【正文】 名：cell）并沒有統(tǒng)一的定義，比較普遍的提法是：細胞是生物體基本的結構和功能單位?！眷柟膛c練習】（）（），白眼球指的是（）（），含有豐富的血管，對眼球起營養(yǎng)作用的是（） ，你看完電影，走出電影院時，瞳孔會_______________，使進入眼球的光。明確視覺的形成大致是：外界物體反射來的光線，依次經(jīng)過角膜、瞳孔、晶狀體和玻璃體等的折射，最終落在視網(wǎng)膜上，形成一個物像。我們說，眼睛是心靈的窗戶，那么眼睛的窗戶在哪里呢？（出示貓的瞳孔變化圖）請同學們觀察這兩幅圖畫的區(qū)別，想一想為什么會出現(xiàn)這樣的變化？學生：中午光照強，貓的瞳孔就瞇成一條線；晚上光照弱，貓的瞳孔就變成圓的了。這樣做的目的是：強調人體通過自身的神經(jīng)調節(jié)和激素調節(jié)來適應周圍環(huán)境變化；強調培養(yǎng)學生的探究能力；強調關注人與周圍環(huán)境的相互關系；強調要從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，引導學生沿著科學發(fā)現(xiàn)的本來面目更加合理的學習。情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)視覺和聽覺的衛(wèi)生習慣，關愛和幫助有視覺、聽覺障礙的人。描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能 描述眼球和耳的結構以及各個主要組成部分的功能并在此基礎上描述視覺和聽覺形成的過程。三、教學方法 按照以學生為主體，教師為主導，訓練為主線的原則。教師：我們的眼睛有沒有類似的變化？眼球的結構視頻學生通過觀察眼球結構的視頻，自學識記教材89頁圖Ⅳ46掌握眼球的結構和功能。視網(wǎng)膜上有對光線敏感的細胞，這些細胞將圖像信息通過視覺神經(jīng)傳給大腦的一定區(qū)域，人就產(chǎn)生了視覺。？【情感體驗】在《讓世界充滿愛》的旋律中結束課程。已知除病毒之外的所有生物均由細胞所組成，但病毒生命活動也必須在細胞中才能體現(xiàn)。細胞有運動、營養(yǎng)和繁殖等機能。不經(jīng)過有性生殖過程，而是通過核移植生產(chǎn)遺傳結構與細胞核供體相同動物個體的技術，就叫做動物克隆。呼吸系統(tǒng)綜合癥呼吸系統(tǒng)（Respiratory System）是執(zhí)行機體和外界進行氣體交換的器官的總稱。研究病毒的科學稱為病毒學，是微生物學的一個分支。RNA在蛋白質合成過程中起著重要作用——其中轉運核糖核酸，簡稱tRNA，起著攜帶和轉移活化氨基酸的作用；信使核糖核酸，簡稱mRNA，是合成蛋白質的模板；核糖體的核糖核酸，簡稱rRNA，是細胞合成蛋白質的主要場所。像芝麻、瓜子、核桃、杏仁、松子等干果類的蛋白質的含量均較高。1子宮：產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官子宮是產(chǎn)生月經(jīng)和孕育胎兒的器官，位于骨盆腔中央，在膀胱與直腸之間。胚胎指的就是有性繁殖發(fā)展形成過程的最初階段，從受精卵開始第一次分裂，到下一階段發(fā)展開始前，是發(fā)育生物學最早的階段。免疫涉及特異性成分和非特異性成分。后者包括脾、淋巴結等。chu225。2生命系統(tǒng)：能夠獨立完成生命活動的系統(tǒng)叫做生命系統(tǒng)。呈短圓柱形，有分支，其細胞核位于細胞中央，一般只有一個。血液循環(huán)系統(tǒng)由血液、血管和心臟組成。簡介lowpowerobjective 低倍鏡是6x目鏡與10x物鏡。能發(fā)酵多種糖類產(chǎn)酸、產(chǎn)氣，是人和動物腸道中的正常棲居菌，嬰兒出生后即隨哺乳進入腸道，與人終身相伴，其代謝活動能抑制腸道內分解蛋白質的微生物生長，減少蛋白質分解產(chǎn)物對人體的危害，還能合成維生素B和K，以及有殺菌作用的大腸桿菌素。1真菌：真菌，是一種真核生物。二、教學重難點：激發(fā)學生對高中生物的興趣是本課的重點。解答在初中階段沒有辦法解開的謎團，也為后面的學習打下基礎。學習生物學不僅僅是知識的互動，更加是能力培養(yǎng)和思維方式不斷完善的過程。、動物、植物的許多特征是可以遺傳的。揭示：子女和父母之間或多或少地保留著一些相似的特征，這種現(xiàn)象稱為“遺傳”。今天我們學習內容是，遺傳是生命體的特征之一，是生物界的普遍現(xiàn)象?！局攸c難提示】重點：舉例說出細胞膜是選擇透過性膜。（1） 動物細胞通過滲透作用吸水與 失水當外界溶液細胞質的濃度，細胞吸水膨脹當外界溶液細胞質的濃度，細胞失水皺縮當外界溶液細胞質的濃度，細胞處于動態(tài)平衡狀態(tài)（2）植物細胞通過滲透作用吸水與失水（二）主動運輸知識梳理閱讀教材P45后完成并記住下列內容概念：物質梯度進出細胞，既需要膜上的參與，又需要消耗細胞代謝釋放的的運輸方式。胞吞作用過程參見課本。(2)上述2種運輸方式中，哪一種加入呼吸抑制劑后曲線會發(fā)生變化?為什么？【例2】將人體血液置于9％的食鹽溶液中，一段時間后制成裝片，用顯微鏡觀察，可以發(fā)現(xiàn)血細胞呈現(xiàn)。三、教學策略生物圈是所有生物共同的家園，生物圈中的生物盡管多種多樣，千姿百態(tài)，但細胞是構成生物體結構和功能的基本單位，并且有的生物就是由一個細胞構成的，即使是沒有細胞結構的微小生物──病毒，也必須依賴活細胞生活。因此，在教學時應注意將病毒與細胞聯(lián)系起來，但不宜要求學生深入學習sars病毒的相關知識。教師可以按下表的方式呈現(xiàn)這幾個層次的遞進關系。另一方面，教師可以讓學生以一個人、一棵松樹或一只草履蟲為例，用不同生物研究生命系統(tǒng)各個層次的關系，以便理解生命系統(tǒng)的復雜性和多樣性。胚胎發(fā)育通過細胞分裂、分化等過程實現(xiàn)。例如，心臟應為二心房、二心室；種群應為同一區(qū)域的所有人，等等。2.（1）細胞層次（也是個體層次，因為大腸桿菌是單細胞生物）；（2）種群層次；（3）群落層次。難點：運用對比的方法對生物的進化進行研究?，F(xiàn)在地球上的豐富多彩的生物界是經(jīng)過漫長的歷程逐漸進化形成的。根據(jù)分析比較，找出不同類群生物的關系和進化發(fā)展的順序。教學難點綠葉在光下制造有機物的實驗設計及操作。綠葉，陽光，水，二氧化碳氧氣和有機物學生提前把紙片放在葉子上，上課時把葉子拿回實驗室繼續(xù)實驗。植物能吸收二氧化碳并且放出氧氣供兔子。知道動植物之間的依存關系，初步了解食物鏈的概念。引導幼兒想到食物鏈上的每一種動物和植物都是必不可少的，我們要保護食物鏈的`完整，保護生態(tài)平衡。舉例說明人體的特異性免疫和非特異性免疫。從現(xiàn)代免疫的概念看，移植的器官相當于。這樣，學生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，探究目標逐步實現(xiàn)。（三）實施實驗方案：選取實驗材料環(huán)節(jié)，創(chuàng)建“材料自選超市”，使學生能夠按照自己設計的方案按需取材，充分體現(xiàn)學生開展實驗的自主性。總之，我的這堂實驗課只是對探究性實驗教學的一點嘗試，敬請各位領導、專家不吝賜教，批評指正。(7)討論：我們怎樣判斷研究對象是有生命的還是沒有生命的呢?也就是說，生命有哪些主要特征呢?(8)閱讀科學在線，了解科學家判斷生物與非生物的標準。認識什么是仿生，并且嘗試仿生設計。學生自由交流。作為重物時象棋子一個一個地往上放，手要輕，心要細。5．多媒體播放放：老師也搜集了一些這樣的資料。人們根據(jù)生物的性能，研制開發(fā)新產(chǎn)品，這就是仿生?？捎脤嵨锿队罢故居涗泦?。2．蔥葉不易被吹彎曲也可以說是承受力大,韭菜葉很容易吹彎曲也可以說它的承受力小。教學過程：一、激趣導課（教師播放國家體育場的圖片）認識嗎？這是什么地方？你知道國家體育場是仿照什么來設計建造的？學生交流。(10)師：判斷38頁圖中，哪些是生物，哪些是非生物?(11)小組交流自己的分類結果和理由。(1)師：要了解生命，首先要觀察周圍的生物，就要制定觀察計劃。最終讓學生自己提出了更為準確的“打點計數(shù)法”，大大提高了計數(shù)水蚤心率的準確度。，樹立正確的情感、態(tài)度與價值觀：實驗過程中教師充分發(fā)揮其引導作用，培養(yǎng)學生養(yǎng)成科學嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。(2)甲組綿羊第一次注射的是毒性較弱的炭疽病病原體，它進入羊體作為起作用，使體內產(chǎn)生的具有免疫力的物質，其化學成分是。重難點重點：特異性免疫和非特異性免疫的區(qū)別。本次活動就是從幼兒的興趣和需要出發(fā)，從動物入手，幫助幼兒整理已有經(jīng)驗，讓幼兒在主動探究、經(jīng)歷探究的過程中獲得知識和快樂。教師：動物平時吃什么來生存？（2）了解大魚吃小魚，小魚吃海藻的食物鏈。嘗試將動植物按食物鏈進行排序。分析實驗結果葉子中有黑紙遮蓋過的地方?jīng)]有藍色出現(xiàn)，而沒有被遮蓋過的地方，變成藍色。三、教學過程：教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動講解實驗過程同學們，你們還記得綠色植物進行光合作用的條件是?得出的產(chǎn)物是?那如果沒有了陽光，植物還能進行光合作用嗎?還能生成有機物嗎?我們進行就通過實驗驗證一下。有關生物教案6一、教學目標：闡明綠色植物通過光合作用制造有機物。⑵仔細閱讀、討論進化樹，嘗試分別說出動物、植物的主要進化歷程。cai展示化石圖片⑴什么是化石?⑵化石僅僅具有收藏和觀賞價值嗎?它還有什么更重要的價值?學生閱讀教材相關內容、思考cai展示馬的進化過程討論:馬的進化過程觀察、比較、討論，回答下列課題：⑴比較不同時期馬的形態(tài)、結構有什么不同?⑵比較不同時期馬生活環(huán)境有什么不同?⑶通過以上比較，你可以得出那些結論?討論:鳥的進化過程小組討論，研究以下課題：⑴仔細研究各種鳥化石的結構特征，找出“鳥可能起源于古代爬行動物”的證據(jù)。病毒不具有細胞結構，不能獨立生活，只能寄生在活細胞中才能生活，因此，盡管人工合成脊髓灰質炎病毒，但不意味著人工制造了生命。如果換成一棵松樹，圖中應去掉“系統(tǒng)”這個層次，細胞、組織、器官、種群的具體內容也會改變。人的學習活動需要種類和數(shù)量繁多的細胞參與。：sars病毒侵害了人體的上呼吸道細胞、肺部細胞，由于肺部細胞受損，導致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。，只有種群和群落這兩個名詞是學生陌生的，需要教師用具體的事例補充講解。同時探討教材中的兩個問題，達成“像病毒那樣沒有細胞結構的生物，也必須依賴活細胞才能生活”的認識。同時，從細胞到生物圈這些生命系統(tǒng)的各個結構層次，是本模塊和其他模塊將要逐一研究和學習的內容。A．P不合適，但Q剛好合適．B．P不合適，Q也不合適c．P精確地合適，Q也精確地合適D．P精確地合適，但Q不精確地合適有關生物教案5第1節(jié)從生物圈到細胞一、教學目標。大分子或顆粒性物質主要通過作用排出細胞外（簡稱 胞吐）；需消耗細胞代謝產(chǎn)生的能量。意義：（1）使活細胞主動選擇吸收，及時排出 和對細胞的物質，保證細胞的順利完成。擴散：由于物質而產(chǎn)生的物質現(xiàn)象，即一種物質從區(qū)域向區(qū)域遷移的過程。有關生物教案3教學目標探究過程和方法：能仔細觀察并描述圖片中三個孩子及其父母所具有的相似點；能對自己與家人的外型特征進行比較，并作合理解釋；能對動物的遺傳現(xiàn)象做出合理的推測；會查閱和收集有關植物的遺傳資料知識與技能：知道人的很多特征是可以遺傳的，如頭發(fā)、雙眼皮、膚色等；知道動植物的很多特征也是可以遺傳的；了解遺傳也是生命的基本特征。學生觀察圖片或交流的資料，從而探究動物植物的遺傳特征。四、教學過程：提問導入你長得像誰？你呢？這是什么原因造成的呢？遺傳是生命的最基本的特征之一，今天我們就來探究生物的遺傳現(xiàn)象。，并作出合理解釋。(展示出我國人工合成牛胰島素的背景資料)。師：比較初中階段所學習的生物知識特點，大家拿到課本可能會想，初中的時候不是已經(jīng)學過細胞了嗎為什么高中還要再學呢初中的生物知識著重讓學生了解生物學的