【正文】 理。不同的教師根據(jù)各自的理解，從不同方面，不同角度會對同一節(jié)課作出各種各樣的評述，那么接下來我就自己的理解談一下我的看法。而要做到這一點，對課的教學內容了解很重要，這就是為什么要在課前作好準備工作的原因。二看學生。那么教師應該如何去評課呢？一、了解評課的目的教師上課是為了提高課堂的教學質量。只有評課者與教者達成一致，點評內容才落到了實處。是繞固定點的來回運動。語言規(guī)范、表述清楚、有條理是教師的基本功。：對于新時代的教師而言，閉門造車肯定是不行的，打開門走出去，多聽聽同行的課，同時認真地參與評課，從任課老師的認真?zhèn)湔n中尋找值得借鑒的地方，從教研組等聽課老師的評課中獲取更多的集體的智慧，這個過程的是非常有意義和價值的，幫助教師走出自己的小圈子，讓視野得到拓展。記得開學的時候，管老師給我們的聽課要求就是，聽框架。意見和建議也要給得有建設性。還總之，要評出研究氣氛，要評出學術水平，相互促進，共同提高。四年級老師（王云霞）：教師注意自己的書寫習慣，必須認真做好學生的書寫榜樣，身教重于言傳。所以教研重在去行動，孔子說過：“學而不思則罔，思而不學則怠”，就是告訴我們要真正把思與做結合起來，我們才會有真正的提高!在這里我倡儀我們每個老師做學生的好榜樣，從一筆一畫給學生寫好評語開始,寫規(guī)范字從我們自己開始！校本教研活動記錄活動時間：第三周 活動參與：各科任老師 活動主持：朱芳芳 活動記錄：尤雪領活動主題：如何提高學生計算的正確率活動目的：通過教師交流、探討、分享自己的研究成果，真正提高學生計算的正確率。設計一個自我評價表，在無形中自我提醒，自我評價。思維層面：教學約位流于形式，而沒有針對學生。(4)課堂上的資源生成利用現(xiàn)實的條件，課堂上臨時發(fā)生的現(xiàn)象，事件作為一種資源。其主要目的是能更好地引導學生或創(chuàng)設情境引導學生說一句完整的話，使我們的教師掌握方法，以便在以后的教學中加以嘗試，達到解決問題的目的。李霞：教師能很好的創(chuàng)設情境，并進行比較，讓其他學生知道誰比誰說的更好，這樣激發(fā)了學生的積極性，這一教學方法適合低年級學生的年齡特點。這時調動了學生合作探究的積極性，我感覺這個合作的時機把握不錯。李君：我這節(jié)課中沒有設立小組合作，是因為在二年級試講時，小組合作的效果不好，所以在我們班我就沒采用。內容可包括：理論學習札記、聽課評課集、課題研究手冊等。二、認真?zhèn)湔n第二條：把握理念。認真分析教材，根據(jù)課題內容，結合學生的審美心理結構和已有的知識及實踐能力，選擇恰當?shù)慕虒W方法。上課要有明確的教學目標，包括知識與技能目標、過程與方法目標、情感、態(tài)度與價值觀目標。上課時，采取恰當而靈活的教學形式，導入新課，使學生迅速集中注意力，興趣昂然的進入學習狀態(tài)。教學生字時，示范完之后讓學生直接去寫，且讓學生進行互評，效果明顯。引導學生在書寫時觀察其結構，每個字的筆順、筆畫變化。加強老師的規(guī)范性示范四、活動總結李建明：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。讓寫字差的同學照著書寫好的同學的作業(yè)去摹寫，有一定幫助。王金彩：和學生一起努力，相信付出總會有回報的廖靜革：集思廣益主持人：重在堅持，重在持之以恒四、活動總結教研主任楊靜娜：活動中我們欣慰地看到了老師們都在思考我們該如何讓學生的書寫更加規(guī)范，但我們還只是停留在思考階層，因為我們大都談的是我們該怎樣做，我們該做什么，而很少有人談及自己是如何去做的，做的效果如何，活動完了之后，給人一種很空的感覺，說了一大堆，似乎什么也收獲，只因我們的實踐少得可憐，沒有總結出我們的實際做法，沒有得出我們自己的策略。引導學生在書寫時觀察其結構，每個字的筆順、筆畫變化。活動重點：交流彼此的實踐心得活動時間：2010年3月17日主持人：楊靜娜參與：全體教師一、交流我們的實踐過程一年級老師（廖靜革）：老師的書寫示范非常重要。英語老師：讓學生牢記字母，書寫好的同學做示范，老師提醒，在班級展示優(yōu)秀的作業(yè)。作業(yè)不宜過多，時間充分才能寫好每個字。示范力求概括、生動、準確，突出畫種特點，并在較短的時間內完成，同時遵循由淺入深，由易到難、由簡到繁、由形象到抽象的教學規(guī)律，把握示范后的拓展和應用，以達到指導學生掌握正確的觀察、思維、表現(xiàn)與創(chuàng)作方法的教學目標。第七條：方法多樣。所有的教學方法都要以調動學生的興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維為核心。對照標準和大綱，認真鉆研教材，通讀全書，了解教材整體知識結構體系和各單元教學內容及要求。（二）深化課程改革，提高教學質量確立以學生的發(fā)展為本的思想強調學生的全面發(fā)展注重能力培養(yǎng)及發(fā)展學生的個性；著眼于未來，培養(yǎng)學生良好的道德品質。陳素貞：老師們剛才結合自己的課堂談了在什么情況下采用小組交流，我認為談得很好，確實在當學生解決問題多樣化時；當學生用現(xiàn)有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時；當學生獨立思考遇到困難時，設立合作很有必要。李自梅：我非常同意李老師的觀點，當學生現(xiàn)有的基礎知識還不能對自己的猜想做出解釋時設立小組合作非常有必要。孫西霞：說話教學為以后的語文閱讀教學和作文教學打下了一定的基礎，教師注重了詞語的銜接，語序的排列，然后引導學生說一句完整的話，突出語文學科特點。二、授課教師說課：（略）三：授課教師反思。(7)創(chuàng)設發(fā)主，和諧的課堂教學環(huán)境 教師不能心急，不能強加給學生壓力。方法層面：二、對有效教學的理解有效教學的幾個要素：投入、時間、產出、成績、學習經(jīng)驗。每次的教研活動都有我們的收獲，每次教研活動都有我們新的思考，每次教研活動過程中的點點滴滴都見證著我們的成長，希望我們能夠讓自己的教研活動走得更加實在，更加恒久。能夠貢獻自已的智慧，能夠分享自己的經(jīng)驗，能夠提出寶貴的意見與建議。對于學生的書寫姿