【正文】 問課堂教學(xué)以問題為中心，可根據(jù)學(xué)生的不同程度，在例題教學(xué)中通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鋪墊、分解、交匯、拓展、延伸，精心設(shè)計(jì)不同難度的問題。例題講解后教師要引導(dǎo)學(xué)生把例題的知識(shí)點(diǎn)、題型結(jié)構(gòu)、類型、條件與結(jié)論的關(guān)系等理解透徹并及時(shí)進(jìn)行反思。為避免這種情況，進(jìn)行例題講解時(shí)，教師要分析清楚、透徹，講解到位，讓學(xué)生明白為何這樣解，什么情況下適合這樣解，如何規(guī)范表達(dá)解題的過程等等，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解、分析和有效的學(xué)習(xí)方式。另外，例題的精選能在很大程度上避免“題海戰(zhàn)”，使學(xué)生減負(fù)增效，提高教學(xué)的有效性。（二）教法單一、刻板，缺乏變通、創(chuàng)新例題教學(xué)有時(shí)教法單一，照本宣科，講解刻板，缺乏變通、創(chuàng)新。第一篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué)大全淺談初中數(shù)學(xué)課堂例題教學(xué) ?？谒闹袛?shù)學(xué)組 陳青云【摘要】數(shù)學(xué)課堂教學(xué)離不開例題教學(xué)，例題既為學(xué)生提供解決數(shù)學(xué)問題的范例，又為其數(shù)學(xué)方法體系的構(gòu)建提供了結(jié)點(diǎn)，能體現(xiàn)數(shù)學(xué)思想，揭示數(shù)學(xué)方法，規(guī)范思考過程。例題簡(jiǎn)單時(shí)，認(rèn)為沒什么好講的，將解題過程直接板書，讓學(xué)生自己看解題過程，或者逐字逐句念給學(xué)生。一般說，填空題重概念辨析，選擇題重方法，解答題重思維，證明題重演繹，綜合題重邏輯。數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果，最重要的是讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)結(jié)果是如何獲得的。進(jìn)行題后反思，有利于幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，鞏固學(xué)習(xí)成果，真正達(dá)到解題的目的；進(jìn)行題后反思，幫助學(xué)生總結(jié)解題規(guī)律，優(yōu)化解題方法，從而達(dá)到擺脫題海戰(zhàn)術(shù)，以少勝多、事半功倍的效果。從問題的提出，到層層深入，直至問題的解決，多問幾個(gè)為什么，引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生抓住問題的本質(zhì)特征，而不是無創(chuàng)造性的“模仿”，這無疑比講十道、百道乃至更多的例題來鞏固知識(shí)的效果要好得多。變式3：已知等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。過于簡(jiǎn)單的變式題會(huì)影響學(xué)生思維的質(zhì)量，讓學(xué)生認(rèn)為是簡(jiǎn)單的重復(fù)練習(xí)；變得太難容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生難以獲得成功的喜悅，長(zhǎng)此以往，將使學(xué)生喪失自信心。通過以上三種解法的討論，學(xué)生鞏固了平行四邊形的判定定理與性質(zhì)定理，從而突破教學(xué)重點(diǎn)，達(dá)到了認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)；讓學(xué)生比較哪種方法簡(jiǎn)練，并對(duì)學(xué)生想出第三種證法給予高度評(píng)價(jià)，使學(xué)生擁有成功的喜悅，借此調(diào)動(dòng)學(xué)生深鉆多思的學(xué)習(xí)積極性。錯(cuò)誤是正確的先導(dǎo)，正如哲學(xué)家波普爾所說：“錯(cuò)誤中往往孕育著比正確更豐富的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造因素”。加強(qiáng)和改進(jìn)數(shù)學(xué)例題的教學(xué)，對(duì)理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維、發(fā)展智力都是至關(guān)重要的。這道例題是在切線判定后選配的一道例題，其目的是在探索如何說明直線AB是⊙O切線的過程中，理解判定的應(yīng)用，通過連接輔助線OC，體現(xiàn)了教材對(duì)證明切線問題的基本要求，在解答的過程中學(xué)生獲得了解決同類問題的方法：連結(jié)過直線與圓交點(diǎn)的半徑，再說明此半徑與直線垂直。二、數(shù)學(xué)例題教學(xué)的思考 例題教學(xué)是課堂教學(xué)的重要一環(huán)，占用的時(shí)間較多，改革與創(chuàng)新例題教學(xué)方式，提高例題教學(xué)的質(zhì)量，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的關(guān)鍵。例題教學(xué)是“教”與“學(xué)”的交流平臺(tái)，是師與生互動(dòng)的過程，沒有交流與互動(dòng)，教師“教”的是教師的，學(xué)生“學(xué)”的是學(xué)生的，例題教學(xué)也就失去了的意義。培養(yǎng)學(xué)生提出問題、發(fā)現(xiàn)問題的能力是數(shù)學(xué)例題教學(xué)的重要功能，例題的解答過程也是學(xué)生質(zhì)疑問難探究的過程，沒有問題提出，學(xué)生接受的“題”，這樣的例題教學(xué)與“背”例題是相似的。），尋找求解的思路（解法如圖所示）。它是數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為基本技能的載體，體現(xiàn)教材的深度和廣度，揭示解題的思路和方法。（二）習(xí)題選擇要有典型性數(shù)學(xué)習(xí)題的選擇要克服貪多、貪全，有時(shí)看看題目哪個(gè)也不錯(cuò)，都想讓學(xué)生做一做，結(jié)果題量大了，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)又降低了學(xué)習(xí)效率，所以習(xí)題的選擇一定要典型，要從學(xué)生的實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)，圍繞教學(xué)重點(diǎn)設(shè)計(jì)合適的習(xí)題，不但要注意到知識(shí)點(diǎn)覆蓋面，還要讓學(xué)生能通過訓(xùn)練掌握規(guī)律，能夠舉一反三、觸類旁通，能有效地開發(fā)學(xué)生的智力和發(fā)展學(xué)生的思維。有的沒有分析過程，有的沒有解答過程。通過變式訓(xùn)練，不僅使學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)基本技能，讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想和方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，以提高學(xué)生的能力。（二）數(shù)學(xué)教學(xué)中變式訓(xùn)練“變到什么程度”“適度”。四、講解到位，全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程例題教學(xué)中，教師在出示例題后只沿著自己的思路在講解，一個(gè)一個(gè)條件分析，直至得出結(jié)果，這樣的講解看似很流暢，絲毫沒有浪費(fèi)時(shí)間，也不會(huì)節(jié)外生枝，但學(xué)生聽得很乏味，往往會(huì)出現(xiàn)“會(huì)做的地方不想聽，想聽的地方?jīng)]聽到”.為避免這種情況，進(jìn)行例題講解時(shí)，教師要分析清楚、透徹，講解到位，讓學(xué)生明白為何這樣解，什么情況下適合這樣解，如何規(guī)范表達(dá)解題的過程等等，使學(xué)生形成自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的理解、在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，通過不斷創(chuàng)新例題教學(xué)策略，可以使學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，通過持續(xù)的應(yīng)用與訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)技能的提升。因此，教師必須對(duì)教材中例題的教育價(jià)值有充分的認(rèn)識(shí)，認(rèn)真研究這些例題，從不同方面對(duì)這些例題進(jìn)行挖掘和拓展，使教材的教育功能得到最大的發(fā)揮。所以在對(duì)例題的處理時(shí)，必須兼顧到學(xué)生的個(gè)別差異，特別是在完成一個(gè)例題的解答時(shí)，有必要對(duì)該題的內(nèi)容、形式、條件、結(jié)論，做進(jìn)一步的探討，以真正掌握該題所反映的問題的實(shí)質(zhì)。而“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力”的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。在教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際增加一些注重?cái)?shù)學(xué)思想方法的、注重學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)和作用，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性趣，讓例題教學(xué)與學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)不同學(xué)生有不同發(fā)展的教育理念。在課題實(shí)施時(shí)需要我們不斷地總結(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷從生活或教學(xué)實(shí)際提煉精髓，以便能形成完整的體系，進(jìn)一步解決實(shí)際問題?？傊?，在這個(gè)課題實(shí)施過程中，更多的是探索，反思，而這個(gè)課題的后續(xù)工作還將繼續(xù)進(jìn)行下去，特別是要關(guān)注作業(yè)的類型研究，如何更有效地進(jìn)行反思第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 劉清瀘初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有計(jì)劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是師生之間，學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂時(shí)間的利用率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時(shí)間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素。五、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智以提高發(fā)散思維能力的優(yōu)化率課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運(yùn)用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)。這也直觀地反應(yīng)出當(dāng)下例題教學(xué)中存在的一類問題。這些都應(yīng)當(dāng)是這類習(xí)題教學(xué)中要凸顯的要點(diǎn)，只有這樣才能夠讓學(xué)生們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握更牢固。在處理這類問題時(shí)學(xué)生要首先能夠敏銳的找到問題的突破口。例題2：某單位計(jì)劃十月份組織員工到H地旅游，人數(shù)估計(jì)在10～25人之間，甲、乙兩旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且組織到H地旅游的價(jià)格都是每人200元?？稍O(shè)該單位到H地旅游人數(shù)為x，選擇甲旅行社所需費(fèi)用為y1元，選擇乙旅行社所需費(fèi)用為y2，然后寫出yy2關(guān)于x的兩個(gè)函數(shù)關(guān)系式，再經(jīng)過三種討論①y1=y2，②y1y2，③y1就能夠全面的比較出二者間費(fèi)用的差異。只有這樣才能夠很清晰地將問題得以證明。這一方面顯示出學(xué)生的綜合解題技能較為欠缺，這也體現(xiàn)了在習(xí)題教學(xué)中教師沒有很好地做到讓學(xué)生們靈活掌握各類好的解題技能與解題方式。在二次函數(shù)中有這樣一類題目，給出某拋物線（a≠0）中a、b、c的符號(hào)，要求判斷拋物線的開口方向、拋物線與軸交點(diǎn)的位置、對(duì)稱軸在軸的左側(cè)還是右側(cè)、拋物線與x軸有無交點(diǎn)等這些基本信息。第五篇：初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施例題教學(xué)不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成，例題教學(xué)中存在的各類問題也能夠反應(yīng)出學(xué)生們非常實(shí)際的知識(shí)掌握情況。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個(gè)方面入手，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論，改變思維角度，進(jìn)行復(fù)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來，隨著開放題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散思維的不足，同時(shí)也為發(fā)散思維注入新的活力，例如：在吳麗娜老師設(shè)計(jì)的“摸到紅球的概率”這節(jié)課時(shí)，設(shè)計(jì)一道摸球游戲的開放題如：用8個(gè)除顏色外完全相同球設(shè)計(jì)一個(gè)摸球游戲，（1）以使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率為 1/2（2）使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4六、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)行分層次教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實(shí)抓好五個(gè)環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)；指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動(dòng)，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變?cè)囉?xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；及時(shí)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識(shí)、方法，并聯(lián)系已有的知識(shí)形成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)教學(xué)中可采取“低起點(diǎn)，多已層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點(diǎn)，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析討論，講一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較提高。如李彥虎老師的游戲公平嗎一節(jié)時(shí)設(shè)計(jì)了小明和小麗都想去