【正文】 學(xué)工作的基本形式，是提高教學(xué)質(zhì)量的中心環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)也是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地。真正的理解了教育，真正落實(shí)了新課程！我們的課堂才能充滿活力，才能真正使我們的課堂有效，才能真正走進(jìn)新課程。三、培?B學(xué)的問(wèn)題意識(shí)和提問(wèn)能力讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的第一步就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己主動(dòng)地提出問(wèn)題的能力。我總結(jié)了一下：一、培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)能力和理解能力在教學(xué)中學(xué)生聽(tīng)的能力很重要，如果學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，即使教師講的再好，其他學(xué)生的發(fā)言再精彩，對(duì)他來(lái)說(shuō)也不會(huì)有收獲的。第一篇：淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性淺談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性教好數(shù)學(xué)是老師義不容辭的責(zé)任，教好數(shù)學(xué)不僅要求教師具有較高的責(zé)任心、愛(ài)心、耐心，而且還要具有一定的方式、方法。這種學(xué)生是人在曹營(yíng)心在漢，表面上面向老師，眼睛也注視著老師，其實(shí)思想已經(jīng)游離了，我班的一個(gè)女生一次考試后問(wèn)過(guò)我怎么才能把數(shù)學(xué)學(xué)好，后來(lái)上課時(shí)我有意識(shí)地讓她答題，她卻埋下頭先讀題，一副思考的樣子，原來(lái)她其實(shí)只是和同學(xué)們一起齊“讀”，并沒(méi)有真正的讀題，后來(lái)我告訴她老師說(shuō)要求的時(shí)候，你速記后馬上理解意思，不明白馬上舉手示意老師，我也這樣要求其他的學(xué)生，時(shí)間一長(zhǎng)學(xué)生的聽(tīng)的能力上來(lái)了，理解能力也加強(qiáng)了。因?yàn)樘岢鰡?wèn)題比解決問(wèn)題更重要，在數(shù)學(xué)課上最可怕的就是教師提出一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有回答的意識(shí)，或者機(jī)械的附和老師，連問(wèn)題都回答不上，何況是提出問(wèn)題呢？沒(méi)有思維，就說(shuō)明你的學(xué)生根本沒(méi)在狀態(tài)上，我接過(guò)一個(gè)班的數(shù)學(xué)，課堂上就是如此，于是就不斷的調(diào)整教學(xué)方法，先從最簡(jiǎn)單的方法開(kāi)始，給出情境圖讓學(xué)生用圖中的數(shù)學(xué)信息提出問(wèn)題，小組先討論，再匯報(bào)，這樣同學(xué)們的思維被激活了，他們?cè)谟^察中捕捉自己所需要的信息，通過(guò)與同學(xué)的交流討論，提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，（問(wèn)題簡(jiǎn)單不要緊，教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)）學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)課不在單調(diào)的只是老師講學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)，而且來(lái)解決自己提出的問(wèn)題，有了興趣。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解與掌握，更要關(guān)注情感與態(tài)度的形成與發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。新課程改革以來(lái)，大家越來(lái)越關(guān)注課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)和教師教學(xué)的有效性：教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，培養(yǎng)學(xué)生健康的個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面素質(zhì)的提高。每節(jié)課都以最佳的精神狀態(tài)站在教壇，以和藹、輕松、認(rèn)真的形象去面對(duì)學(xué)生。對(duì)學(xué)習(xí)的需要和興趣是學(xué)習(xí)的最好動(dòng)力。這樣把視野拓展到生活空間，密切聯(lián)系生活實(shí)際，有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透徹的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。學(xué)生只有在不感到壓力的情況下，在喜愛(ài)所教老師的前提下，才會(huì)樂(lè)于學(xué)習(xí)。第二，情境創(chuàng)設(shè)要有利于突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)。因此，有效教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣、求知的渴望和成就的欲望。教學(xué)中這樣安排，除了能對(duì)學(xué)生新舊認(rèn)知進(jìn)行有效的整合，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神外，還不失時(shí)機(jī)地滲透了一些重要的數(shù)學(xué)思想，如轉(zhuǎn)化的思想，極限的思想，變與不變的思想等，以及有效地拓展了學(xué)生的空間觀念。顯然，從上述過(guò)程中可以看出課堂有效性的提高對(duì)我們的學(xué)習(xí)是很有幫助的。實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)的有效性，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：1情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確每一節(jié)課都有一定的教學(xué)任務(wù)。情境的創(chuàng)設(shè)要遵循不同年齡兒童的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)而設(shè)計(jì)。如在教學(xué)第一冊(cè)的《求未知數(shù)》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了“猜?lián)淇伺啤钡挠螒蚯榫?，第一次，我手拿兩張撲克牌，讓學(xué)生猜猜兩張牌分別是幾?學(xué)生興趣很高，紛紛舉手告訴老師他心中的答案。如教學(xué)《筆算一位數(shù)乘兩位數(shù)》，當(dāng)學(xué)生探究出豎式計(jì)算的“原始”算法之后我沒(méi)有直接引出簡(jiǎn)便算法，而是讓學(xué)生利用探究出的方法去解決問(wèn)題，接著再加以適時(shí)引導(dǎo)：“通過(guò)計(jì)算你發(fā)現(xiàn)什么”，“你覺(jué)得這樣寫(xiě)怎么樣”，“要是能簡(jiǎn)單一些就好了”，通過(guò)一個(gè)一個(gè)的設(shè)問(wèn)、談話，一步步把學(xué)生的思維引向目標(biāo)：原始算法“煩”，需要“簡(jiǎn)化”。這是多么靈活的一種思維方式啊!三、重視學(xué)習(xí)方式的有效性一直以來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主要以接受學(xué)習(xí)為主，這樣學(xué)習(xí)的結(jié)果是學(xué)生的計(jì)算能力、解題能力特別強(qiáng)，而學(xué)生提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力卻沒(méi)有得到培養(yǎng)。為了巧妙地引出測(cè)量工具“直尺”，我先讓學(xué)生選擇身邊的工具量一量書(shū)桌有多長(zhǎng)。合作學(xué)習(xí)是小組成員為了完成共同任務(wù)，有著明確分工的互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)。在課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案；對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每一位學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受生一位學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法。追求課堂教學(xué)的有效性，并非返古教學(xué)。③建立機(jī)制，促進(jìn)合作習(xí)慣的養(yǎng)成。在重視探究學(xué)習(xí)的同時(shí)，我們也應(yīng)該注意的是，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不可能也不必要由學(xué)生處處去親自發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立探索?！蔽覀円鶕?jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生探究活動(dòng)的質(zhì)量，使學(xué)生的探究活動(dòng)更有意義，更為有效。第三次，我告訴他們其中的一張牌為2，這時(shí)，幾乎是全班的小朋友都舉手了，而且喊出了答案7。二、重視學(xué)習(xí)過(guò)程的有效性課堂教學(xué)的核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)