【正文】 才能更有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。四、講解到位，全面呈現(xiàn)發(fā)現(xiàn)過程例題教學(xué)中，教師在出示例題后只沿著自己的思路在講解，一個一個條件分析，直至得出結(jié)果，這樣的講解看似很流暢，絲毫沒有浪費時間，也不會節(jié)外生枝，但學(xué)生聽得很乏味，往往會出現(xiàn)“會做的地方不想聽，想聽的地方?jīng)]聽到”.為避免這種情況，進(jìn)行例題講解時，教師要分析清楚、透徹，講解到位，讓學(xué)生明白為何這樣解，什么情況下適合這樣解，如何規(guī)范表達(dá)解題的過程等等，使學(xué)生形成自己對數(shù)學(xué)問題的理解、在初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)中，通過不斷創(chuàng)新例題教學(xué)策略，可以使學(xué)生更好的理解與掌握數(shù)學(xué)知識，通過持續(xù)的應(yīng)用與訓(xùn)練，實現(xiàn)數(shù)學(xué)技能的提升。課堂上講解例題是提高課堂效率不可缺少的，對例題進(jìn)行精煉，延伸拓展，可豐富題目，對學(xué)生視野的拓寬，發(fā)散思維的培養(yǎng)很有好處，從而可讓學(xué)生形成自己提出問題，解決問題的的習(xí)慣，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、適度拓展的能力。因此，教師必須對教材中例題的教育價值有充分的認(rèn)識，認(rèn)真研究這些例題，從不同方面對這些例題進(jìn)行挖掘和拓展，使教材的教育功能得到最大的發(fā)揮。三、課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容（1）、研究的目標(biāo)通過課題的研究，找出拓展數(shù)學(xué)例題的基本途徑與激活學(xué)生思維的情境教學(xué)策略；通過“每課必拓，以拓激思”，良好培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性解決實際問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感，推動學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。所以在對例題的處理時，必須兼顧到學(xué)生的個別差異，特別是在完成一個例題的解答時，有必要對該題的內(nèi)容、形式、條件、結(jié)論，做進(jìn)一步的探討，以真正掌握該題所反映的問題的實質(zhì)。合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，能在課堂教學(xué)中對例題進(jìn)行拓展訓(xùn)練。而“培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力”的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。教師注意在課堂教學(xué)的反思后，應(yīng)該注重學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在教學(xué)中教師可以根據(jù)實際增加一些注重數(shù)學(xué)思想方法的、注重學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，有助于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)和作用，增強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的性趣，讓例題教學(xué)與學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展有機(jī)結(jié)合起來，體現(xiàn)不同學(xué)生有不同發(fā)展的教育理念。其他成員聽課、評課，再反思修正。在課題實施時需要我們不斷地總結(jié)和反思自己的教學(xué)，不斷從生活或教學(xué)實際提煉精髓，以便能形成完整的體系，進(jìn)一步解決實際問題。開始時偏重于課堂教學(xué)設(shè)計，而在作業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)上下的功夫不夠，有點跟不趟?？傊?，在這個課題實施過程中，更多的是探索，反思，而這個課題的后續(xù)工作還將繼續(xù)進(jìn)行下去，特別是要關(guān)注作業(yè)的類型研究，如何更有效地進(jìn)行反思第四篇：淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)淺談初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué) 劉清瀘初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是一種有計劃、有目的、有組織的學(xué)習(xí)活動，是師生之間，學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。一、以生活化情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對學(xué)習(xí)有了興趣，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果，新課程標(biāo)準(zhǔn)也更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，主動地運用數(shù)學(xué)知識分析生活現(xiàn)象，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計學(xué)生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又應(yīng)用于生活。結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，培養(yǎng)學(xué)生的思維與興趣。有效備課重要的根據(jù)學(xué)生個體，教師的鉆研、思考，采用合適的教學(xué)方式及手段。三、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)以提高課堂時間的利用率數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)、引入、傳授、反饋、深化、小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂的時間，是初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要因素。四、優(yōu)化教學(xué)方法以提高學(xué)生對知識的吸收率教學(xué)方法是教師借以引導(dǎo)學(xué)生掌握知識，形成技巧的一種手段，要提高課堂教學(xué)效果，必須有良好的教學(xué)方法。五、增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)機(jī)智以提高發(fā)散思維能力的優(yōu)化率課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生對知識由理解到掌握，進(jìn)而能靈活運用，變?yōu)槟芰?，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的思維才智，以求得最佳教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智。教師點思路，講方法，形成思路?？傊?，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動，要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體的辯證觀點。一、基礎(chǔ)知識不扎實從過往例題教學(xué)的經(jīng)驗來看，不少學(xué)生們在解題過程中仍然存在一些問題，這些普遍存在的問題中最根本的一點便是學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握的不夠扎實。這也直觀地反應(yīng)出當(dāng)下例題教學(xué)中存在的一類問題。然而，不少學(xué)生對于這些問題的把握并不好，很多學(xué)生會將相關(guān)規(guī)律相互混淆，對于拋物線開口、對稱軸方位的判斷等也會出錯。這些都應(yīng)當(dāng)是這類習(xí)題教學(xué)中要凸顯的要點，只有這樣才能夠讓學(xué)生們對于基礎(chǔ)知識的掌握更牢固。例題1：如圖，已知△ABC中，AB=AC=10cm，BC=8cm，點D為AB的中點。在處理這類問題時學(xué)生要首先能夠敏銳的找到問題的突破口。這類問題通常會和實際生活有較為緊密的聯(lián)系，且非常靈活。例題2：某單位計劃十月份組織員工到H地旅游，人數(shù)估計在10～25人之間，甲、乙兩旅行社的服務(wù)質(zhì)量相同，且組織到H地旅游的價格都是每人200元。可設(shè)該單位到H地旅游人數(shù)為x，選擇甲旅行社所需費用為y1元，選擇乙旅行社所需費用為y2，然后寫出yy2關(guān)于x的兩個函數(shù)關(guān)系式，再經(jīng)過三種討論①y1=y2，②y1y2，③y1就能夠全面的比較出二者間費用的差異。想要提升學(xué)生們處理這類問題的能力，在平時的教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生們對于這些問題有更深入的剖析，讓大家能夠透過問題看到實質(zhì)。只有這樣才能夠很清晰地將問題得以證明。若點Q的運動速度與點P的運動速度相等，經(jīng)過1s后，△BPD與△CQP是否全等，請說明理由。這一方面顯示出學(xué)生的綜合解題技能較為欠缺，這也體現(xiàn)了在習(xí)題教學(xué)中教師沒有很好地做到讓學(xué)生們靈活掌握各類好的解題技能與解題方式。對于這類問題在解題過程中首先應(yīng)當(dāng)畫出草圖，再歸納綜合它的基本規(guī)律性，規(guī)律型例題是培養(yǎng)學(xué)生能力的一座橋梁。在二次函數(shù)中有這樣一類題目，給出某拋物線（a≠0）中a、b、c的符號，要求判斷拋物線的開口方向、拋物線與軸交點的位置、對稱軸在軸的左側(cè)還是右側(cè)、拋物線與x軸有無交點等這些基本信息。然而，真正在面對具體的題目時并不是每一道題都是綜合性的大題，仍然有許多題目是考察學(xué)生的基礎(chǔ)知識的小題，也有一些考察學(xué)生們對于一些最為基本也非常重要的數(shù)學(xué)規(guī)律的掌握情況的習(xí)題。第五篇：初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施初中數(shù)學(xué)例題教學(xué)的現(xiàn)狀及改進(jìn)措施例題教學(xué)不僅是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要組成，例題教學(xué)中存在的各類問題也能夠反應(yīng)出學(xué)生們非常實際的知識掌握情況。從而歸納歸納出解題方法：在直角坐標(biāo)系中求面積問題，往往化歸到有一條邊在坐標(biāo)軸上的三角形（規(guī)則圖形）的面積。在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力一般可以從以下幾個方面入手，訓(xùn)練學(xué)生對同一條件，聯(lián)想多種結(jié)論，改變思維角度，進(jìn)行復(fù)式訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生個性，鼓勵創(chuàng)優(yōu)創(chuàng)新；加強(qiáng)一題多解、一題多變、一題多思等，特別是近年來，隨著開放題的出現(xiàn)，不僅彌補(bǔ)了以往習(xí)題發(fā)散思維的不足，同時也為發(fā)散思維注入新的活力，例如：在吳麗娜老師設(shè)計的“摸到紅球的概率”這節(jié)課時，設(shè)計一道摸球游戲的開放題如：用8個除顏色外完全相同球設(shè)計一個摸球游戲，（1）以使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球的概率為 1/2（2）使摸到白球的概率為1/2，摸到紅球和黃球的概率都是1/4六、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，實行分層次教學(xué)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的安排切實抓好五個環(huán)節(jié)：1明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)問題情境，把問題作為教學(xué)的出發(fā)點；指導(dǎo)學(xué)生開展嘗試活動，啟發(fā)他們發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題；圍繞教學(xué)目標(biāo)，組織變試訓(xùn)練，注重一題多解，以提高訓(xùn)練效率；及時評價，實現(xiàn)多途徑、多方位、多形式的反饋矯正；5總結(jié)歸納，深化目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生概括所學(xué)知識、方法，并聯(lián)系已有的知識形成新的知識結(jié)構(gòu)教學(xué)中可采取“低起點，多已層次”的教學(xué)方法，即適當(dāng)放低教學(xué)起點，適當(dāng)增加教學(xué)層次，盡可能提高課堂教學(xué)效益。例如，在講“概率”時，應(yīng)采取游戲演示，學(xué)生動手操作，合作交流、自主探究學(xué)習(xí)。當(dāng)課堂容量不大時，可安排學(xué)生分析討論，講一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較提高。二、確定教材：要教什么內(nèi)容，教學(xué)重點是什么；三、關(guān)注學(xué)生：教到什么程度，教學(xué)難點是什么，用什么方法教，要讓每個學(xué)生上了這節(jié)課后，至少知道這節(jié)課是學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)了數(shù)學(xué)的哪些知識。如李彥虎老師的游戲公平嗎一節(jié)時設(shè)計了小明和小麗都想去看電影，但只有一張票，這是提出問題如何設(shè)計一個游戲決定誰去。例如：在宋雙輝老師的引入分式方程的應(yīng)用一節(jié)課時，就采用了直接引入法。關(guān)鍵詞：興趣，教學(xué)方法，機(jī)智教學(xué)。在實施課題感覺有點感覺了，結(jié)題時間也到了。在問題研究中，提高教師自身專業(yè)素質(zhì)，最終運用在課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)的有效性，為教師提供教學(xué)參考。五、課題研究成果課本中的例題具有一定的典型性和代表性，通過挖掘課本例題中蘊(yùn)含的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念，通過類比、聯(lián)想和拓展，改變題目中的條件或結(jié)論，把原來題目進(jìn)行變換形式，則可設(shè)計一些實際性、有效性的問題，讓學(xué)生去探究，使學(xué)生對例題加深理解，潛移默化地影響學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在解題時能做到舉一反三，提高解題效率，培養(yǎng)發(fā)散思維。拓展數(shù)學(xué)例題課題組成員探討例題內(nèi)容生活化、例題結(jié)構(gòu)變式優(yōu)化、例題一題多解和多提一解這些方面的內(nèi)容。中學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗和一定的數(shù)學(xué)抽象能力，在設(shè)計課堂教學(xué)過程中體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為主，借助于例題的拓展練習(xí)這一載體，達(dá)到知識的掌握和深化。教師要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比