人哀傷、痛苦的讀物，喜歡節(jié)奏明快、帶有刺激性的故事。這樣，并沒有強(qiáng)迫性的要求，由“聽”到“看”，自然水到渠成。這怎能不是一種精神享受？因此，老師要想方設(shè)法地引導(dǎo)學(xué)生讀書、讀書、再讀書，讓閱讀逐漸成為他們最感興趣的事、成為他們生活中不可或缺的東西。閱讀質(zhì)量的提高，應(yīng)以一定的閱讀量為前提，因此閱讀必須有量的保證。哲理的話語，每一個(gè)顯得優(yōu)雅、超脫的舉止，以及由此而折射出的內(nèi)在的文化修養(yǎng)和高尚心靈，都能令學(xué)生深深地欽佩與折服，使學(xué)生從深層的內(nèi)心產(chǎn)生震撼，并有一種強(qiáng)烈的改善自我的內(nèi)驅(qū)力。如《小英雄雨來》中的小雨來在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中所表現(xiàn)出來的機(jī)智與勇敢會(huì)令學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生敬佩之心。讓學(xué)習(xí)“得法于課