【正文】 教學(xué)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系 中圖分類號(hào)： ：A濰坊科技職業(yè)學(xué)院機(jī)械工程學(xué)院在專業(yè)建設(shè)和教學(xué)過(guò)程中, 以培養(yǎng)“有創(chuàng)新精神、技術(shù)應(yīng)用素質(zhì)高”的人才為宗旨，堅(jiān)持提高學(xué)生實(shí)踐和動(dòng)手能力, 在實(shí)驗(yàn)教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室管理上摸索出自己獨(dú)特的方式,形成了以專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和創(chuàng)新教育實(shí)踐基地為中心的實(shí)踐教學(xué)新體系。特點(diǎn)是：考試的范圍很廣，難度較大，涉及較多的理論知識(shí)，費(fèi)用較高。強(qiáng)調(diào)過(guò)程考核，注意學(xué)習(xí)引導(dǎo)，注重學(xué)生能力培養(yǎng)。 采用網(wǎng)絡(luò)答疑輔助教學(xué)創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)與交流互動(dòng)平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生主體和教師主導(dǎo)作用。習(xí)題設(shè)計(jì)結(jié)合AutoCAD軟件功能和工程實(shí)踐應(yīng)用，安排的順序由易到難，從基本命令及作圖方法開(kāi)始，到難度較大的綜合性練習(xí)，有助于深入理解命令的功能及應(yīng)用。安排的順序以在工程實(shí)踐中的應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)為參考，由淺入深，系統(tǒng)而全面，自成體系，不受傳統(tǒng)的教材約束。再如從2009版本開(kāi)始，界面做了較大的變動(dòng)，如果學(xué)生不熟悉新版本的界面，將來(lái)到實(shí)踐工作時(shí)，要經(jīng)過(guò)一段時(shí)間才能適應(yīng)。(2)電工、電子學(xué)課程?？砷_(kāi)發(fā)特殊的線型和填充圖案，以滿足各行業(yè)的需要。機(jī)械設(shè)計(jì)中常用螺釘、彈簧、軸承、銷、鍵等標(biāo)準(zhǔn)件，可將已繪制好的標(biāo)準(zhǔn)件做成普通圖塊或動(dòng)態(tài)圖塊，組成圖形庫(kù)，以后設(shè)計(jì)需要時(shí)，采用從圖形庫(kù)中調(diào)用圖塊的方式，會(huì)極大地提高設(shè)計(jì)繪圖效率。本文筆者通過(guò)長(zhǎng)期的機(jī)械設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐，提出一些教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式改革措施。教學(xué)內(nèi)容改革探討：協(xié)調(diào)與后繼三維設(shè)計(jì)軟件課程的聯(lián)系，刪減三維設(shè)計(jì)內(nèi)容；增強(qiáng)二次開(kāi)發(fā)內(nèi)容；加強(qiáng)AutoCAD軟件在后繼課程中的綜合應(yīng)用。但AutoCAD軟件在平面繪圖領(lǐng)域的開(kāi)發(fā)應(yīng)用，已有二十多年的經(jīng)驗(yàn)積累，其強(qiáng)大的平面繪圖、編輯等功能目前還是專業(yè)三維軟件無(wú)法比擬的，而且在二次開(kāi)發(fā)方面積累了大量的資源。 增強(qiáng)二次開(kāi)發(fā)內(nèi)容國(guó)內(nèi)絕大部分大中專院校，甚至本科院校對(duì)AutoCAD二次開(kāi)發(fā)內(nèi)容都講解甚少，但有些AutoCAD二次開(kāi)發(fā)內(nèi)容并不復(fù)雜，但在工程設(shè)計(jì)實(shí)踐中非常實(shí)用，例如：(1)定制符合中國(guó)國(guó)標(biāo)、功能齊全的工程設(shè)計(jì)樣板圖，會(huì)減少許多不必要的重復(fù)操作，提高繪圖效率。(4)自定義工具欄和下拉菜單。AutoCAD課程一般在第一學(xué)年學(xué)完，如果能在后繼的課程中不斷地得到綜合應(yīng)用，經(jīng)過(guò)幾個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，軟件的應(yīng)用水平會(huì)得到很大的提高[6]。 AutoCAD軟件應(yīng)選擇較新的版本目前軟件最新的版本是2010版，許多學(xué)校目前還在用2004版，甚至2002版。教學(xué)采用計(jì)算機(jī)機(jī)房現(xiàn)場(chǎng)教、學(xué)、練相結(jié)合的方式，盡量做到學(xué)生與教師互動(dòng)，每節(jié)課留出60%以上的訓(xùn)練時(shí)間，在學(xué)生實(shí)際操作的過(guò)程中加以指導(dǎo)。（2）統(tǒng)編教材版本太舊，如目前許多教材是2005版的。（3）學(xué)生可自由掌握學(xué)習(xí)時(shí)間和進(jìn)度。3（3）學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的疑難問(wèn)題能得到及時(shí)的解決，會(huì)提高學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。特點(diǎn)是：考試題目全部從題庫(kù)抽??；對(duì)三維設(shè)計(jì)內(nèi)容有一定要求；但習(xí)題庫(kù)容量偏少，通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)比較容易通過(guò)；對(duì)工程制圖知識(shí)要求不高。工作單位：廈門(mén)海洋職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程系，聯(lián)系電話：05928647178，聯(lián)系地址：廈門(mén)市湖濱東路420號(hào)101，郵編：361012，電子信箱：weicam。為此，機(jī)械工程學(xué)院堅(jiān)持以培養(yǎng)“雙師型”實(shí)驗(yàn)教學(xué)人員隊(duì)伍為目標(biāo)，實(shí)行教師派出培訓(xùn)制度。三、突出實(shí)踐，建立獨(dú)立于理論教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系首先，以技術(shù)應(yīng)用能力為主體設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，確定技術(shù)應(yīng)用能力的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)，并在課時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上進(jìn)行大力度的改革。為突出專業(yè)技能訓(xùn)練，機(jī)械工程學(xué)院的做法有:一、優(yōu)化實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課教學(xué)結(jié)構(gòu)，要求實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)課必須體現(xiàn)講（教學(xué)精講）、演（教師示范操作）、練（學(xué)生練習(xí)）、結(jié)（教師講評(píng)總結(jié)）四個(gè)環(huán)節(jié)，或者必須體現(xiàn)“明確目標(biāo)——精講點(diǎn)撥——示范操作——操作練習(xí)——評(píng)議反饋”五個(gè)環(huán)節(jié)，使實(shí)習(xí)課達(dá)到了高密度、高強(qiáng)度，當(dāng)堂講授、當(dāng)堂實(shí)踐、當(dāng)堂掌握的要求；二、創(chuàng)新專業(yè)課教學(xué)方法，在數(shù)控技術(shù)等專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)中，推廣應(yīng)用了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目訓(xùn)練教學(xué)法，體現(xiàn)教為主導(dǎo)，學(xué)為主體，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)的濃厚氛圍，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在班級(jí)多，設(shè)備有限的條件下，安排每班一周循環(huán)實(shí)習(xí)。按照理論夠用、技能過(guò)硬的原則，改革專業(yè)課考試重理論、輕操作的一張?jiān)嚲矶▋?yōu)劣的辦法，出臺(tái)理論考試成績(jī)比例小、技能測(cè)試成績(jī)比例大的評(píng)價(jià)制度，每學(xué)期照此辦法進(jìn)行一次系統(tǒng)的技能測(cè)試，形成測(cè)試成績(jī)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)掛鉤、教師考核掛鉤、教師評(píng)優(yōu)掛鉤的激勵(lì)機(jī)制。參考文獻(xiàn)：[1][Z].[2][G].責(zé)任編輯:周衍慶Machinery Class Specialized Practice Educational ReformZhANG Yuying, LIU Yingchun（Weifang Science and Technology Vocational College ,Shouguang 262700,Sandong Province）Abstract: Laying stress on practical teaching was the key of higher vocational educational to practicalteaching of the major of mechanical, The article proposed that constructing the practiceteaching system which was independent of the theoreticalteaching, reinforcing the practicalteaching management energetically and establishing and consummating the experimentalteaching were the core of raising the teaching words: Practiceteaching system。目前《電子商務(wù)》的教學(xué)內(nèi)容是按照學(xué)院的大綱嚴(yán)格執(zhí)行，教學(xué)方式是以教師為中心的一種灌輸式的教學(xué)方法?，F(xiàn)階段各學(xué)校采用的電子商務(wù)教材有許多版本，而且大多知識(shí)點(diǎn)相對(duì)陳舊，根本無(wú)法滿足電子商務(wù)教學(xué)的需要。二、人才培養(yǎng)方案及課程體系改革探索。并且不斷豐富實(shí)踐課內(nèi)容，將理論內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容緊密結(jié)合，這樣不僅增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了教學(xué)效果。在選擇教材的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，各教材介紹的內(nèi)容與側(cè)重點(diǎn)不同，只有將教材的特點(diǎn)與學(xué)生的特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)才能取得最好的效果。同時(shí)，也要保持一定的獨(dú)立性，避免成為專業(yè)課程的簡(jiǎn)單濃縮。通過(guò)真實(shí)的實(shí)踐，同學(xué)們以消費(fèi)者的身份對(duì)網(wǎng)上購(gòu)物的流程進(jìn)行了解。有的同學(xué)介紹的電子商務(wù)師一些信息，引起了其他同學(xué)的興趣大家討論如何復(fù)習(xí)到了信息共享。雖然《電子商務(wù)》是一門(mén)基礎(chǔ)理論課程，但是它涉及的內(nèi)容幾乎都是以電子商務(wù)應(yīng)用為基礎(chǔ)的。通過(guò)案例的討論，學(xué)生增強(qiáng)了感性認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)這部分內(nèi)容的理解，取得了較好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)的教學(xué)考核一般采用考試評(píng)分制，老師通過(guò)考試對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行考核，并通過(guò)試卷評(píng)分來(lái)考核學(xué)生成績(jī)。近幾年，根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排，筆者負(fù)責(zé)了中專計(jì)算機(jī)專業(yè)《AutoCAD建筑制圖》的課程教學(xué)工作，在這幾年的教學(xué)工作中，通過(guò)自己的不斷摸索，也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，本著學(xué)習(xí)與提高的目的，下面談下筆者在教學(xué)工作中的幾點(diǎn)體會(huì)。教師樹(shù)立威信的最好方法：第一，把書(shū)教好，讓學(xué)生覺(jué)得你水平高；第二，讓學(xué)生覺(jué)得你負(fù)責(zé)，不放棄每一位學(xué)生，尊重、真心幫助每一位學(xué)生。四、創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣《CAD建筑制圖》的教學(xué)與平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)有較大的差別，平面設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)是一個(gè)色彩斑斕的教學(xué)，能通過(guò)豐富、變幻的色彩一下子吸引學(xué)生的視覺(jué)，而《CAD建筑制圖》的學(xué)習(xí)是一個(gè)點(diǎn)、線、面的結(jié)合，在最終成圖前大多繪制的是一些呆板、單調(diào)的線條，并且有時(shí)還會(huì)涉及到一定的數(shù)學(xué)計(jì)算，就好比一棟摩天大樓，在竣工前的建造過(guò)程中，人們所看到的都是單調(diào)、呆板的土石結(jié)構(gòu)，沒(méi)有人會(huì)意識(shí)到落成后的輝煌與壯觀。（二）明確任務(wù)，確保上機(jī)實(shí)驗(yàn)效果。對(duì)于這部分學(xué)生，教師在上課時(shí)就應(yīng)敢管、敢抓，但同時(shí)也應(yīng)注意管的方法和技能，體現(xiàn)教師的“嚴(yán)”與“愛(ài)”，在尊重學(xué)生的同時(shí)，分析擾亂課堂秩序的危害性，對(duì)于個(gè)別學(xué)生還應(yīng)在課后單獨(dú)做好其思想工作。參考文獻(xiàn)：[1][M].北京：科學(xué)出版社，2010.[2][J].教育戰(zhàn)線，2009(10): 109110.[3][J].高等建筑教育，2009（6）:9597.第五篇：“人工智能”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索“人工智能”課程實(shí)踐教學(xué)改革探索摘要：實(shí)踐教學(xué)是人工智能課程的重要組成部分，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和動(dòng)手能力起著很大的作用。與其他計(jì)算機(jī)課程相比，人工智能課程知識(shí)點(diǎn)多、涉及面廣、內(nèi)容抽象，算法復(fù)雜，理論枯燥，無(wú)法引起學(xué)生的興趣，通常理論教學(xué)效果欠佳?！?多層次開(kāi)放式實(shí)踐教學(xué)模式實(shí)踐教學(xué)不僅能傳授知識(shí)、驗(yàn)證理論、培養(yǎng)技能，而且相對(duì)于理論教學(xué)具有直觀性、實(shí)踐性、綜合性、設(shè)計(jì)性與創(chuàng)新性等特點(diǎn)。學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇案例，在完成一部分內(nèi)容后，自己確定下一步目標(biāo)，在實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自己的目標(biāo)。多元化評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)主體的多元化，包含學(xué)生自評(píng)、同伴互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等，多元的評(píng)價(jià)主體不僅能從不同的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、反饋信息，而且各主體均能從中受益。與此同時(shí)，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上也要體現(xiàn)出每位學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展所付出的努力程度和難易程度。難度越大，則評(píng)價(jià)成績(jī)?cè)礁?，反之則略低。[6]對(duì)于實(shí)踐課程不能僅僅以最終的實(shí)驗(yàn)結(jié)果及實(shí)驗(yàn)報(bào)告為評(píng)價(jià)結(jié)果，還應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中的態(tài)度和相關(guān)過(guò)程結(jié)果納入評(píng)價(jià)考核中。● 多元化學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)方法傳統(tǒng)的學(xué)生實(shí)踐課程評(píng)價(jià)則以教師為主導(dǎo)，由教師對(duì)學(xué)生實(shí)施評(píng)價(jià)，學(xué)生被動(dòng)地接受評(píng)價(jià)及其評(píng)價(jià)結(jié)果，導(dǎo)致學(xué)生參與的主動(dòng)性、積極性不高。一方面，教師很難把握該階段學(xué)生所具備的能力?！?“人工智能”課程實(shí)踐教學(xué)的不足之處現(xiàn)階段人工智能實(shí)踐課程主要不足之處表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：①主要采取集中式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法。關(guān)鍵詞：人工智能。六、理論與實(shí)際相結(jié)合