【正文】 我發(fā)現(xiàn)其實(shí)這個孩子心里也特別苦，他特別渴望父母的關(guān)心與疼愛。案例二石耀旭，父母均在外打工，與爺爺奶奶在一起，飲食起居由爺爺奶奶照管，父母親只偶爾來幾個電話，或寄些錢來。要對自己有信心，相信其他同學(xué)能做到的，自己也能做到。跟老師、同學(xué)交流較少。四、堅(jiān)持開展感恩教育活動。其基本內(nèi)容：學(xué)生的基本情況、家長姓名、家庭詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，家長務(wù)工單位詳細(xì)地址、聯(lián)系電話，監(jiān)護(hù)人或其委托監(jiān)護(hù)人的職業(yè)、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話、身體狀況、年齡等。這樣常常致使學(xué)生的學(xué)習(xí)得不到有效的督促和引導(dǎo)，大多數(shù)留守學(xué)生在學(xué)習(xí)上自覺性差，紀(jì)律不強(qiáng)，沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，被動地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)成績較差。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃孩子心頭的希望之苗；愛像一把鑰匙，能打開孩子心頭的智慧之門；愛是灑滿孩子心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個角落，融化每一塊寒冰。，保護(hù)孩子的自尊心。一次，我進(jìn)行課堂巡視時，她主動沖我笑了。一、基本情況劉某，8歲，是一年級的學(xué)生，單親家庭，是我班的學(xué)困生。案例一隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展和時代進(jìn)步，離婚的家庭也與日俱增。第一篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例德育工作在各個學(xué)科中都是一項(xiàng)不可忽視的工作。單親孩子的增多，給學(xué)校和班級管理帶來了前所未有的挑戰(zhàn)。二、學(xué)生的問題行為上課不專心聽講，常做小動作，注意力不集中；課堂作業(yè)、家庭作業(yè)拖拉，經(jīng)常不能按時完成，且作業(yè)質(zhì)量差，錯誤較多；成績差。通過努力，劉某成為了班級的紀(jì)律委員，并把班級的紀(jì)律管理得井井有條，由全校紀(jì)律最差的班級一路直升到全校紀(jì)律最好的班級之一。因?yàn)榧彝ダ锷倭撕湍罍嘏?，多了?xùn)斥和打罵，或是失去了父愛，多了孤獨(dú)，令劉某的心靈常覺得自己不如別人，甚至敏感對待周圍的人和事，不愿與別人交往，以故意搗亂來排解心中壓力以尋求一種心理平衡。愿每一位教師、家長不光有愛，而且善于愛！第二篇：小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例小學(xué)德育工作創(chuàng)新案例山里各莊小學(xué) 蔣云生隨著改革開放的不斷深入，越來越多的農(nóng)村人走出村莊，進(jìn)入北上廣等一線城市，成為城市建設(shè)者。父母的關(guān)愛的不足和家庭教育的缺失，容易造成留守學(xué)生產(chǎn)生性格孤僻、情感脆弱等心理病癥，甚至逃學(xué)厭學(xué)，自暴自棄，沾染上不良習(xí)慣。根據(jù)變動情況，及時補(bǔ)充或變更聯(lián)系卡的有關(guān)內(nèi)容。在精神上正確的引導(dǎo)留守學(xué)生學(xué)會感恩，在開班會時給學(xué)生們講問什么要感恩，父母即使不在我們身邊，她們同樣也是非常非常的愛我們。上學(xué)期的考試成績也不太理想。你可以試著舉手發(fā)言，你會發(fā)現(xiàn)，你可能學(xué)得更快樂”。爺爺奶奶年紀(jì)較大，無力幫助他學(xué)習(xí)功課，雙休日在家也因溺愛而任由其發(fā)展。又是他也感覺這樣不對，但是沒有人告訴他該怎樣做。教育是心靈的藝術(shù)。這個信箱就掛在教室前面墻上，學(xué)生有心理“疾病”，可以以書面形式隨時投遞到信箱里。同時以此為契機(jī)，促進(jìn)學(xué)生的互幫互助，加強(qiáng)全體學(xué)生的感恩教育，營造良好的和諧班級文化氛圍，促進(jìn)優(yōu)秀班集體的建設(shè)。二是寫家書——傳真情樹家風(fēng)。有老師說：同學(xué)們漸漸有了一顆寬容、尊重、理解他人的心，不再那么自我了，同學(xué)間互相幫助的氛圍也濃了，不再為了一點(diǎn)小事吵得面紅耳赤。準(zhǔn)備講述自己家風(fēng)的故事。小組內(nèi)先交流，再按組展示。兩個家族的成員一代一代的在不同的家風(fēng)中潛移默化地成長，父傳子、子傳孫、子子孫孫相互濡染，代代延續(xù)。你們理解其中的含義嗎？指名說一說。人情有冷暖，人際有關(guān)愛，人間有仁義，那一定是良好家風(fēng)影響下的結(jié)果。撰寫的家書要有真情實(shí)感，具有可讀性和啟示性。2年級上學(xué)期時，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄他；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向班主任告狀。后來，我便加強(qiáng)攻勢：一邊與他玩一邊與他交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。通過和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。敬人者,人恒敬之。解決策略：一、以人為本，傾注師愛尊重每一位學(xué)生，“以人為本”，是對每一位教師的基本要求。讓他們在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中感受到無窮的快樂！古人云“人非圣賢，孰能無過？”故應(yīng)“寬以待人，容人之錯”。了解到這些，我非常同情他，從此更加關(guān)心他。習(xí)慣性地低著頭，以為又要挨批。紅著雙眼，點(diǎn)了點(diǎn)頭。在生活上，我處處體貼他，他的眼睛近視，我便及時把他的坐位往前調(diào)。心情比以前愉快多了，臉上也露出了笑容。實(shí)施效果：俗話說：“一把鑰匙開一把鎖”。一顆紐扣雖小，但意義重大。后進(jìn)生的心往往像冰塊一樣，像枯苗一樣，需要有愛的陽光去溫暖，用愛的甘露去滋潤，只有真誠的師愛才能挽救他們。只要每個班主任能夠以愛心、細(xì)心、耐心去面對工作、面對學(xué)生，就“沒有過不去的關(guān)”，“沒有解決不了的問題”。師愛是學(xué)生健康成長的陽光，是學(xué)生蓬勃發(fā)展的甘露，是學(xué)生積極進(jìn)取的橋梁，是學(xué)生奮發(fā)向上的階梯。讓他感受老師對他的關(guān)心；感受到老師是自己的良師益友；讓他感受到老師給自己帶來的快樂。，只是我們的老師沒有用心發(fā)覺，用心把握。的情況，主要是父母離異，造成孩子個性偏激，缺乏母愛。讓我最感動的是英語錯題本上那前后判若兩人的字跡，有種受寵若驚的感覺，絕對難以想象那兩種字跡是出于同一人之手，簡直可以用一個天堂一個地獄來形容，于是我當(dāng)著全班同學(xué)的面，把作業(yè)展開讓學(xué)生猜這是誰的字，學(xué)生一擁而上，沒有辨認(rèn)出，于是我又翻到前幾頁，頓時全班一片沸騰，于是我大大表揚(yáng)了他，字如其人!全班一致高呼他的名字，我看到他不好意思地做到位置上去了，但臉上有種非常自豪的表情，至此以后他在班級的形象也的確有了一點(diǎn)提升，自我認(rèn)同感在同伴的肯定聲中又提高了一點(diǎn)。漸漸地，開朗了許多，學(xué)習(xí)成績也進(jìn)步很快，成了班里的中等生。我了解到他的生活環(huán)境使他有生活的壓力，更缺乏了一種的生活動力，所以他的行為，也是有一定的必然性的，現(xiàn)在的狀況不應(yīng)該完全歸咎于他。”怔了一下，怯怯地把衣服脫了下來。就在這時，一聲“報告”打斷了我的思緒。既保護(hù)了學(xué)生的自尊心，又促進(jìn)了師生的情感交流，在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作中就能達(dá)到事半功倍的效果。如果我們承認(rèn)教育的對象是活生生的人，那么教育的過程便不僅僅是一種技巧的施展，而是充滿了人情味的心靈交融。只要教師真心愛護(hù)每一個學(xué)生,就一定會贏得學(xué)生的尊敬。在良好的紀(jì)律保證之下，他的學(xué)習(xí)成