【正文】 能力及實(shí)際應(yīng)用能力都應(yīng)成為評價(jià)的重點(diǎn)，對學(xué)生數(shù)學(xué)能力的評價(jià)形式應(yīng)靈活多樣。隨著新課改向縱深發(fā)展，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成了一個(gè)戰(zhàn)略性問題，這就要求每一位教師處理好創(chuàng)新與繼承的關(guān)系，拋開形式主義的束縛和功利主義的誘惑，潛心鉆研，勇于探索，最終有效的完成教學(xué)任務(wù)。許衛(wèi)兵老師說：簡約數(shù)學(xué)，是追求“簡約而不簡單”的境界，蘊(yùn)“簡約”于“豐富”之中，強(qiáng)調(diào)簡于“形”而精于“心”數(shù)學(xué)課堂走向簡約，要求教師學(xué)會(huì)做減法。例如教學(xué)“兩位數(shù)加減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)”時(shí)，教材安排兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時(shí)，兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)或一位數(shù)為一課時(shí)。計(jì)算學(xué)習(xí)比較枯燥，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識背景密切相關(guān)的學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)計(jì)算，能夠極大地激發(fā)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。簡約化數(shù)學(xué)課堂的練習(xí)設(shè)計(jì)要求我們從有效出發(fā)，不花哨，不含糊，針對性強(qiáng)，一步一個(gè)腳印，一次一個(gè)重點(diǎn)。2．教學(xué)結(jié)構(gòu)的豐富。數(shù)學(xué)是思維的體操。以上就是這次學(xué)習(xí)的一點(diǎn)體會(huì)，謝謝大家！第五篇：數(shù)學(xué)課堂簡約之美（精選）數(shù)學(xué)課堂簡約之美摘 要：新課程改革一路走來，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的變化。關(guān)鍵詞：簡捷；簡約之美；數(shù)學(xué)課堂在《中國教育報(bào)》上看到一句話――“教師教得很辛苦，學(xué)生學(xué)得很痛苦。借用一位哲人所說的“簡單到極致，就是美麗”。因此，作為數(shù)學(xué)教師語言要干凈利索，重要的話不厄長，簡潔概括，去掉華麗精致的辭藻，刪去可有可無的東西。能促使學(xué)生積極思考，通過學(xué)生親身的感受，較好、較快地獲得新的知識。因此，在備課過程中我們要充分考慮讓學(xué)生探究什么、怎樣探究，老師要心中有數(shù)而不是盲目地探究，要讓學(xué)生有充分的時(shí)間主動(dòng)觀察、體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、思考、比較、感悟，經(jīng)歷探究的過程。有的學(xué)生用兩個(gè)梯形，有的用一個(gè)梯形，有的用直角梯形，有的用等腰梯形，通過剪拼成三角形、平行四邊形、長方形得到8種不同的推導(dǎo)方法。還要為學(xué)生提供細(xì)細(xì)咀嚼和感悟的機(jī)會(huì)，跳出文本與教師設(shè)置的知識藩籬，這樣學(xué)生思考、消化的時(shí)間就充分了，活躍學(xué)生的思維，提高學(xué)生解題的技能技巧，從而使智力得到發(fā)展，能力得到培養(yǎng)，促進(jìn)全面的進(jìn)步。從課程的本質(zhì)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)簡單厚實(shí)的環(huán)節(jié)，留給學(xué)生更多思考、討論的時(shí)間，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對文本的理解和對生活的感悟，使其快樂發(fā)展，這才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。參考文獻(xiàn)：[1]，201110.[2]：，200801.（作者單位 浙江省溫嶺市城南小學(xué)）。一個(gè)教師只有將自己的教學(xué)內(nèi)功修煉到一定的境界時(shí)，在經(jīng)歷了一次又一次的不簡約到簡約的磨煉后，在課堂上能像一位魔術(shù)師吸引著學(xué)生深深地沉浸其中忘記一切，以一種非常簡單的方式，教出簡單之內(nèi)的豐富，平淡之中的高妙，普通之外的深刻。”對于環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)，我們應(yīng)追求簡潔厚實(shí)的、具有“四兩撥千斤”功效的流程。三、練習(xí)設(shè)計(jì)簡潔，感悟簡約美練習(xí)在課堂教學(xué)中的重要性毋庸置疑，是學(xué)生鞏固新知、形成技能技巧、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。還有一位學(xué)生說：“以前我們推導(dǎo)三角形面積公式有很多種方法，我猜想推導(dǎo)梯形面積公式也有很多種方法。它對提高學(xué)生解決問題的能力，發(fā)展學(xué)生猜想、推理的技能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力有著重要的價(jià)值。針對這兩種不同的寫法教師又接著說：“同樣的錢為什么用不同的形式表示？你們想不想知道？”這誘人簡捷的語言，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，孩子們的小眼睛都盯著教師想知道這到底是為什么。一、教學(xué)語言簡潔，創(chuàng)造簡約美恩格斯說：“言簡意賅的句子，一經(jīng)了解就能記住，變成口語，這是冗長的論述絕對做不到的。簡約數(shù)學(xué)教學(xué)是指數(shù)學(xué)教學(xué)中要遵循“簡約”的原則，體現(xiàn)“簡約”的要求，凸顯“簡約”的風(fēng)格，追尋“簡約而不簡單”的境界，追求一種簡約之美。課堂變得繁雜，承受著不能承受之重，結(jié)果教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得疲憊?？傊?，是“簡約”給了學(xué)生更多發(fā)展的時(shí)空，是“簡約”使數(shù)學(xué)課堂的培養(yǎng)目標(biāo)切實(shí)的體現(xiàn)，是“簡約”才有了數(shù)學(xué)課堂的“豐富”。既能在橫向上得以延展，體現(xiàn)出廣闊、開放和豐富，又能在縱向上實(shí)現(xiàn)突破，體現(xiàn)出深刻、厚實(shí)和高效。1．學(xué)習(xí)方式的豐富。簡約化的數(shù)學(xué)課堂要求我們用務(wù)實(shí)的眼光去審視教學(xué)情境，削枝留干，簡化情境中非數(shù)學(xué)因素，對情境素材精簡妙用，讓探究情境由俏變實(shí)。在正式教學(xué)時(shí)學(xué)生掌握了兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法之后，緊接著出現(xiàn)兩位數(shù)減整十?dāng)?shù)，學(xué)生們很自然地就進(jìn)行了方法的遷移，再教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)，接著出現(xiàn)對應(yīng)的減法，學(xué)生也是不費(fèi)力地就算出來了。簡約數(shù)學(xué)教學(xué) 主要有兩個(gè)方面 一是教學(xué)構(gòu)架求簡約，二是簡約之中求豐富。課堂中，領(lǐng)略到了名師的風(fēng)采，感受了名師們對學(xué)生、對教育、對生活那深情的愛；感受到了他們身上所透露出來的無窮的知識力量；感受到他們對學(xué)生身心發(fā)展以及數(shù)學(xué)教育了解之廣、鉆研之深，讓我受益匪淺。同時(shí)，對學(xué)生實(shí)施評價(jià)，要特別關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，對評價(jià)結(jié)果的描述應(yīng)采用鼓勵(lì)性語言，發(fā)揮評價(jià)的激勵(lì)作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，從而以極大的熱情主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。科學(xué)、有效的教學(xué)評價(jià)能夠有力地促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展。這是數(shù)學(xué)內(nèi)化的需要，也是學(xué)生了解、認(rèn)識自己獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、思想、方法的需要。讓學(xué)生根據(jù)對問題的不同理解得出的不同結(jié)果、不同見解進(jìn)行再學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)實(shí)踐。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以組織教學(xué)、復(fù)習(xí)檢查、講授新課、鞏固練習(xí)、布置作業(yè)為基本結(jié)構(gòu)，教師的“講”束縛了學(xué)生的學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識結(jié)構(gòu)呈螺旋、遞進(jìn)結(jié)構(gòu)，教師的教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識點(diǎn)相聯(lián)系，確保自己的教學(xué)能夠從已知到未知，較難知識點(diǎn)的教學(xué)可以分成幾個(gè)小步子，讓后一步的學(xué)習(xí)建立在前一步的基礎(chǔ)上，前面所學(xué)習(xí)的知識能為后一步學(xué)習(xí)提供固著點(diǎn)，這樣使新的教學(xué)既能建立在學(xué)生原有的知識準(zhǔn)備和生活經(jīng)驗(yàn)之上又能逐漸有所提高。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)條件、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象選擇合適的教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化的學(xué)習(xí)需要。要倡導(dǎo)學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師不僅是一個(gè)知識的擁有者和信息的傳遞者，對學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，教師還應(yīng)該是一個(gè)顧問、參謀和引導(dǎo)者，真正做到“知識共享”與“教學(xué)相長”。教師、學(xué)生及數(shù)學(xué)課堂都必須進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，而數(shù)學(xué)課堂必須成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流的重要場所。為此，我們必須要通過教學(xué)反思，積極地轉(zhuǎn)變教育理念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育理念。要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)該遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性既要關(guān)注學(xué)生當(dāng)前發(fā)展，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。盧賓、張清忠、馬成錄、任克祥、王福琴、田進(jìn)玉主要負(fù)責(zé)各教學(xué)班具體實(shí)施