【正文】 望。我想，爺爺若有在天之靈，知道他的家教家風(fēng)一直被傳承下去，一定會感到欣慰吧！轉(zhuǎn)眼間，我已到了知天命的年齡，回顧經(jīng)歷過的風(fēng)風(fēng)雨雨，始終掛懷的還是我的家教家風(fēng)，它就像我人生之中的一面鏡子，有了它，我的人生才會多姿多彩，有了它，自己才能知得失，知榮辱。家教家風(fēng)不只體現(xiàn)在行動上，在教育人的方面，就是要求大家尊老愛幼，與人為善。因此，爺爺堅持把他的兒女都送去學(xué)校讀書，有這么堅強的老人作后盾，父親幾兄弟沒讓爺爺失望，各自都走上不同的工作崗位，寨中的父老鄉(xiāng)親對爺爺更是尊重有加。對于少量差生，不應(yīng)作過高要求，盡量做到面批面改。訓(xùn)練的方式可以多樣。寫作基本功落實到位字寫得整齊、端正、正確，應(yīng)是寫作的基本要求。閱讀可以提高人的認(rèn)識，可以陶冶人的情操，可以開闊人的視野，豐富人的語言。要寫出“清如水”的文章，必然要有從心坎里流出來的汩汩的“源頭活水”，這就要靠積累，要腦子里建立內(nèi)容豐富的材料庫。平等友好的師生關(guān)系是活躍氣氛、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的前提。激發(fā)興趣從以下幾點做起。培養(yǎng)能力，首先將寫作基本功落實到位，其次要循序漸進地進行寫作訓(xùn)練。正所謂“授之魚，不如授之于漁。還可以作批注、寫讀后感等。平時老師講課文時，都會提到作家、作品，這是留一下心，用心聽一下或在書角上記一下，文學(xué)常識不至于會到貧乏的地步，也足以應(yīng)付考試了。語文包括的內(nèi)容太廣了，從生活瑣事到人生哲理，從社會百態(tài)到內(nèi)心情感，無不有語文的身影。一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。那么，積累什么了？ 首先是基礎(chǔ)知識的積累：包括語音、字詞、文學(xué)常識的積累。博覽群書確實能快捷有效地積累知識，能在潛移默化中提高我們的閱讀能力和語言的綜合能力。還極有可能因為語言優(yōu)美而得高分。第二篇：我也談作文教學(xué)我也談作文教學(xué)摘要：提高作文能力要做到：激發(fā)興趣，廣泛積累，培養(yǎng)能力，多做修改。我在十幾年的作文教學(xué)實踐中，總結(jié)出以下幾點，頗有成效。興趣導(dǎo)致行動，行動實現(xiàn)目標(biāo)，實現(xiàn)目標(biāo)是為了滿足需要，滿足需要使目標(biāo)、行動、興趣構(gòu)成作文訓(xùn)練中的良性循環(huán)，成為學(xué)生實現(xiàn)作文目標(biāo)的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)生有了責(zé)任心，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，能嚴(yán)肅認(rèn)真地對待每一次寫作，就會積累一點寫作的經(jīng)驗教訓(xùn)，悟出一點寫作之道。只有訓(xùn)練出敏銳而有透視力的眼光，用心去理解、感受生活，才能捕捉到生活的真善美，增加生活積累。這樣日久天長，積累得多了，自然不會愁作文無材料可寫。只要重視，閱讀教學(xué)中相機點撥，口頭訓(xùn)練時相機促進，寫作有計劃，分階段由簡到繁地進行實踐，或片段，或篇章，或隨筆，或大作文，要求明確，持之以恒，必有成效。對優(yōu)生，為了培養(yǎng)他們自我修改的能力，提倡不打草稿，打腹稿，寫在作文本上后，可進行自我修改，要求使用修改符號，字跡清楚，讓人看得明白，不能亂寫亂涂。聽父親說，爺爺這一生是先苦后甜。記得三伯有一次住院，大伯和我父親去醫(yī)院看他，夜深了，三人還依依不舍，銅病房的人都說，沒見過哪家弟兄有這么好的，其實，這一切都?xì)w功于爺爺?shù)募医碳绎L(fēng)好。說句不怕笑的話，自從我結(jié)婚后，父親經(jīng)常告誡我，人有四大父母，當(dāng)兒女的一定要孝敬他們，包容他們。而《我與地壇》剛好處在他人生中最艱難的上坡路段，陡峭曲折的山腰足以令他一生難忘，可在這最無望的時期，他依然在堅持尋找著一條適合自己的山間小道，一條可以通向生命最高點的人生之路。說起愛，似乎像是陳詞濫調(diào)，但愛卻是人類的一個永恒的主題。沒有一個人的人生是一帆風(fēng)順的，每個人都有著自己的故事，每個人都有自己無奈或美好，痛苦或快樂，只是故事的不同引起人的震撼也就存在著深淺，可正是命運的牽絆才造就多彩的人生，生命才會在曲折的人生路上得到最美好的詮釋。重視口語交際的文明態(tài)度和語言修養(yǎng)。能聽出討論的焦點，并有針對性的發(fā)表意見；不同的場合下，可以大方得體與他人“無障礙”交流。三、農(nóng)村初中語文口語交際教學(xué)的有效途徑結(jié)合學(xué)生的年齡特點、心理特點實施教學(xué)初中生處于“準(zhǔn)成人期”階段：一方面他們渴求他人的了解，期盼與人溝通，希望能有登臺亮相，發(fā)表見解，讓人刮目相看的機會；另一方面他們又有害羞、膽怯，怕人笑話、擔(dān)心出丑的自卑心理，以及“等別人先發(fā)言”、“說不說與我無關(guān)，反正會有人說的”的從眾心理，加上平時缺乏訓(xùn)練，自然后者占主導(dǎo)地位，以致在口語交際訓(xùn)練過程中，往往會出現(xiàn)教師“百般引導(dǎo)”、學(xué)生啟而不發(fā)的尷尬局面。話題可定為“假如我是_______”、“如果遇到_______，我會??”等。如我們在學(xué)習(xí)七年級上冊的第一單元時，初一的新生來到新的學(xué)校。這樣可以最大限度地挖掘?qū)W生的口語潛力。從真正意義上進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生既有較強的語文應(yīng)用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和個性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。所有這些無不在提示我們在中考備考時，切莫忽視口語交際能力的備考。于是，第一堂口語訓(xùn)練課，可以設(shè)計“自我介紹”的話題：用你的笑語、你的歌聲、你的幽默、你的智慧、真誠地把自己介紹給大家。相信“話匣子”一但打開，學(xué)生肯定會情不自禁、欲罷不能。從培養(yǎng)學(xué)生的信心入手，使他們有話可說，有話敢說。在口語交際活動中，學(xué)生不僅要把自己的想法說清楚、把別人講的聽明白，還要對不理解的問題及時向?qū)Ψ秸埥?，有不同的想法和意見要進行討論，達(dá)到溝通思想，交流信息的目的。鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力。也許，世上注定要出現(xiàn)一個史鐵