【正文】 教育教學(xué)理念，新的課程內(nèi)容和教材，新的教與學(xué)的方式和手段，而所有這些都需要與之相適應(yīng)和相配合的管理與評(píng)價(jià)的新體系。總之，在基礎(chǔ)教育課程改革及新課程理念的指引下，全國(guó)新一輪的高中生物課程改革自2004年開(kāi)始實(shí)施至今，在一定程度上取得了實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展。這一點(diǎn)轉(zhuǎn)變既為高中生物教?W的開(kāi)展提供了很多平臺(tái)，也要求在原有的生物教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上做出相應(yīng)的改變，特別在分析學(xué)情這一方面，無(wú)論是教學(xué)評(píng)價(jià)者還是教學(xué)實(shí)施者都應(yīng)當(dāng)切實(shí)落實(shí)并做出相應(yīng)的改革。如若對(duì)課堂教學(xué)的主要內(nèi)容都不熟悉，這樣的教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)是失敗的。同時(shí)，從寧夏的實(shí)際情況來(lái)看，高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施時(shí)間很短，在這短暫的兩年來(lái)，雖然我們?cè)趨⒖计渌魇∈械慕?jīng)驗(yàn)教訓(xùn)基礎(chǔ)上，減少了許多走彎路的可能，但是由于地域性不同，我們不能按部就班地去學(xué)習(xí)其他省市，所以在具體實(shí)施過(guò)程中依然存在很多困難。第一篇：新課程高中生物課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)新課程高中生物課堂教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)摘要：課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)改革的催化劑，是普通高中生物新課程的重要環(huán)節(jié)，也是其重要內(nèi)容，是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的任務(wù)，是新課程實(shí)施成敗的關(guān)鍵因素之一。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師更多地成為評(píng)價(jià)活動(dòng)的組織者、協(xié)調(diào)者，學(xué)生自己、同學(xué)都將參與這一活動(dòng)，學(xué)生也成為評(píng)價(jià)主體中的一員。教學(xué)評(píng)價(jià)的實(shí)施方面絕不能忽視學(xué)生在其中所起的作用，但是學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)也不能是作為甄別審判教師教學(xué)能力的絕對(duì)依據(jù)。教學(xué)資源一方面制約著當(dāng)前的高中生物教學(xué)，同時(shí)也對(duì)高中生物課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)施影響巨大。新課程理念證明生物學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物學(xué)理論知識(shí)的發(fā)展和提高是建立在反復(fù)實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。筆者作為一線的教學(xué)工作者，也深深地感受到：傳統(tǒng)的教與學(xué)評(píng)價(jià)體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)和滿足新的課程的要求，如果不改變傳統(tǒng)的教與學(xué)評(píng)價(jià)體系，則必將阻礙新課程的實(shí)施和推廣。這既是課改的熱點(diǎn)，也是課改的難點(diǎn)。這是一種促進(jìn)教師發(fā)展為重要目的的雙向的教師評(píng)價(jià)過(guò)程，它建立在評(píng)價(jià)雙方互相信任的基礎(chǔ)之上，和諧的氣氛貫穿評(píng)價(jià)過(guò)程的始終。只有四種狀態(tài)協(xié)調(diào)統(tǒng)一，才能對(duì)課堂教學(xué)作出比較客觀評(píng)價(jià)。例如，學(xué)生回答問(wèn)題，討論和活動(dòng)有無(wú)獨(dú)創(chuàng)性。教師應(yīng)正確理解和創(chuàng)造性地使用教材。（3）教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生探究的問(wèn)題、活動(dòng)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。三、新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的策略作為新課程背景下的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的操作方式，要打破過(guò)去那種由單一的他評(píng)方式壟斷一切的局面，更多地強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方式的多元化。一、歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的理念歷史新課程改革在課程的功能、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式等方面都有了根本性的轉(zhuǎn)變，這必然要求課堂教學(xué)評(píng)價(jià)也作相應(yīng)的改變與之相適應(yīng)。于是，促使教師從以往“只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生”的備課方式中轉(zhuǎn)變出來(lái)，注重花時(shí)間去琢磨學(xué)生、琢磨活生生的課堂，注重提高自己的教學(xué)能力，而不是在課堂上簡(jiǎn)單地再現(xiàn)教材。二、歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)看是否有明確的教學(xué)目的并達(dá)到教學(xué)目的教學(xué)目的是體現(xiàn)教材科學(xué)內(nèi)容和思想實(shí)質(zhì)的集中反映，是一堂好課的靈魂?？词欠裰攸c(diǎn)突出，線索清楚教師講述的歷史知識(shí)必須史料翔實(shí)可靠，觀點(diǎn)必須符合馬克思主義，即革命性和科學(xué)性的統(tǒng)一，觀點(diǎn)和史料相統(tǒng)一，并注意到歷史學(xué)科嚴(yán)密的系統(tǒng)性，實(shí)事求是地分析、評(píng)述歷史事件和歷史人物，盡可 能地反映歷史的本來(lái)面目?？唇谭ㄊ欠裼欣谝龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有了正確的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容之后，還要看教學(xué)方法是否恰當(dāng)。因此，評(píng)課時(shí)應(yīng)看教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位是不是得到體現(xiàn)。三、歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的原則在評(píng)課時(shí)教師要掌握一定的評(píng)課原則，根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)和新課程改革的精神，教師在評(píng)課時(shí)應(yīng)遵循以下一些原則。讓別人特別是執(zhí)教者在一種融洽的氛圍中，在充滿“輕松”的心理狀態(tài)下感覺(jué)到你的善意，容易接受你的意見(jiàn)，這樣才有助于執(zhí)教者反思自己的教學(xué)，有助于教師教學(xué)水平的提高。藝術(shù)性原則。下面我就新課程下，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中需要重點(diǎn)關(guān)注的幾個(gè)問(wèn)題談?wù)効捶āＨ?、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是新課程改革的焦點(diǎn)。以下是我在學(xué)習(xí)中的一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)。因此，聽(tīng)課要求認(rèn)真觀察和做記錄；聽(tīng)課后要思考和整理，分析總結(jié)他人的課時(shí)，注意比較、研究、取長(zhǎng)補(bǔ)短?！边@是主講老師王強(qiáng)和我們說(shuō)出評(píng)課的真實(shí)感受與要求。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，促進(jìn)教師成長(zhǎng)，以學(xué)論教。因此，課堂評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，比如關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài)、交往狀態(tài)、思維狀態(tài)和情緒狀態(tài)等等，使得師生之間有較多的信息交流和信息反饋，學(xué)生能自我控制與調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的情緒，從而得到意外的收獲。在新課程理念下，教師在選擇和處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要多方面地開(kāi)發(fā)和整合各種教學(xué)資源。綜上而言，新課程歷史課堂教學(xué)評(píng)價(jià)主要目的之一是要促進(jìn)教師不斷提高教學(xué)水平，評(píng)價(jià)的方向是面向未來(lái)的。評(píng)課不要“眉毛胡子一把抓”，要能抓住重點(diǎn)部分詳盡地談，理論聯(lián)系實(shí)際，哪些地方需要改進(jìn)，哪些地方很有特色，讓人一聽(tīng)頗有“柳暗花明又一村”的感覺(jué)。實(shí)話實(shí)說(shuō)對(duì)于聽(tīng)課評(píng)課教師來(lái)講，是一種很重要的責(zé)任心問(wèn)題?！罢摻獭敝饕菑恼n堂教學(xué)四大狀態(tài)（情緒、交往、思維、目標(biāo)達(dá)成狀態(tài)）來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)效果。不同的教材內(nèi)容，應(yīng)有與之相應(yīng)的不同的教學(xué)方法，有時(shí)還需要采用多種教學(xué)方法，交叉結(jié)合，靈活運(yùn)用。課堂教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)突出，線索清楚，是保證完成教學(xué)目的的主要要求。一堂課是不是達(dá)到目的，是衡量一節(jié)課成功與否的主要尺度。只有了解學(xué)生的需要，才能真正上好每一堂課?！庇捎谡n堂教學(xué)評(píng)價(jià)具有促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的雙重功能，因此，歷史新課程提出建立“以學(xué)論教、教為了促進(jìn)學(xué)”的指導(dǎo)思想，提倡課程教學(xué)評(píng)價(jià)要從關(guān)注教師的 “教”到關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”的改變。一堂課優(yōu)秀與否，學(xué)生是有較多發(fā)言權(quán)的，因?yàn)樗麄兪钦n堂教學(xué)活動(dòng)的直接參與者，對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)以及師生交往狀態(tài)有著最直接的切身感受