【正文】 家長(zhǎng)要做好正面的示范、榜樣作用，正面的榜樣作用和和諧的家庭氛圍能夠使小學(xué)生心理發(fā)展朝著正確的方向發(fā)展。父母應(yīng)自覺(jué)克制來(lái)自各方面的煩惱、傷感和憂郁,控制自己的不良性格,以樂(lè)觀向上的精神風(fēng)貌讓孩子感到家庭是溫馨安全的。父母對(duì)孩子的期望要分階段提出,不能一味的追求高分和名次。家庭和諧的關(guān)鍵是居于核心地位的父母雙方。家庭不和與心理疾病、行為障礙之間的關(guān)系，無(wú)論是流行病學(xué)調(diào)查還是臨床研究都已多次被證實(shí)。作為家庭中權(quán)威人物的家長(zhǎng)能夠給孩子提供什么樣的榜樣，會(huì)直接影響孩子的行為方式與心理健康。父母的冷漠、忽視常常使子女產(chǎn)生無(wú)價(jià)值感、自卑感不信任感與不安全感，并在其以后與人交往中表現(xiàn)出緊張、彷徨、猶疑或者退卻。良好的家庭氛圍，可使小學(xué)生活潑、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知欲及好奇心強(qiáng)；相反，不良的家庭氛圍則會(huì)使孩子膽怯、自私、嫉妒、孤獨(dú)、懶惰、行為放任、不講禮貌。[2]二、家庭因素對(duì)小學(xué)生心理健康的影響（一）家庭結(jié)構(gòu)和家庭氛圍家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。福祿貝爾還說(shuō)過(guò)：“國(guó)家的命運(yùn)與其說(shuō)是掌握在當(dāng)權(quán)者的手中，倒不如說(shuō)是掌握在母親的手中。小學(xué)生心理健康狀況的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)，反映了在小學(xué)開(kāi)展心理健康教育的必要性與緊迫性。當(dāng)我在感到困惑的時(shí)，她讓我的思維很清晰，引導(dǎo)我清楚的修改。（八）帶領(lǐng)孩子參加社會(huì)心理培訓(xùn)課程大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）在休息日帶著孩子參加面向?qū)W生的心理健康教育課程和專題講座，讓孩子和心理教師交流心聲，傾訴煩惱，接受心理指導(dǎo)，幫助小學(xué)生無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)?？梢?jiàn)，對(duì)于孩子的成長(zhǎng)而言，父母的鼓勵(lì)和信任不僅不可或缺，還相當(dāng)必要。（三）樹(shù)立良好的榜樣上述的研究表明，小學(xué)階段孩子的學(xué)習(xí)方式主要是觀察和模仿，因此家長(zhǎng)要對(duì)自己的言行嚴(yán)格要求，發(fā)揮榜樣的作用。三、創(chuàng)造良好的家庭環(huán)境策略分析小學(xué)生的心理健康問(wèn)題不僅是家庭和學(xué)校影響作用結(jié)果，還同社會(huì)上許多因素有關(guān)，所以要從根本上為其心理健康創(chuàng)造良好一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，家長(zhǎng)應(yīng)該建立家庭、學(xué)校、社會(huì)等各方面融為一體的、整套的健康教育模式，針對(duì)小學(xué)生群體的特點(diǎn)，采取特殊的心理教育措施，擺脫被動(dòng)的治療方式，采取主動(dòng)預(yù)防的方法，幫助其提高心理素質(zhì)，建立完善的人格。一般來(lái)說(shuō)，父母通常都具備了榜樣的大多數(shù)特點(diǎn)，也就是說(shuō)父母的很多行為成為了孩子檢驗(yàn)和調(diào)整自我行為的標(biāo)準(zhǔn)。這些錯(cuò)誤的教育方式使孩子們除了過(guò)度的壓力和心理負(fù)擔(dān)外，還有一系列的基本心理需求不能滿足，由此產(chǎn)生的負(fù)面情緒，如焦慮、擔(dān)心、恐懼、抑郁等。孩子從一個(gè)原本溫馨、完整的家庭來(lái)到一個(gè)冷清、殘缺的家庭中，將會(huì)遇到很多情感上的困難和障礙，還會(huì)感受到學(xué)習(xí)和社會(huì)帶來(lái)的無(wú)形壓力。一個(gè)女孩曾經(jīng)因?yàn)楦改笡](méi)有讓她看“快樂(lè)女生”，為了同家人作所謂的“斗爭(zhēng)”，將自己反鎖在臥室內(nèi)長(zhǎng)達(dá)數(shù)個(gè)小時(shí)；甚至存在這樣小學(xué)生，承受不住老師的批評(píng)教育，回家后毀壞學(xué)習(xí)工具；更有甚者，不能接受父大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）母的任何責(zé)罵，賭氣出走等等。此外，因?yàn)橛行┖⒆拥淖娓改缸鳛樾W(xué)生的生活伴侶，受隔代教育的影響，他們?nèi)狈εc同齡人的交流，更不知道與同學(xué)怎樣更好的相處。（二）逆反心理強(qiáng)小學(xué)生的逆反心理是小學(xué)生心理問(wèn)題較為普遍且突出的方面，具體表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。關(guān)鍵詞：小學(xué)生；心理健康；家庭因素I大慶師范學(xué)院本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）AbstractStudents as a special social group, is in the critical period of rapid development of the physiological and psychological, prone to a variety of mental health recent years, a large number of studies and surveys show that the psychological problems of the younger age trend is obvious, the pupils of the overall level of mental health is family is the first environment for children to grow up, so the effect of family factors on mental health of pupils can not be from the analysis of the mental health of the students of analysis on their minds by family factors, and the influence and harm, and put forward the corresponding solutions for these error factors of the that through this can let parents, students and members of society system to understand the environment of family education on Pupils39。孩子成長(zhǎng)的首要環(huán)境是家庭，因此小學(xué)生心理健康的第一影響來(lái)自家庭。小學(xué)生心理問(wèn)題的出現(xiàn)不僅對(duì)他們的學(xué)習(xí)、交友、適應(yīng)社會(huì)、良好品德的形成、健康人格的養(yǎng)成等身心健康的發(fā)展不利，而且對(duì)學(xué)校教育、社會(huì)的和諧穩(wěn)定發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生一系列的負(fù)效應(yīng)。（四）人際交往能力差目前小學(xué)生的主體基本為零零后孩子，相比于九零后，這代小孩幾乎都是獨(dú)生子女，在家中更受父母及祖輩的寵愛(ài)，由于家人的關(guān)心、愛(ài)和寬容會(huì)讓他們被寵壞的。（五）品德存在缺陷作為零零后為主體的小學(xué)生大都在家長(zhǎng)過(guò)分愛(ài)護(hù)的環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)，很多小學(xué)生的心理問(wèn)題主要集中于品德存在缺陷和自我控制能力弱等方面[4]。大家庭和三口之家一般有利于孩子心理的健康發(fā)展。和諧的家庭氛圍造就良好的兒童行為，小學(xué)生生活在和睦的家庭環(huán)境中，通常表現(xiàn)出活潑開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)謙虛的個(gè)性，同時(shí)能夠有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)新鮮的事物有強(qiáng)烈的探索欲；相反的是，生活在糟糕家庭氛圍中的孩子，通常表現(xiàn)出自私膽小，孤僻冷漠、放任懶惰的特點(diǎn)，對(duì)周圍的世界反應(yīng)遲鈍，好奇心不強(qiáng)[5]。模仿的心理機(jī)制是未成年階段鮮明的心理特征。如果父母文化素質(zhì)高，會(huì)使用他們自己的知識(shí)和“望子成龍，望女成鳳”的強(qiáng)烈欲望去影響和教育孩子，培養(yǎng)他們不屈不撓的進(jìn)取精神。家長(zhǎng)作為家庭的核心，能夠引導(dǎo)孩子識(shí)別是非，拒絕不文明的事物，為孩子創(chuàng)造出祥和、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)把孩子看成獨(dú)立、平等、發(fā)展的個(gè)體，尊重孩子的合理想法和說(shuō)話的權(quán)利，引導(dǎo)孩子向健康的心理狀態(tài)和健全人格的方向發(fā)展。要培育孩子健康成長(zhǎng)的道路上，學(xué)校和家庭都承擔(dān)著重大責(zé)任。家庭是孩子生活的主要場(chǎng)所，家庭教育對(duì)孩子以后的成長(zhǎng)起著基礎(chǔ)性、決定性的作用。運(yùn)用案例分析的方法從影響中小學(xué)生心理健康的因素家庭環(huán)境因素的家庭關(guān)系(親子關(guān)系)、家庭教養(yǎng)方式、家庭結(jié)構(gòu)等，分析出家庭環(huán)境對(duì)小學(xué)生的心理健康有著十分重要的影響，改善家庭環(huán)境可能增進(jìn)中小學(xué)生的心理健康這也充分體現(xiàn)了家庭因素對(duì)小學(xué)生心理健康的重要性。（二）家庭因素在人生發(fā)展中的作用第 1 頁(yè) 教育的重點(diǎn)是以品德教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，行為習(xí)慣包括：生活習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。社會(huì)中那些真善美假丑惡不時(shí)地進(jìn)入孩子的視野，大人采取隔離手法是行不通的。王玉鳳等發(fā)現(xiàn)：在不同家庭類型中以單親家庭兒童行為問(wèn)題檢出率最高( %)[4 ]，差異顯著。[ 2 ]（三）教養(yǎng)方式父母養(yǎng)育子女是一種社會(huì)責(zé)任。[ 2 ]（四）家長(zhǎng)的榜樣家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生心理健康的影響除了通過(guò)口頭教育外，更重要的是通過(guò)“身教”，即通過(guò)兒童模仿的心理機(jī)制發(fā)生作用。個(gè)性健康的父母能給子女以正確的模仿榜樣，并能創(chuàng)造出一個(gè)和諧家庭氣氛，從而有利于子女心理的健康發(fā)展。除此之外，家庭的經(jīng)濟(jì)生活有保障，家庭成員遵循一定的生活原則這也是必不可少的。了解孩子內(nèi)心的發(fā)展及需求,與孩子活動(dòng)和交流要表現(xiàn)出真實(shí)的興趣。（四）提供良好的行為榜樣蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)“父母是孩子的第一任老師”可見(jiàn)父母在孩子成長(zhǎng)過(guò)程第 5 頁(yè) 中扮演的角色最直接地影響著兒童的心理健康。和諧民主的家庭能帶來(lái)正能量，有利于子女的成長(zhǎng)。參考文獻(xiàn)：[1][J].貴州大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版)，2006(6).[2][M]..[3][J ].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版)，2000(2).第 6 頁(yè) [4] 名學(xué)齡兒童行為問(wèn)題調(diào)查報(bào)告:學(xué)校行為問(wèn)題與家庭環(huán)境的關(guān)系[J ].中國(guó)心理衛(wèi)生雜志，1988，(3)[5][J].中國(guó)校醫(yī)，2002，(5)[6][J].天津師范大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版).2002.(2)[7] [J]..(4)第 7 頁(yè)第三篇：淺談家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響淺談家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響摘要:近年來(lái)大學(xué)生因心理問(wèn)題而引發(fā)的惡性事件呈上升趨勢(shì)，針對(duì)大學(xué)生心理健康狀況，分析了家庭因素對(duì)大學(xué)生心理健康的影響，并對(duì)如何加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育提出一些意見(jiàn)和建議以供參考和借鑒。一、大學(xué)生心理健康現(xiàn)狀當(dāng)代大學(xué)生思想活躍，志存高遠(yuǎn)。有遠(yuǎn)大的學(xué)習(xí)目標(biāo)，但是缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。一些大學(xué)生因未能良好地協(xié)調(diào)與舍友同學(xué)的人際關(guān)系，因而逐步被孤立成宅男。（五）求職和就業(yè)的壓力。久而久之，就形成了孤僻自我的一個(gè)人?？赡苁且?yàn)榧彝サ牟煌暾?，使得他滋生了自卑心理，整天悶悶不?lè)，對(duì)生活缺乏應(yīng)有的激情。個(gè)人的各種心理態(tài)度、心理品質(zhì)、心理特點(diǎn)、性格以及行為習(xí)慣的形成與家庭環(huán)境和家庭氛圍有直接聯(lián)系。三、加強(qiáng)大學(xué)生家庭教育的建議心理健康對(duì)人的一生發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，而家庭環(huán)境是是培養(yǎng)大學(xué)生心理素質(zhì)最重要的場(chǎng)所。一旦誤區(qū)產(chǎn)生，對(duì)于懵懂時(shí)期的孩子來(lái)說(shuō)，愈演愈烈，一發(fā)不可收拾，最后走向了心理陰暗區(qū)。大學(xué)生已經(jīng)長(zhǎng)大了，對(duì)未來(lái)都有自己的一些想法，家長(zhǎng)在這方面應(yīng)該給于鼓勵(lì)，而不是限制。 第四篇：影響小學(xué)生心理健康的因素影響小學(xué)生心理健康的因素探析摘 要：從小學(xué)生自身、家庭、學(xué)校和社會(huì)四方面，分析了影響小學(xué)生心理健康的諸多因素，說(shuō)明了小學(xué)生心理問(wèn)題的形成是社會(huì)、家庭、學(xué)校和小學(xué)生自身等諸多方面因素綜合作用的結(jié)果。小學(xué)生的某些心理問(wèn)題的形成，與遺傳因素有直接聯(lián)系。首先，身體發(fā)育影響小學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。此外，體質(zhì)強(qiáng)健的兒童，父母往往會(huì)給其更多的獨(dú)立空間，因此更容易形成樂(lè)觀開(kāi)朗、生氣勃勃的個(gè)性特征。所以，小學(xué)生的各項(xiàng)心理素質(zhì)的發(fā)展水平和內(nèi)部機(jī)制的完善程度也是影響其心理健康水平的主要原因。當(dāng)然，需要的滿足并不是越充分越好，有些需要的過(guò)度滿足也會(huì)導(dǎo)致心理發(fā)展出現(xiàn)問(wèn)題。小學(xué)生由于心理素質(zhì)尚不健全，自我調(diào)節(jié)能力低，耐挫力差，在挫折之下易出現(xiàn)各種身心障礙。(一)家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的人口結(jié)構(gòu)，家庭結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定狀況對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)起著重要作用。模仿是小學(xué)生心理的一個(gè)顯著特點(diǎn)，正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生正是按照榜樣來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自我意識(shí)和行為傾向的。一、自身因素是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因自身因素主要包括遺傳因素、生理因素和心理因素等,它們是影響小學(xué)生心理健康的內(nèi)在原因。具體說(shuō)來(lái),有以下幾方面因素:每個(gè)人都有自己獨(dú)特的人格類型特征，這在人與人之間是千差萬(wàn)別的，但其中也有共同的方面。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō),心理發(fā)展的主要矛盾有:生理發(fā)育和心理發(fā)展速度不均衡的矛盾,心理過(guò)程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾,個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾,自我發(fā)展與外部要求不一致的矛盾等。二、家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的重要因素家庭環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的最重要的因素之一,雖然隨著年齡的增長(zhǎng),家庭的影響在減弱,但是兒童時(shí)期在家庭中所受到的影響卻是一生都無(wú)法消除的。發(fā)現(xiàn)家庭結(jié)構(gòu)健全和諧的家庭,有利于小學(xué)生身心健康成長(zhǎng),而破裂家庭或父母不和諧、經(jīng)常爭(zhēng)吵、以及單親家庭,對(duì)兒童身心健康成長(zhǎng)明顯不利,使兒童產(chǎn)生軀體疾病、心理障礙比例較高。經(jīng)調(diào)查許多學(xué)校發(fā)現(xiàn)小學(xué)生行為問(wèn)題的發(fā)生與家庭環(huán)境密切相關(guān),在行為問(wèn)題學(xué)生中教育方式為民主的和尊重孩子的情況均顯著低于無(wú)行為問(wèn)題學(xué)生。(一)校風(fēng)與班風(fēng)良好的校風(fēng)對(duì)師生是一種無(wú)形的感染力,也是一種凝聚力,可以增強(qiáng)小學(xué)生的集體意識(shí),恰當(dāng)?shù)芈男辛x務(wù)和行使權(quán)利。物質(zhì)環(huán)境包括教室衛(wèi)生、校園的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施、衛(wèi)生設(shè)施等,是學(xué)校教育工作賴以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)。素質(zhì)較高的教師懂得學(xué)生的心理,不會(huì)經(jīng)常在全班學(xué)生面前嚴(yán)厲地批評(píng)或諷刺學(xué)生,而是考慮到學(xué)生的自尊心,循循善誘,使學(xué)生正確地認(rèn)識(shí)自己和他人,從而形成積極的人格特征。四、社會(huì)環(huán)境是影響小學(xué)生心理健康的誘發(fā)因素社會(huì)環(huán)境因素包括人口、住房、環(huán)境、交通、治安、人均生活水平、休閑娛樂(lè)方式等多個(gè)方面。近年來(lái)隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及,越來(lái)越多的小學(xué)生沉溺于網(wǎng)吧、迷戀于網(wǎng)上游戲或在聊天室里跨越時(shí)空的“談心”,出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)綜合癥”這一新的身心障礙,已成為引人注目的社會(huì)現(xiàn)象。比如城市中的高樓林立、雜亂無(wú)章、空氣污染、色彩單一等“非人格化的環(huán)境”因素,對(duì)人的感覺(jué)造成了多方面的不良刺激,使人容易疲乏、注意力不集中、心情容易煩躁。（一）社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)生活狀況是決定一個(gè)人生活方式的最重要的基礎(chǔ)。（五）師生關(guān)系小學(xué)教師在學(xué)生心目中,尤其是在低年級(jí)學(xué)生心目中的威望是包括家長(zhǎng)在內(nèi)的其他人所無(wú)法比擬的。心理環(huán)境實(shí)際上是校風(fēng)的具體體現(xiàn),包括人際環(huán)境、信息環(huán)境、組織環(huán)境、情感環(huán)境和輿論環(huán)境等。班集體是小學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)和生活的基本單位,同時(shí)也是小學(xué)生完成社會(huì)化過(guò)程的重要條件。模仿是小學(xué)生心理的一個(gè)顯著特點(diǎn),正在成長(zhǎng)中的小學(xué)生正是按照榜樣來(lái)檢驗(yàn)和調(diào)整自我意識(shí)和行為傾向的。良好的家庭氛圍,可使小學(xué)生活潑、開(kāi)朗、誠(chéng)實(shí)、謙遜、合群、求知欲及好奇心強(qiáng)。（一）家庭結(jié)構(gòu)家庭結(jié)構(gòu)主要指家庭的