【正文】 好教師呢？總書記在今年教師節(jié)前夕蒞臨北師大的重要講話中提到：“好老師沒有統(tǒng)一的模式，可以各有千秋、各顯身手，但有一些共同的、必不可少的特質(zhì)。水上行舟與人生進(jìn)退中，必需有一個明確的方向才能引導(dǎo)出堅(jiān)定有力的步伐。因此，我抓住每一個學(xué)習(xí)機(jī)會，外出聽課，聽專家講座，學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論書籍，并抓住機(jī)會虛心請教于教學(xué)專家，以提高自己的教學(xué)實(shí)踐能力；我還利用業(yè)余時間，參加各級各類培訓(xùn)，不斷提高自身素養(yǎng)，樹立高尚的道德情操和精神追求，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)，靜下心來教書，潛下心來育人，努力做一名學(xué)生喜愛的好教師。當(dāng)我們面對“人類靈魂工程師”這個神圣稱號的時候，就會感到一種由衷的自豪，但感到更多的是一種責(zé)任，一種使命。一、不斷學(xué)習(xí)，深刻領(lǐng)悟俗話說，船要走得穩(wěn)，舵就要把得準(zhǔn)。因此，我們教師更要深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會“社會主義核心價值體系”的內(nèi)涵實(shí)質(zhì)，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的先進(jìn)事跡和典型，始終牢記自己的神圣職責(zé)，志存高遠(yuǎn)，把個人的成長進(jìn)步同教育的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起。作為一名教師，關(guān)鍵是要有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感，愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，也是教師踐行社會主義核心價值體系的基礎(chǔ)，同時也是建設(shè)社會主義和諧社會的關(guān)鍵之一。進(jìn)課堂前，我總是做好充分的準(zhǔn)備，查詢相關(guān)資料、斟酌推敲學(xué)生與教材的“橋梁”??；課堂上，我關(guān)注學(xué)生的個體差異，努力培養(yǎng)創(chuàng)造性思維方式，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。今天,我們共聚一堂,共同探討如何在教育崗位上踐行社會主義核心價值觀。那么作為一名教師,該怎樣踐行社會主義核心價值觀呢? 愛崗敬業(yè),關(guān)愛學(xué)生,是教師踐行社會主義核心價值觀的重要體現(xiàn)。才能凝聚學(xué)生,增強(qiáng)士氣。于是,下課后,我在孩子們的帶領(lǐng)下,去操場上找到了兩個風(fēng)力測向儀,觀察到了它們的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。修煉自己的眼睛,讓它傳神豐富。修煉自己的靈魂,讓它崇高圣潔。這四個方面相互聯(lián)系，彼此貫通，層層遞進(jìn)，有機(jī)統(tǒng)一。教師只有珍愛自己的教學(xué)崗位，才能做到潛心育人，真心為學(xué)生服務(wù)，教育學(xué)生才能做到像對自己的子女一樣嚴(yán)格細(xì)致地管理，無微不致地關(guān)愛。這就是我用行動踐行著社會主義核心價值觀：用教師獨(dú)特的魅力影響著學(xué)生；用精湛的教學(xué)素養(yǎng)引領(lǐng)著學(xué)生；用正確的理論指導(dǎo)著學(xué)生；使之養(yǎng)成正確的人生觀和價值觀。因此，我將課堂作為向?qū)W生滲透社會主義核心價值觀的主陣地。高尚的人格魅力，精湛的專業(yè)素養(yǎng)，借助豐富多彩的校園文化，春風(fēng)化雨育桃李，這就是我一名普通的教師，一名黨員，對踐行社會主義核心價值觀之我見。后來我了解到，這個孩子的智商與常人有點(diǎn)區(qū)別，于是，在以后的課上，我都盡量避著他，不讓他拿書本，不叫他回答問題，只要他一節(jié)課下來沒出事，我就感到安心了。就像李老師說的“做好教師”應(yīng)具備“童心、愛心、責(zé)任心”并努力使自己成為“專家、思想家、心理家”，我在教師這條路上才走了小小的一段路，我應(yīng)該學(xué)著走進(jìn)孩子的心靈，用孩子的眼睛去觀察，用孩子的興趣去探索，用孩子的耳朵去聆聽，用孩子的情感去熱愛，這樣我想自己也不會在工作中抱怨自己有多累、多辛苦，才會在自己的教師生涯中不斷勉勵自己不斷提高自身素質(zhì)，同時朝著“做好教師”的目標(biāo)努力前進(jìn)。這樣一個說話說不清，做事能力差的孩子居然在以后的每一次校園碰面中，都能主動的來向我問好！在班主任傅老師的愛心教育下，他們班的同學(xué)都能在俞崢同學(xué)有困難時主動幫助他，如上下樓梯扶著他，吃飯拿餐具陪著他等等，到了六年級，我居然發(fā)現(xiàn)他懂事了很多，還會與人打交道，主動跟同學(xué)玩成一片，下課會圍在老師旁邊拉拉老師的手，問幾個問題。我能否勝任這個人類靈魂工程師這個稱呼呢？當(dāng)初的我是迷茫的、惶恐的但也有興奮在其中。在教學(xué)實(shí)踐中，我還善于帶領(lǐng)學(xué)生感受人物形象身上的高尚人格，充分挖掘教材中的文化內(nèi)涵，開展感恩教育，愛國主義教育讓學(xué)生在解讀文本的同時懂得做人的道理。二、教師的專業(yè)素養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生社會主義核心價值觀的構(gòu)成當(dāng)代青年學(xué)生是我國未來建設(shè)的生力軍，是社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，他們的價值觀正處于啟蒙、形成、發(fā)展階段，因此如何加強(qiáng)對當(dāng)代青年學(xué)生價值觀的正確引導(dǎo)，將關(guān)系到社會主義和諧社會的建設(shè)以及中華民族的振興和騰飛。這就更需要教師無私的奉獻(xiàn)，奉獻(xiàn)我們的青春、熱血、甚至生命。這四個方面的價值體系既是