【正文】 方面具有潛能，并幫助學(xué)生明確自己的不足和努力方向。1．課堂中自評(píng)、組評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合在學(xué)生心目中，一句肯定的話語(yǔ)，一種會(huì)意的眼神，一個(gè)滿意的微笑都會(huì)讓我們的學(xué)生增長(zhǎng)成功的自信。二、評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化評(píng)價(jià)內(nèi)容的全面化是指科學(xué)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容不僅僅是要考查學(xué)生的科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，對(duì)科學(xué)概念和規(guī)律的掌握和理解，還應(yīng)該包括學(xué)生的科學(xué)情感態(tài)度與價(jià)值觀、科學(xué)探究的方法和能力、科學(xué)的行為和習(xí)慣等方面的變化和進(jìn)步，可以從以下幾個(gè)方面入手： ：平時(shí)的分組實(shí)驗(yàn)是科學(xué)學(xué)習(xí)最主要的載體，因此我經(jīng)常在課堂上及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的一些突出表現(xiàn)。4．家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。為此，教師一是不要給學(xué)生定下評(píng)價(jià)，而應(yīng)把更多的時(shí)間和空間留給學(xué)生，不要以命令者、管理者的姿態(tài)居高臨下。教師要有意識(shí)地讓他們自己去發(fā)現(xiàn)已有經(jīng)驗(yàn)與事實(shí)間的不一致甚至矛盾之處，引發(fā)其認(rèn)知沖突，促使起其審視、反思并修正自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知，學(xué)會(huì)欣賞自己，評(píng)價(jià)自己，是學(xué)生自我發(fā)展的有效方式之一。”??這樣的話語(yǔ)，在我們的課堂中出現(xiàn)得越來(lái)越多了。在科學(xué)探究活動(dòng)中，建立主體多元化的評(píng)價(jià)體系，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生科學(xué)探究的積極性、參與評(píng)價(jià)的積極性，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和潛能挖掘。因此在對(duì)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)要包括對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果兩部分,促進(jìn)學(xué)生科學(xué)探究能力、科學(xué)的情感態(tài)度價(jià)值觀、科學(xué)知識(shí)三維科學(xué)素養(yǎng)的發(fā)展。一、評(píng)價(jià)主體的多元化“評(píng)價(jià)主體的多元化”倡導(dǎo)主持評(píng)價(jià)活動(dòng)的主角應(yīng)由多種人組成，包括教師、學(xué)生、家長(zhǎng)?？疾觳⒃u(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與能力；學(xué)習(xí)觀察中有沒(méi)有新發(fā)現(xiàn)；能不能提出有價(jià)值的問(wèn)題等等。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力教弱，教師特別需要在探究過(guò)程中給予關(guān)注?！??評(píng)價(jià)，使孩子們看到了自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，評(píng)價(jià)也使孩子們自己給自己加油。”“他在實(shí)驗(yàn)時(shí)，總是不做，最多給他兩顆星?！薄安诲e(cuò)，下一次如有類似的活動(dòng)，我們一起做。比如：有的同學(xué)在記憶、口頭表達(dá)等方面的能力一般，可他們擅長(zhǎng)制作，當(dāng)他們的作品被展示、獲獎(jiǎng)后，他們嘗到了成功的喜悅，信心倍增，學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率由此不斷提高。但筆試的局限性也是顯而易見的，在筆試中，學(xué)生有些看法、有些創(chuàng)意無(wú)法用書面表達(dá)，學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力得不到體現(xiàn)，教師也無(wú)法看出學(xué)生的思考過(guò)程。二是小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中形成科學(xué)素養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程。例如：（1）評(píng)價(jià)是否促進(jìn)了學(xué)生自主性的發(fā)展和自信心的建立？（2）評(píng)價(jià)是否反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)成就？（3）評(píng)價(jià)是否反映了探究活動(dòng)中的問(wèn)題或不足？（4）評(píng)價(jià)是否反映了教師在指導(dǎo)探究活動(dòng)中的成功與不足？等等。唐洪菊。新課改的評(píng)價(jià)應(yīng)放在促進(jìn)教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出“學(xué)科教學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)有利于營(yíng)造良好的育人環(huán)境，有利于學(xué)科教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程的調(diào)控，有利學(xué)生和教師的共同成長(zhǎng)”，“評(píng)價(jià)也是教師的反思和改進(jìn)教學(xué)的有利手段”，“評(píng)價(jià)的目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”，通過(guò)科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，使教師首先達(dá)到專業(yè)化的知識(shí)，包括關(guān)于學(xué)生的知識(shí)，關(guān)于課程的知識(shí)，關(guān)于教學(xué)實(shí)踐的知識(shí)，二是能對(duì)學(xué)生及其學(xué)習(xí)的承諾與責(zé)任，包括培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，特別是在當(dāng)前社會(huì)矛盾突顯和留守兒童增多的情況下，怎樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，使他們能正確認(rèn)識(shí)社會(huì)，樹立正確的人生觀，價(jià)值觀。教學(xué)目標(biāo)的制定必須處理好課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際水平三者之間的關(guān)系，切忌大而空，大而全、面面俱到。（5）、教師行為：為人師表，端莊得體，確定合理的目標(biāo)。來(lái)促進(jìn)全體教師都能把每節(jié)課都上成是扎實(shí)的課（有意義的課）、充實(shí)的課（有效率，有內(nèi)容的課）、豐富的課（生成性的課，不完全預(yù)設(shè)的課，內(nèi)容豐富，師生互動(dòng)，思維活躍，給人啟發(fā)）、平實(shí)的課（實(shí)實(shí)在在，常態(tài)下的課）、真實(shí)的課（不加掩飾，有待完善，值得反思，有缺陷的課）。組織需求為組織戰(zhàn)略的變化、業(yè)務(wù)的調(diào)整，以及應(yīng)對(duì)不斷變化的經(jīng)營(yíng)環(huán)境提出的要求。建立管理人員培訓(xùn)體系，培養(yǎng)出適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的優(yōu)秀管理人才。要通過(guò)科學(xué)的調(diào)查工具和數(shù)據(jù)分析比較出員工現(xiàn)有的能力素質(zhì)水平與員工滿足企業(yè)所要求的能力素質(zhì)水平的差距，進(jìn)而確定培訓(xùn)內(nèi)容?！比绾螛?gòu)建科學(xué)教師的評(píng)價(jià)體系，提升教師教育教學(xué)水平是教育管理者的一個(gè)重要課題。學(xué)校關(guān)注對(duì)教師進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，一方面可以鞭策和激?罱淌ρ?習(xí)反思，從而改善自己的教育教學(xué)行為；另一方面通過(guò)有關(guān)人員督查跟蹤考評(píng)把教育教學(xué)中存在問(wèn)題及時(shí)反饋給教師，使教師了解自己的不足以便及時(shí)糾正；再者通過(guò)學(xué)科考查數(shù)據(jù)過(guò)程性呈現(xiàn)及通過(guò)橫、縱向比較，分析使教師明確自己教學(xué)中的優(yōu)缺點(diǎn)，同時(shí)明確自己以后的努力方向及調(diào)整教學(xué)策略提供依據(jù)。由教務(wù)處人員進(jìn)行每周抽查一個(gè)學(xué)科的作業(yè)，每周一對(duì)檢查情況進(jìn)行反饋。要求各級(jí)骨干教師每學(xué)年至少閱讀一本教育教學(xué)名著并做好閱讀隨筆及寫讀后感，教研室每學(xué)年評(píng)選優(yōu)秀讀后感若干篇，在全師會(huì)上由被評(píng)上教師進(jìn)行的講座交流并給予該教師在教科研項(xiàng)目考核分加分的獎(jiǎng)勵(lì)。、反饋，為教師教育教學(xué)水平提升服務(wù)教學(xué)評(píng)價(jià)必不可少的環(huán)節(jié)是暢通的信息反饋。，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引領(lǐng)、自我診斷功能，提升教師教育教學(xué)水平筆者所在學(xué)校在平時(shí)的工作中，充分尊重教師個(gè)性發(fā)展，在評(píng)價(jià)過(guò)程中給每個(gè)教師參與評(píng)價(jià)自己教育工作的機(jī)會(huì)。通過(guò)評(píng)價(jià)，應(yīng)該使被評(píng)者感到溫暖，充滿希望，并有明確的方向。一、評(píng)價(jià)體系的原則一是先進(jìn)性和純潔性原則，黨章指出: 中國(guó)共產(chǎn)黨黨員永遠(yuǎn)是勞動(dòng)人民的普通一員 除了法律和政策規(guī)定范圍內(nèi)的個(gè)人利益和工作職權(quán)以外，所有共產(chǎn)黨員都不得謀求任何私利和特權(quán) 中國(guó)共產(chǎn)黨黨員與人民群眾的不同之處，就在于他是 中國(guó)工人階級(jí)的有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的先鋒戰(zhàn)士 加強(qiáng)黨的執(zhí)政能力建設(shè) 先進(jìn)性和純潔性建設(shè)是新形勢(shì)下黨的建設(shè)始終要堅(jiān)持的主線 因此，發(fā)展大學(xué)生入黨，應(yīng)當(dāng)以控制總量 提高質(zhì)量為前提，根據(jù)黨章規(guī)定的黨員標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展大學(xué)生黨員，充分體現(xiàn)黨員的先進(jìn)性和純潔性，在對(duì)黨員評(píng)價(jià)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持先進(jìn)性和純潔性原則，即黨員個(gè)人是否真正體現(xiàn)了先進(jìn)性和純潔性特征，是否是有共產(chǎn)主義覺(jué)悟的先鋒戰(zhàn)士二是導(dǎo)向性原則 對(duì)大學(xué)生黨員實(shí)施評(píng)價(jià)不是目的，其出發(fā)點(diǎn)是通過(guò)評(píng)價(jià)來(lái)進(jìn)一步增強(qiáng)黨員意識(shí)和黨性觀念，促進(jìn)高校學(xué)生黨建工作 大學(xué)生黨員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)以黨章為準(zhǔn)則，以黨員標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，按照黨員的基本條件權(quán)利義務(wù)等規(guī)定，結(jié)合大學(xué)生特點(diǎn)，確定大學(xué)生黨員評(píng)價(jià)體系的各項(xiàng)指標(biāo)，從而使黨員評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有統(tǒng)一性 評(píng)價(jià)過(guò)程具有規(guī)范性 評(píng)價(jià)方法具有可操作性 評(píng)價(jià)方向具有明確性三是客觀性原則 對(duì)大學(xué)生黨員的評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)做到評(píng)價(jià)內(nèi)容一致 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一 評(píng)價(jià)過(guò)程公開透明，盡可能減少評(píng)價(jià)過(guò)程中的主觀因素，實(shí)事求是地反映大學(xué)生黨員的現(xiàn)實(shí)狀況，以提高大學(xué)生黨員素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果的客觀性和可信度。三是組織評(píng)價(jià)，對(duì)大學(xué)生黨員的組織評(píng)價(jià)是指黨員所在的支部 黨總支等基層組織，根據(jù)平時(shí)對(duì)黨員現(xiàn)實(shí)狀況的了解，在黨員自我評(píng)價(jià)和群眾評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，按照黨員素質(zhì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和考評(píng)辦法，通過(guò)定量分析與定性分析相結(jié)合的方式，對(duì)黨員表現(xiàn)作出的組織鑒定，也是高校學(xué)生基層黨組織對(duì)大學(xué)生黨員實(shí)施理想信念教育 宗旨意識(shí)教育 群眾觀念教育以及黨性黨紀(jì)黨風(fēng)教育的一種重要方式 組織評(píng)價(jià)由于是在黨員自我評(píng)價(jià)和群眾評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上，由黨員所在基層黨組織根據(jù)黨員評(píng)議考核辦法作出的，因此，其可信度高，有權(quán)威性四是社會(huì)評(píng)價(jià) 社會(huì)是一面鏡子，一個(gè)人或一個(gè)群體的狀況都可以通過(guò)這面鏡子得到反映 大學(xué)生黨員素質(zhì)狀況如何，也可以通過(guò)把大學(xué)生黨員放在社會(huì)環(huán)境中去考察，例如通過(guò)用人單位黨組織對(duì)大學(xué)生黨員表現(xiàn)進(jìn)行跟蹤 由于大學(xué)生在高校的學(xué)習(xí)時(shí)間有限，大致要經(jīng)過(guò) 2 年左右的時(shí)間 大學(xué)生黨員入黨后不久即走出大學(xué)校園，進(jìn)入社會(huì)，作為黨員或者預(yù)備黨員，接受黨組織的培養(yǎng)教育還很不夠，他們素質(zhì)的提高還需要用人單位黨組織通過(guò)各種方式進(jìn)行 同時(shí)，用人單位將大學(xué)生黨員在實(shí)際工作中的表現(xiàn)及素質(zhì)狀況，反饋給相關(guān)高校黨組織，為高校加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生黨建工作提供重要的參考依據(jù)。二、評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容第一，理想信念評(píng)價(jià)。綜上所述，在構(gòu)建學(xué)校教師科學(xué)評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師教育教學(xué)水平提升的探索性工作實(shí)踐中，課題組做了一些有益的答試，收到良好的工作效果。每學(xué)期要求每位教師寫教學(xué)反思、教學(xué)工作總結(jié)，并評(píng)出優(yōu)秀教學(xué)反思及