【正文】 識，似乎很難。觀察、實驗是搜集科學(xué)事實、獲得感性經(jīng)驗的基本途徑，也是形成、發(fā)展和檢驗自然科學(xué)理論的實踐基礎(chǔ)。畢業(yè)后，絕大多數(shù)的學(xué)生還是要回到農(nóng)村，繼續(xù)進行著父輩們的生產(chǎn)生活方式，從事著農(nóng)業(yè)生產(chǎn)生活，也就是說：回家務(wù)農(nóng)。本文對多媒體教學(xué)的特點及其在中學(xué)生物學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用進行探討。三、運用多媒體進行生物教學(xué)引發(fā)的思考首先要有一支具有現(xiàn)代化教育觀念的教師隊伍，特別是中老年教師要接受先進的教育教學(xué)思想，過去那種一支粉筆、一塊黑板就可以傳道授業(yè)解惑的教學(xué)模式已顯得落后；其次，專修業(yè)務(wù)，不斷“充電”，既要繼續(xù)學(xué)習(xí)和鉆研，掌握最新的知識和史學(xué)理論，提高業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)的藝術(shù)，又要積極學(xué)習(xí)和利用現(xiàn)代化教學(xué)手段來輔助生物教學(xué)；再次，增強創(chuàng)新意識，勇于探索，不斷創(chuàng)新，改進傳統(tǒng)的教學(xué)方法，形成一種符合現(xiàn)代教育理論、教育技術(shù)發(fā)展的新的教學(xué)思路。物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和生物學(xué)科中的化學(xué)反應(yīng)機理這些知識，由于是宏觀無法認知的，所以學(xué)生學(xué)起來較困難，而多媒體能夠很好地解決這一問題。教師在教學(xué)難點的突破中巧妙地選用多媒體課件，用生動、形象的動畫影視圖像實現(xiàn)難點的突破，使學(xué)生輕松地建立微觀物質(zhì)運動的概念，并初步體會它與宏觀物質(zhì)運動的不同點。宏觀世界所包含的物質(zhì)種類繁多，知識零碎，記憶的成份較多；而微觀世界和符號世界又比較抽象，難以理解，無論是教還是學(xué)都會產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。后來，他們在跳蚤頭上罩一個玻璃罩，再讓它跳，這一次跳蚤碰到了玻璃罩，連續(xù)多次后，跳蚤改變了起跳高度以適應(yīng)環(huán)境。視聽媒體在多渠道提供信息、調(diào)節(jié)時空變化、直觀真實反映事物現(xiàn)象及運動變化特征方面，明顯優(yōu)于單純的視覺和聽覺媒體。多媒體的出現(xiàn)為我們教學(xué)手段改進提供了新的機遇。全國“萬校一書”的課程體系、“萬人一面”的培養(yǎng)方式、黑板加粉筆式的傳播手段，不能再適應(yīng)社會發(fā)展的需求。利用多媒體的視動效果，對物質(zhì)的運動過程進行分析對比，可以提高學(xué)生分析和解決問題的能力。以下是關(guān)于多媒體在生物教學(xué)中的運用和引發(fā)的思考。應(yīng)用化學(xué)課件，這些困難就會迎刃而解。這時，教師可以引入多媒體課件，讓學(xué)生通過生動直觀的多媒體課件清楚地觀察到有害物質(zhì)的性質(zhì)和實驗的效果，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中就加深對有害物質(zhì)的認識，并且可以掌握教學(xué)重點。我們把學(xué)生所學(xué)的知識設(shè)計成課件，通過對比、圖表提問等形式來讓學(xué)生對已學(xué)的知識進行復(fù)習(xí)鞏固，在學(xué)生的頭腦中形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，使知識系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以其豐富的媒體表現(xiàn)形式、強大的教學(xué)交互功能、可無限擴展的知識信息鏈接和方便自由的自主性學(xué)習(xí)特性，對于提高學(xué)生的知識水平、培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維有著傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的優(yōu)勢。這就明確了基礎(chǔ)教育實施素質(zhì)教育的必要性和重要性，新一輪基礎(chǔ)教育課程標準中也強調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)習(xí)是一種積極主動的活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性和興趣，形成正確的學(xué)習(xí)動機，是學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)，取得教學(xué)效果的重要條件和前提。因為生物學(xué)研究的是有生命的生物，生物的最大特點，就在于生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。（一）運用多媒體，有利于激發(fā)學(xué)生興趣運用多媒體手段輔助教學(xué)，能為學(xué)習(xí)提供豐富多彩的學(xué)習(xí)刺激，可促使學(xué)生視覺、聽覺等多種感覺共同參與，使生物教學(xué)變得生動、形象、直觀、有趣，極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就是說，如果讓學(xué)生既能聽到又能看到，再通過用手操作、討論、交流，用自己的語言表達出來，知識的保持將大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)的效果。有的課件，僅僅使用多媒體手段的文字總結(jié)代替板書，使用幻燈播放圖片代替掛圖。因此，在課堂中引入多媒體手段要注意結(jié)合教材，因人而異，因材施教。③多媒體的各種特性的發(fā)揮，應(yīng)重在準確、簡捷和恰到好處的教學(xué)實用性。關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué) 多媒體 重要性 多媒體課件 分析《新課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去。我們還可以通過把數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動畫、聲音、表格等）表現(xiàn)出來，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。教學(xué)思想不更新，制作出來的課件可能會變成“填鴨式”或“滿堂灌”，學(xué)生陷進教師設(shè)計好的“圈套”中，被教師牽著鼻子走，扼殺了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。注重重點、難點的突破在數(shù)學(xué)定理的教學(xué)過程中，真正的難點是定理的發(fā)現(xiàn)、探討過程。數(shù)學(xué)還可以跟歷史、地理、語文、或物理等學(xué)科聯(lián)系起來，使教學(xué)形式更活潑。因此，針對不同年齡學(xué)習(xí)者的特征，在多媒體課件設(shè)計中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略和方法，以取得好的教學(xué)效果。⑤ 設(shè)計測量工具，進行學(xué)習(xí)評價?；搓帋煼秾W(xué)院教育科學(xué)論壇。然而語文課是一門藝術(shù)學(xué)科。語文的功夫重在一個“悟”字。而且，教師范讀時的表情、體態(tài)語等，都是錄音無法帶給學(xué)生的。語文教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的能力，通過教學(xué)活動的進行，促使學(xué)生的聽說讀寫各方面能力都能有全面的發(fā)展，缺少了任何一方面，都不是完整的語文課堂教學(xué)。一旦學(xué)生的思維偏離課件既定的軌道，教師總會極力將其“引入”甚至“強拉”到課件既定的程序里。我提出以上弊病，不是要否定多媒體在語文教學(xué)中的作用，不是要語文教師回到一張嘴一支粉筆的課堂教學(xué)中，只是提醒語文教師在使用多媒體輔助語文教學(xué)時，在設(shè)計課件時，更想想新課標的要求，要估量自己學(xué)生的實際，要更靈活，要給學(xué)生更多的思維發(fā)展空間。一、多媒體在小學(xué)語文教育教學(xué)中的應(yīng)用。而小學(xué)生正處于思維能力尚未開發(fā)的時期，思維從以具體形象思維為主要形式逐步向以抽象邏輯思維為主要形式過渡，他們的邏輯思維在很大程度上是直接與感性經(jīng)驗相聯(lián)系的，具有很大成分的具體形象性。二、多媒體應(yīng)用在小學(xué)語文教學(xué)中的思考語文作為一門工具性學(xué)科，必須扎根于語言文字的理解和運用，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，增強學(xué)生學(xué)習(xí)語文文字的自信心，所以在使用多媒體時必須恰到好處，如果使用不當(dāng)，不僅起不到提高教學(xué)效率的作用，還會對教學(xué)活動產(chǎn)生負面的影響，從而事倍功半。現(xiàn)在的小學(xué)教師過分依賴于多媒體的使用，認為只要采用多媒體的教學(xué)方式就一定能引起學(xué)生的興趣，從而讓學(xué)生掌握課本知識。如教學(xué)《題西林壁》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同”的意境非常抽象，要借助多媒體的手段通過展示各個角度的廬山的圖片，讓學(xué)生充分理解這句詩的意境，從而讓學(xué)生思考明白“為什么作者會看到不一樣的廬山的面貌”這一問題，掌握學(xué)習(xí)語文的方法，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，小學(xué)生的注意力又是最不穩(wěn)定、不持久的，小學(xué)生的記憶大部分是以無意識記、具體形象識記和機械識記為主?？偠灾?，多媒體課件的應(yīng)用，關(guān)鍵在于簡單、實用、有效。課堂教學(xué)過程是千變?nèi)f化的，這就避免不了一些同學(xué)提出比較個性化的問題，也需要教師隨機應(yīng)變地顯示對課堂的調(diào)控能力，這也是我們一直大力提倡的。在多媒體輔助中，課堂教學(xué)的板書也被預(yù)設(shè)的投影所代替。朗讀到“子期死，伯牙謂世再無知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。我覺得這才是語文學(xué)習(xí)的真諦，教師在上課時引導(dǎo)學(xué)生讀書就成了一堂好的語文課必不可少的環(huán)節(jié)之一。多媒體的直觀展示總是把最真實的事物展現(xiàn)在你的面前，使學(xué)生的思緒無法得到放飛。但，運用多媒體輔助語文教學(xué)不是簡單地直接代替?zhèn)鹘y(tǒng)的語文教學(xué)模式，隨著多媒體輔助語文教學(xué)的廣泛開展，逐步暴露出其缺點和不足：很多老師走進了多媒體運用的一個誤區(qū)，認為多媒體運用越多越好，越復(fù)雜越好，卻不曾想到有時是舍本逐末，主次不分了，整堂課華而不實，偏離了它的正確軌道。值得注意的是：無論傳統(tǒng)教學(xué)手段，還是運用多媒體課件，在教學(xué)過程中都具有獨特功能，多媒體課件只能是輔助，老師，學(xué)生才是主體。三、教學(xué)設(shè)計與課件的應(yīng)用重視教學(xué)設(shè)計課堂上運用多媒體課件不僅可以改變傳統(tǒng)教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法和教學(xué)模式，還可以調(diào)節(jié)課堂結(jié)構(gòu)，在教學(xué)中起