小學體育微課與課堂運用(完整版)
【正文】 程運用于小學體育課程中應注意的問題。學生通過有聲有色、形象生動的微課程，可以更好地去學習體育課程，培養(yǎng)他們對體育的興趣。在學習中，學生才是主體，所以在正式制作微課程之前，先要去了解學生的需求，了解小學生對體育課堂上哪些部分感興趣，希望更加深入地去學習，以及對哪些部分還有疑惑，需要進一步澄清。第一篇：小學體育微課與課堂運用小學體育微課與課堂運用【摘 要】本文探討如何將微課帶入小學體育課堂，以及怎樣在課堂上運用微課，從而提高小學體育的課堂效率，更好地提升小學生的身體素質和運動修養(yǎng)。根據學生的這些需要，制作相應的微課程，以更好地達到學習的成果。在做好詳細的微課設計后，正式錄制微課程，微課程的類型包括四種：教師講述類，微課程的錄制還是老師講述，但是與常規(guī)課程不同的是，由于微課程的時間限制，老師只講述課程中的精華部分。微課是針對不同層次的學生，在制作微課時，要充分考慮到本群體的特性。二是在體育理論及實踐知識上，不要出現理論錯誤，或者示范動作不規(guī)范等現象，容易誤導學生。第一步預擺：自然站立，雙腳與肩同寬，腳后跟自然提起，重心略微靠前，上肢向前上方擺起。立定跳遠大家掌握的很好，那么下面由我來向各位同學在立定跳遠中出現的錯誤動作以及解決辦法。好，各位同學，今天的課就講到這里。(二）慕課、微課與翻轉課堂的關系。蓋茨等人的資助支持下，迅速紅遍全球，其原因不僅僅是他他的教學視頻受到無數人的喜愛，他所設計的課堂練習系統(tǒng)因為能快速捕捉到學生被問題卡住的細節(jié)，教師能及時施以援手，從而成為了更大的亮點，同時他還會對學業(yè)好的學生進行徽章獎勵，后來人們把這種方式稱為翻轉課堂的“可汗學院”模型。（三）翻轉課堂的意義：教師由“知識傳授者、課堂管理者”翻轉為“學習的指導者、促進者”。（二）微課的特點1.“微課”有“微”的特點（1）“短”：教學活動短，視頻時間短。第三，滿足學生個性化學習需求。2016年春 固類、拓展探究類。2016年春第五篇：翻轉課堂與微課《翻轉課堂與微課》知識與技能練習一、填空題：微課包括：（微教案）、（微視頻）、（微反思）、（微點評）、（微反饋）及（微練習）等相關教學資源。翻轉課堂最早的探索者應該是孟加拉裔（）。②微課用在教師培訓中。優(yōu)勢：工具隨手可得。不如專業(yè)的視頻編輯軟件功能強大。（P23）四、圖表題觀察圖表，比較傳統(tǒng)課堂與翻轉課堂的不同。③屏幕錄制。翻轉課堂學習活動組織要求（P36）答：（1）正視學生的差異性；（2）注重活動具體化；（3）提供有效的學習支持；（4）過程監(jiān)管與評價貫徹始終。二、簡答題：翻轉課堂究竟翻轉了什么？（p3）翻轉課堂翻轉的是教學結構，是把“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業(yè)”的模式，構建“學生晚上在家學習新知識，白天在教室完成知識內化過程”的新型教學模式。微課有（短）、（?。?、（精）、（焊）“微”的特點，有（目標明確）、（主題突出）、（內容具體）、（環(huán)節(jié)齊全）“課”的特點。微課的選題是微課制作關鍵的一環(huán)，良好的選題，可以激發(fā)學生的學習興趣，調動
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