【正文】 孩子，幫助他們?cè)诤⒆拥慕逃媳M到父母的義務(wù)和責(zé)任。”好像班主任的一副“靈丹妙藥”就能解決家庭教育遇到的所有難題。如：許多家長(zhǎng)一談到培養(yǎng)孩子成才，就自然地聯(lián)系到智力開(kāi)發(fā)、教育投資、熱衷于給孩子報(bào)各種輔導(dǎo)班，一講到家庭教育，就認(rèn)為只要盯住孩子的學(xué)習(xí)、輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)、保證孩子的學(xué)習(xí)就可以了，而對(duì)于孩子做人的教育則忽略了。三、利用網(wǎng)絡(luò)和電話(huà)進(jìn)行指導(dǎo)和反饋班主任指導(dǎo)家庭教育要堅(jiān)持不懈，并要定期向家長(zhǎng)反饋，促進(jìn)家長(zhǎng)積極性，我經(jīng)常在班級(jí)群空間里把一些孩子所取得的成績(jī)展示出來(lái)，把一些問(wèn)題提出來(lái)，把班級(jí)的一些活動(dòng)通知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)能在第一時(shí)間了解孩子在學(xué)校的情況，同時(shí)，家長(zhǎng)也能及時(shí)和我進(jìn)行溝通。家長(zhǎng)需要有前瞻性的眼光中國(guó)發(fā)展速度如此之快，尤其在現(xiàn)代社會(huì)里，社會(huì)環(huán)境和對(duì)孩子產(chǎn)生影響的因素越來(lái)越復(fù)雜，孩子獲取信息的渠道越來(lái)越多，不管社會(huì)如何變遷，很多本質(zhì)的東西是不會(huì)變的。孩子是培養(yǎng)教育的對(duì)象，不把孩子當(dāng)寵物，不要?jiǎng)儕Z孩子的權(quán)利。當(dāng)今社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)愈趨激烈，很多家長(zhǎng)只注重孩子的成績(jī)，輕視對(duì)孩子良好的道德品質(zhì)的培養(yǎng)，弱視對(duì)孩子創(chuàng)新思維和良好個(gè)性的培養(yǎng)，忽視對(duì)孩子自理能力、動(dòng)手能力的培養(yǎng)，往往使孩子成為知識(shí)的奴隸，行為的矮子。還有些家長(zhǎng)成天癡迷于游戲、麻將等，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。家長(zhǎng)們的生活有了保障，也開(kāi)始關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)了，經(jīng)常詢(xún)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)情況，我發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)的觀念在悄悄改變，于是向他們滲透家庭教育的重要性。正確的家庭教育能夠培養(yǎng)孩子成為有責(zé)任感、對(duì)社會(huì)有用的人才，能夠幫助孩子成就完美人生。班主任可組織各種形式的家教經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，做到五交流、三展示、二探討。教師不但要掌握學(xué)生家長(zhǎng)的共同特點(diǎn)，而且更要熟悉家長(zhǎng)間的差異。面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)們有的向班主任請(qǐng)教，有的向同事請(qǐng)教。針對(duì)家長(zhǎng)的這種心理需求，班主任要敢于把自己的教育教學(xué)活動(dòng)向?qū)W生家長(zhǎng)開(kāi)放。王充《論衡因此，在作業(yè)中常常出現(xiàn)差錯(cuò)，不是寫(xiě)了錯(cuò)別字，就是看錯(cuò)運(yùn)算符號(hào)或者少做了習(xí)題最好教會(huì)學(xué)生檢查作業(yè)的方法，養(yǎng)成細(xì)心檢查作業(yè)的習(xí)慣——考試的時(shí)候沒(méi)有人幫你查良好的休息習(xí)慣“學(xué)生比老師還累”的說(shuō)法不無(wú)道理，老師講完課后可以到辦公室休息，一天上34節(jié)課，而學(xué)生必須馬不停蹄地開(kāi)始應(yīng)付下一個(gè)老師，如此車(chē)輪陣一般忙碌一天，再加上完成每個(gè)老師不知的作業(yè)，無(wú)論是腦力還是體力都消耗很大，十分疲憊，因此休息和睡眠對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)則顯得尤為重要。努力培養(yǎng)孩子對(duì)學(xué)校的情感否則如果家長(zhǎng)給孩子傳遞的都是自己多么多么不愿意上學(xué)、學(xué)校生活多么多么枯燥無(wú)味等一些消極信息，可以想象孩子對(duì)學(xué)戲的概念會(huì)是什么樣出現(xiàn)老師管得嚴(yán)的現(xiàn)象 家長(zhǎng)心里應(yīng)感到慶幸才是正常的但從教育好孩子的角度出發(fā)千萬(wàn)不可當(dāng)著孩子的面數(shù)落老師的不是，否則不但破壞了老師的威信，以至老師今后很難開(kāi)展對(duì)你孩子甚至對(duì)其他孩子的教育工作，而且也使得孩子陷入了兩難境地，使孩子覺(jué)得不知道聽(tīng)誰(shuí)的好了，長(zhǎng)期下去容易造成孩子人格障礙：在家長(zhǎng)面前表現(xiàn)一個(gè)樣，在老師面前一個(gè)樣的雙重人格。定下家庭學(xué)習(xí)規(guī)矩，例如“不完成作業(yè)不許出去”。在家里有責(zé)任感的孩子往往在學(xué)校也很努力。要使家庭具有上述特征實(shí)屬不易，但作為家長(zhǎng)，應(yīng)努力把握好自己在現(xiàn)代家庭中的“定位”。還有不少家庭，由于父母失和經(jīng)常爭(zhēng)吵，遷怒于子女??這些都將嚴(yán)重影響孩子的生活、學(xué)習(xí)和身心的健康發(fā)展。勤儉節(jié)約是中華民族的美德。只要不違背社會(huì)規(guī)范，家長(zhǎng)應(yīng)盡力支持按照孩子自己的意志去活動(dòng)。三展示：教育過(guò)程圖片展、音像展、教育結(jié)果業(yè)績(jī)展。其次，把有同類(lèi)問(wèn)題的學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行分組。二、分層輔導(dǎo)，提高家長(zhǎng)素質(zhì)良好的學(xué)校教育，必須在良好的家庭教育配合下才能產(chǎn)生良好的效果。有位家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在校表現(xiàn)和自己想象的截然相反。事實(shí)上，我們既能夠從家長(zhǎng)身上獲得大量信息，也能從家長(zhǎng)的厚望中激起從事教育事業(yè)的責(zé)任心，家長(zhǎng)也能從老師身上汲取教育孩子的知識(shí)技能。父母?jìng)儼阉械南Ｍ耐性诤⒆由砩?，要求孩子學(xué)習(xí)進(jìn)步，重視提高孩子的素質(zhì)，卻忽略提高自身的素質(zhì)。這就要求父母必須時(shí)刻注意自己的榜樣作用，用正面的、積極的言行熏陶孩子。家庭是我們每個(gè)人的第一生活空間和成長(zhǎng)的搖籃，從根本上說(shuō)家庭教育就是教子做人。班主任與學(xué)生、家長(zhǎng)接觸機(jī)會(huì)多,對(duì)學(xué)生及家庭的情況有更深的了解,學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)班主任也最為崇敬、信賴(lài)，這是班主任指導(dǎo)家庭教育的優(yōu)勢(shì)和條件。被恩格斯譽(yù)為新時(shí)代的偉大詩(shī)人但丁說(shuō)：道德常常能填補(bǔ)智慧的缺陷；而智慧卻永遠(yuǎn)添補(bǔ)不了道德的缺陷。這是一種不切實(shí)際的想法。啟發(fā)家長(zhǎng)不斷自我完善 望子成龍，望女成鳳乃中國(guó)父母?jìng)兊墓餐脑?。尊重家長(zhǎng)，向家長(zhǎng)學(xué)習(xí)由于家長(zhǎng)和教師扮演不同的社會(huì)角色，處于不同的社會(huì)環(huán)境，他們?cè)谏鐣?huì)經(jīng)歷、職業(yè)經(jīng)驗(yàn)、思想水平、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力上都有明顯的不同，這就決定了教師與家長(zhǎng)在教育孩子方面具有互補(bǔ)的必要性和可能性。一、開(kāi)放中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)家長(zhǎng)最關(guān)心的是自己的孩子，孩子在學(xué)校的表現(xiàn)是家長(zhǎng)最想了解、而又難以了解的。還有的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)自己的孩子在上勞動(dòng)課時(shí)笨手笨腳，體育課上體能較弱等等。在指導(dǎo)中要樹(shù)立一個(gè)重要的觀點(diǎn)就是承認(rèn)差異、尊重差異。三、家教交流中促進(jìn)發(fā)展家庭教育的成功與失敗都有學(xué)習(xí)、借鑒的價(jià)值。獨(dú)生子女比較明顯的缺陷是社會(huì)適應(yīng)問(wèn)題。德國(guó)的法律就規(guī)定6歲以上的孩子必須做家務(wù)。所以會(huì)如此，除了兩國(guó)金融基礎(chǔ)不同的因素，一個(gè)重要的原因是兩國(guó)的國(guó)民儲(chǔ)蓄率相差懸殊：新加坡為30％，泰國(guó)僅為7％。家長(zhǎng)應(yīng)更多地通過(guò)身教來(lái)影響和引導(dǎo)孩子。關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)內(nèi)容與進(jìn)步，比關(guān)心孩子的成績(jī)更重要。孩子看到父母投身于有意義的工作的姿態(tài)，也會(huì)效仿著努力學(xué)習(xí)。不順心或孩子的行為不符合父母的愿望，就對(duì)孩子進(jìn)行打罵，這種父母信奉“棍棒之下出孝子”的信條，對(duì)孩子的行為控制很?chē)?yán)容易使子女形成自卑、懦弱、冷漠、消極情緒，產(chǎn)生恐懼或焦慮、敵意或殘忍的心理，容易發(fā)生不能克制的逆反倔強(qiáng)、攻擊和沖動(dòng)行為 棍棒打沒(méi)了孩子的歡樂(lè) 棍棒打沒(méi)了孩子的個(gè)性 棍棒打沒(méi)了孩子的創(chuàng)造性 棍棒打造了一個(gè)唯唯諾諾、一事無(wú)成、害怕闖蕩、廝守父母身邊、沒(méi)有真正快樂(lè)與笑容的“孝子”另一種專(zhuān)制——過(guò)度保護(hù)什么事情全由父母包辦、代替，孩子的自主權(quán)受到限制，使孩子養(yǎng)成過(guò)分依賴(lài)父母 易產(chǎn)生分離焦慮，拒絕入園，拒絕上學(xué) 拒絕與同學(xué)交流 拒絕老師教育幫助 形成兒童退縮行為 過(guò)度保護(hù)的孩子 自我中心，自私自利 很難適應(yīng)集體生活 易造成挫折感產(chǎn)生對(duì)立、自卑、仇視、嫉恨情緒 乃至采取攻擊報(bào)復(fù)行為 人際關(guān)系緊張?jiān)斐汕榫w問(wèn)題放任型父母對(duì)孩子的行為與學(xué)習(xí)不感興趣，也不關(guān)心，很少去管孩子，“小時(shí)候交給保姆或祖輩，上學(xué)了交給老師，長(zhǎng)大了交給社會(huì)。人在睡著后才能產(chǎn)生生長(zhǎng)激素，深睡一小時(shí)以后逐漸進(jìn)入高峰，一般在22時(shí)至凌晨1時(shí)為分泌的高峰期 讓孩子睡足：孩子有足夠的睡眠有利于孩子生長(zhǎng)發(fā)育 03個(gè)月每天要睡1416個(gè)小時(shí) 6個(gè)月至一歲要睡13個(gè)小時(shí) 23歲要睡12個(gè)小時(shí) 36歲要睡11個(gè)小時(shí)小學(xué)生每天要睡10個(gè)小時(shí) 初中生每天要睡9個(gè)小時(shí)家庭教育的傳承熱愛(ài)祖國(guó)：從愛(ài)父母、愛(ài)家庭開(kāi)始 服務(wù)人民：從做家務(wù)活開(kāi)始 崇尚科學(xué)：從實(shí)踐檢驗(yàn)開(kāi)始 辛勤勞動(dòng)：從獨(dú)立作業(yè)開(kāi)始 團(tuán)結(jié)互助：從關(guān)心家人開(kāi)始 誠(chéng)實(shí)守信：從說(shuō)話(huà)算數(shù)開(kāi)始 遵紀(jì)守法：從走路靠右開(kāi)始 艱苦奮斗：從不與人攀比開(kāi)始五、幫助家長(zhǎng)養(yǎng)成孩子習(xí)慣學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在一定情境下自動(dòng)進(jìn)行某些活動(dòng)的特殊傾向，是一種后天獲得的趨于穩(wěn)定的動(dòng)力定型習(xí)慣形成的原因是由于一定的刺激情景與個(gè)體的某些動(dòng)作在大腦皮層上形成了穩(wěn)固的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系——條件反射鏈索系統(tǒng)，當(dāng)個(gè)體在同樣的刺激情景作用下時(shí)，條件反射的鏈索系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)地出現(xiàn)，人就會(huì)自然而然地或自動(dòng)地進(jìn)行同樣的有關(guān)動(dòng)作勤于思考、勇于攻關(guān)的習(xí)慣有的孩子缺乏毅力，自覺(jué)控制能力較差，在學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，往往不肯動(dòng)腦思考，就遇難而退，或轉(zhuǎn)向教師或父母尋求答案。述而》 學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎！——《論語(yǔ)雖然家庭教育由家長(zhǎng)來(lái)完成，但是教師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)作用是舉足輕重的，尤其是班主任老師對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)更是責(zé)無(wú)旁貸。可是，當(dāng)他媽媽走進(jìn)課堂時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)兒子一點(diǎn)也不活躍，從不舉手發(fā)言。因此提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)是指導(dǎo)家庭教育的前提。其五，制定教育方案。在指導(dǎo)家庭教育過(guò)程中，班主任要以家長(zhǎng)為主體，調(diào)動(dòng)各層次家長(zhǎng)的積極性，激發(fā)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)家教理論的興趣和熱情，提高家長(zhǎng)家教理論修養(yǎng)，改進(jìn)家教方法，使學(xué)校教育與家庭教育形成合力，讓每一個(gè)孩子都成長(zhǎng)為有用之人。一、幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變觀念，知道家庭教育的重要性讓孩子成為家長(zhǎng)的希望我剛剛送走的畢業(yè)班是一個(gè)比較特殊的班級(jí)，他們大多都是來(lái)自十分貧困的家庭，家長(zhǎng)們大多是從外地來(lái)的打工者，有開(kāi)小吃部的，有賣(mài)大楂子粥的，有掃大街的，有燒鍋爐的，更有整天無(wú)所事事的無(wú)業(yè)游民，這些社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民，連最基本的溫飽都很難解決，整天為生活而四處奔波著，哪有心思教育孩子?針對(duì)這一現(xiàn)狀，我決定利用各種契機(jī)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立生活的自信心，讓他們心中充滿(mǎn)希望，而最能鼓勵(lì)家長(zhǎng)的，莫過(guò)于自己的孩子。范玲原本是我班一個(gè)可愛(ài)懂事的小女孩，可是有一天，同學(xué)卻告訴我，范玲給同學(xué)買(mǎi)了許多禮物，經(jīng)過(guò)調(diào)查，她共給大家花了100多元錢(qián)，后來(lái)了解到，是因?yàn)榧抑懈改隔[離婚，沒(méi)人管，經(jīng)常趁大人不備，偷一些錢(qián)，作為班主任的我，當(dāng)時(shí)很氣憤，但靜下來(lái)認(rèn)真思考時(shí)，想到其實(shí)她是由于家庭中沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有溫馨才這樣做，后來(lái)，我多次找到孩子的父母及其親屬，反復(fù)做工作，她的家長(zhǎng)也意識(shí)到后果的嚴(yán)重，終于言歸于好了，看到范玲又有了往日的笑容，我真的很開(kāi)心。指導(dǎo)家長(zhǎng)注意孩子的思想品德培養(yǎng)。每一個(gè)家長(zhǎng)，都應(yīng)該對(duì)孩子有充分的信心。家長(zhǎng)的這些不良品行無(wú)形中營(yíng)造了不利于孩子健康成長(zhǎng)的心理氛圍，時(shí)刻污染著孩子純潔的心靈。無(wú)數(shù)經(jīng)驗(yàn)表明，那些樂(lè)于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，不斷提高自身素養(yǎng)，努力學(xué)習(xí)家庭教育基本知識(shí)的家長(zhǎng)，在家庭教育中更得心應(yīng)手。但是，要完成時(shí)代賦予的這一神圣使命,班主任還應(yīng)做好以下幾項(xiàng)工作：家庭教育能否取得成效,家長(zhǎng)的教育觀念正確與否是關(guān)鍵。如果家長(zhǎng)沒(méi)有樹(shù)立正確的家教觀念，教育好孩子的心情再迫切，效果也是很差的，甚至是事與愿違的。善于與不同類(lèi)型的家長(zhǎng)溝通與學(xué)校教育相比，家庭教育有一個(gè)顯著的特點(diǎn)，那就是個(gè)體差異大。家庭教育是一門(mén)科學(xué)，父母的學(xué)習(xí)精神和知識(shí)積累能影響孩子的一生，家長(zhǎng)能否把孩子教育好，很重要的是取決于家長(zhǎng)自己能否不斷的學(xué)習(xí)。這樣，教師和家長(zhǎng)和諧融洽、互相信賴(lài)，才能真正實(shí)現(xiàn)家校合作，共同育人。反之，不重視、不善于學(xué)習(xí)、憑老經(jīng)驗(yàn)教育孩子的家長(zhǎng)，在教育實(shí)踐中往往事半功倍。班主任應(yīng)對(duì)學(xué)生家庭進(jìn)行走訪(fǎng)調(diào)查分析，對(duì)家長(zhǎng)的文化水平、職業(yè)狀況、家庭關(guān)系、家教思想做到心中有數(shù)，利用家長(zhǎng)會(huì)在進(jìn)行普遍性家庭教育的同時(shí)，抓住各個(gè)家庭的特點(diǎn)，按照不同類(lèi)型、不同層次