【正文】 制等基本技能訓(xùn)練,強(qiáng)化會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生對(duì)基本技能熟練應(yīng)用和掌握?？梢韵胂?只有好看的教學(xué)硬件而沒(méi)有內(nèi)涵先進(jìn)的“軟件”,只能是繡花枕頭——中看不中用。另一方面,理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)必須統(tǒng)一于會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),基礎(chǔ)理論教學(xué)達(dá)到“必須、夠用”,實(shí)踐教學(xué)達(dá)到“必須、實(shí)用”。實(shí)踐教學(xué)專業(yè)技能的確定、計(jì)劃的安排、大綱的制定、教材的編寫(xiě)或選取、教學(xué)過(guò)程的組織等都離不開(kāi)教師。一、一個(gè)目標(biāo)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》明確指出:“高等職業(yè)教育是高等教育的重要組成部分,要大力發(fā)展高等職業(yè)教育,培養(yǎng)一批具有必要的理論知識(shí)和較強(qiáng)實(shí)踐能力,生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線和農(nóng)村急需的專門(mén)人才”。第一篇：關(guān)于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建 關(guān)于高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建【論文關(guān)鍵詞】 會(huì)計(jì) 實(shí)踐教學(xué)體系 模式【論文摘要】 實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職人才培養(yǎng)目標(biāo)的最重要主體教學(xué)之一,是提高學(xué)生職業(yè)技能的重要途徑。這是高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)正確定位的依據(jù),也是構(gòu)建高職教育人才培養(yǎng)模式的出發(fā)點(diǎn)和根本點(diǎn)。根據(jù)高職教育的特點(diǎn),采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍培養(yǎng)模式,不斷構(gòu)建一支以專職為主、專兼結(jié)合,具備初、中、高級(jí)人員的合理師資結(jié)構(gòu)的“雙師型”會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍顯得尤其重要。(二)技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育相統(tǒng)一會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)質(zhì)上是在傳授專業(yè)知識(shí),加強(qiáng)實(shí)踐能力訓(xùn)練的同時(shí),將能力和素質(zhì)的培養(yǎng)結(jié)合在一起,教書(shū)與育人融為一體。(四)課內(nèi)和課外相統(tǒng)一課內(nèi)實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)踐是會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的兩個(gè)重要的組成部分,課內(nèi)實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐教學(xué)主體,課外實(shí)踐是其重要組成部分。(三)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)專業(yè)技能是會(huì)計(jì)從業(yè)者在會(huì)計(jì)工作中應(yīng)具備的技能,主要是指學(xué)生通過(guò)已經(jīng)掌握的專業(yè)知識(shí)和基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力?？傊?構(gòu)建一個(gè)完善、有效的會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。所以，加強(qiáng)高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)的意義在于：第一，對(duì)學(xué)生而言，不僅能夠使其更深刻、更具體地掌握管理學(xué)的知識(shí)與技能，而且能夠全面提升學(xué)生解決問(wèn)題、人際交往以及協(xié)同工作的能力，彌補(bǔ)其工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，增強(qiáng)其社會(huì)適應(yīng)力與職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。（二）搭建人才培養(yǎng)平臺(tái)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合，校企、校臺(tái)（電視臺(tái)、電臺(tái)）雙贏。該模式將傳統(tǒng)的“校內(nèi)教學(xué)—— —實(shí)習(xí)—— —就業(yè)” 的方式改變?yōu)椤坝唵巍?—校內(nèi)教學(xué)—— —企業(yè)實(shí)訓(xùn)（或校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)）—— —校內(nèi)或企業(yè)教學(xué)—— —企業(yè)就業(yè)” 的方式，實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與用人單位的緊密合作，從根本上解決了人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求脫節(jié)的問(wèn)題，也有助于從根本上改進(jìn)人才培養(yǎng)與使用銜接不暢的現(xiàn)象。在實(shí)踐教學(xué)中引入模擬公司的形式。（四）建立實(shí)踐教學(xué)模塊考核標(biāo)準(zhǔn)實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高職培養(yǎng)目標(biāo)的主體教學(xué)之一，實(shí)踐教學(xué)的成功是高職教育辦出成效、辦出特色的關(guān)鍵。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺(tái)優(yōu)惠政策，鼓勵(lì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、學(xué)識(shí)； 二是對(duì)教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)或聘用具有社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專門(mén)人才，要在實(shí)踐動(dòng)手方面提出明確的要求，并通過(guò)聘用兼職教師，引進(jìn)客座教授、客座專家等方式，使每一個(gè)專業(yè)都確保有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。(2)建立專業(yè)核心 程的“ 雙教師制 ” ,聘請(qǐng)涵蓋各專業(yè)核心專業(yè)課程的來(lái)自 業(yè)管理部門(mén)和企業(yè)運(yùn)營(yíng)管理第一線人員組成的客座教師伍 ,建立專業(yè)核心課程“ 雙教師制 ”。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程就是某項(xiàng)職業(yè)能力的形成過(guò)程。會(huì)計(jì)所面臨的環(huán)境是不斷變化的, 影響會(huì)計(jì)的因素是不確定的, 創(chuàng)新思維的培訓(xùn)嚴(yán)重不足, 這樣的學(xué)生走向崗位是不合格的。實(shí)踐教學(xué)新思路構(gòu)建 基礎(chǔ)能力訓(xùn)練基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練集中在《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》的課程實(shí)習(xí)中。(4)正確編制憑證、登記賬簿的能力,更正錯(cuò)帳的方法的掌握等。在進(jìn)行崗位分配時(shí)要注意內(nèi)部牽制、工作量的均衡等因素, 可以一人一崗、也可以多人一崗。通過(guò)手工和電算化兩種模擬實(shí)驗(yàn)操作的對(duì)比, 充分理解兩種不同狀態(tài)的差異及各自特點(diǎn),既掌握了傳統(tǒng)的操作技能,又具備了運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)管理的能力。因此開(kāi)展課程的整合,打破傳統(tǒng)的學(xué)科界限,培養(yǎng)學(xué)生自己搜集、分析、利用信息資料的能力尤為重要。很多學(xué)生在完成經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)習(xí)慣于文字性的描述,這在實(shí)際工作中是不可能發(fā)生的, 所以具有真實(shí)性的原始票據(jù)的選擇就很重要, 原始憑證的認(rèn)知教學(xué)也很重要。一方面可以為企業(yè)服務(wù),提供財(cái)務(wù), 稅務(wù)等方面的咨詢建議, 為企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)出謀劃策,也可以為企業(yè)代為培訓(xùn)人才,提高企業(yè)的人員素質(zhì)。因此,加強(qiáng)對(duì)教師專業(yè)理論水平和實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng), 從總體上提高整個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的實(shí)踐水平是整個(gè)體系的必不可少的環(huán)節(jié)。以期能為我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)模式的完善與發(fā)展盡綿薄之力。為此，高職院校亦應(yīng)該在會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中建立本校的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而提高會(huì)計(jì)人才的輸送標(biāo)準(zhǔn)與質(zhì)量。第三，高職院校的學(xué)生實(shí)踐能力要符合社會(huì)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)。（二）會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系建立于目標(biāo)評(píng)價(jià)體系之上，在目標(biāo)評(píng)價(jià)體制構(gòu)建之后便需要一系列的實(shí)施計(jì)劃，在具體實(shí)踐中就需要構(gòu)建專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，進(jìn)而明確會(huì)計(jì)學(xué)生的專業(yè)技能是否能夠滿足企業(yè)的需要，其評(píng)價(jià)體系主要包含以下幾方面內(nèi)容：第一，教師的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，通過(guò)專業(yè)素養(yǎng)評(píng)價(jià)體系能夠找出學(xué)生教學(xué)中存在的漏洞，倘若從學(xué)生身上尋找教學(xué)中的漏洞必須從整體學(xué)生進(jìn)行著手，以班級(jí)為單位，從班級(jí)整體學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的失誤進(jìn)行整合，進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)策略以提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。教師亦要整合并研究其評(píng)價(jià)結(jié)果，完善教學(xué)中的不足。一、構(gòu)建農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的思路五年制高職農(nóng)業(yè)專業(yè)以培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，決定了農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系是一個(gè)面向“三農(nóng)”應(yīng)用技術(shù)和農(nóng)業(yè)崗位群的多因素、多層面、多結(jié)構(gòu)的復(fù)雜系統(tǒng)，加之城鄉(xiāng)統(tǒng)籌背景下，新型農(nóng)業(yè)人才市場(chǎng)的需求，農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系還具有明顯的動(dòng)態(tài)特點(diǎn)。2．構(gòu)架“教學(xué)做合一、產(chǎn)學(xué)研一體”的實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系為確保農(nóng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程與農(nóng)業(yè)行業(yè)緊密結(jié)合，我校以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與經(jīng)營(yíng)過(guò)程導(dǎo)向來(lái)序化實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)“教學(xué)做合一、產(chǎn)學(xué)研一體”的實(shí)踐性課程特色，圍繞“一個(gè)人才目標(biāo)、兩個(gè)推進(jìn)軌道、三個(gè)聯(lián)動(dòng)維度、四個(gè)遞進(jìn)階段和五個(gè)實(shí)踐對(duì)接”來(lái)構(gòu)架實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容體系。廣泛爭(zhēng)取行業(yè)企業(yè)、學(xué)校專家以及家長(zhǎng)學(xué)生共同參與管理，三維聯(lián)動(dòng)，形成“多元貫通”的實(shí)踐性教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系。一是重視師資團(tuán)隊(duì)的建設(shè)。五是加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)。如我校五年制高職蠶桑（絲綢）技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，60%以上的團(tuán)隊(duì)教師承擔(dān)了行業(yè)協(xié)會(huì)理事、場(chǎng)長(zhǎng)、技術(shù)主任、科技特派員等兼職，師生用“一行樹(shù)、一張蠶、一擔(dān)繭、一束絲、一坯綢、一套衣”等具體工作任務(wù)為教學(xué)項(xiàng)目，共同開(kāi)展專業(yè)產(chǎn)學(xué)研、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，教師的教學(xué)情境很豐富，教學(xué)做合一，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理、農(nóng)業(yè)科技項(xiàng)目研發(fā)、新農(nóng)村科技服務(wù)等工作開(kāi)展得有聲有色，不僅減少學(xué)校經(jīng)費(fèi)投入，每年還為學(xué)校創(chuàng)收100多萬(wàn)元，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。二是加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)。首先，完善實(shí)踐性教學(xué)管理制度?！皟蓚€(gè)推進(jìn)軌道”突出實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容按照專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)和社會(huì)生活體驗(yàn)兩個(gè)認(rèn)知規(guī)律來(lái)設(shè)計(jì)，即考慮專業(yè)技術(shù)、職業(yè)技能、職業(yè)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，也要安排人文素養(yǎng)、職業(yè)道德、應(yīng)用與服務(wù)能力的養(yǎng)成和鍛煉。同時(shí)，考慮整體性、有序性和效率性原則，充分體現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)相互關(guān)聯(lián)、相互滲透的整體功能，確保課堂內(nèi)外相互銜接，課程前后層次分明，實(shí)踐項(xiàng)目科學(xué)有效。關(guān)鍵詞：五年制高職；農(nóng)業(yè)專業(yè)；實(shí)踐性教學(xué)體系；構(gòu)建當(dāng)前，農(nóng)業(yè)實(shí)踐性教學(xué)研究和應(yīng)用取得了一定的進(jìn)展[1][2]。學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)必須通過(guò)筆試和計(jì)算機(jī)實(shí)踐測(cè)試兩種方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)水平和實(shí)踐技術(shù)能力進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而找出學(xué)生自身知識(shí)結(jié)構(gòu)的不足并針對(duì)性的完善。為了能夠確保會(huì)計(jì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，高職院校必須建立質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，及時(shí)對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)生的不足之處按照企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行重修?？茖W(xué)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建能夠讓教師明確會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)中的教學(xué)漏洞，以及學(xué)生在會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。會(huì)計(jì)專業(yè)是一項(xiàng)實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)，在對(duì)會(huì)計(jì)人才進(jìn)行教學(xué)培養(yǎng)中，需要對(duì)其專業(yè)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)而讓學(xué)生在良好的評(píng)價(jià)體系中完善自身的不足?？梢云刚?qǐng)那些在基層工作的具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的財(cái)務(wù)主管、中高級(jí)會(huì)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等擔(dān)任學(xué)校的兼職教師或客座教授。充分利用校外實(shí)習(xí)基地嚴(yán)格、務(wù)實(shí)的企業(yè)化要求彌補(bǔ)校內(nèi)試驗(yàn)實(shí)習(xí)的環(huán)境虛擬性的缺陷,使學(xué)生充分領(lǐng)略到現(xiàn)實(shí)生活中的“職業(yè)化”要求的氛圍。通過(guò)模擬實(shí)習(xí)可以更好地配合課堂的理論教學(xué), 使學(xué)生加深對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握。具體做法是: 在《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐完成的基礎(chǔ)上,拓展思路,進(jìn)行《管理會(huì)計(jì)》、《審計(jì)》、《財(cái)務(wù)管理》等課程的實(shí)習(xí), 這些課程的實(shí)習(xí)所需的很多信息來(lái)源于《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》的各個(gè)流程, 教師負(fù)責(zé)確定實(shí)習(xí)的專題, 學(xué)生要學(xué)會(huì)自己從《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》實(shí)踐流程和企業(yè)的其它部門(mén)查找搜尋有用的信息資料, 運(yùn)用專業(yè)知識(shí)去解決財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等各方面的問(wèn)題。學(xué)生可以一人一機(jī)兼顧不同身份進(jìn)行操作, 使學(xué)生扎實(shí)掌握電算化的操作技能。采用崗位輪換的實(shí)踐教學(xué)方法, 可以解決學(xué)生多重身份的尷尬, 也能夠使其理