【正文】 頭小販》為題寫一篇記敘文。素材越多，再加之教師對(duì)學(xué)生的思維不加束縛，就會(huì)克服作文選材上的千篇一律，從而為學(xué)生的個(gè)性寫作提供了流之不盡的源泉。下面我就自己的趣味作文教學(xué)，談幾點(diǎn)具體做法：一、引導(dǎo)學(xué)生建立自己的材料庫，為寫作提供源泉作文是學(xué)生的生活再現(xiàn)，要讓學(xué)生有話可說，有情可抒，有理可講。關(guān)鍵詞：生活 源泉 興趣 開放 創(chuàng)造正文“文藝作品來源于生活”，一切的藝術(shù)創(chuàng)造離不開生活。這里發(fā)揮了合理的想象，我加倍珍惜和贊賞。為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，可以從兩個(gè)方面來著手：一是培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感。反過來，追求個(gè)性化，讓學(xué)生自主表達(dá)，自由表達(dá)，也必然激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，提高寫作水平。同時(shí)也給他們提供了生動(dòng)的寫作題材，寓寫作訓(xùn)練與興趣活動(dòng)之中。（2）請(qǐng)“小記者”匯報(bào)采訪情況。解決學(xué)生心中有話說不出來的問題，讓學(xué)生說出自己是如何構(gòu)思的。學(xué)生的作業(yè)是觀察一種自然現(xiàn)象，如朝霞晚霞，月圓月缺，春風(fēng)春雨，霧起霧散等等，要求學(xué)生把它的變化特點(diǎn)寫出來。根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，因人而宜，自定目標(biāo)，幫助學(xué)生在語言、生活、情感方面積累大量的感性材料，使其產(chǎn)生樂寫、想寫的欲望，這是最值得我們語文老師關(guān)注的問題。其實(shí)，來自生活的事例往往是最具獨(dú)特性，因?yàn)樗谌肓俗约簩?duì)生活的感受和發(fā)現(xiàn)。三、多鼓勵(lì)、多肯定，讓學(xué)生享受作文成功的樂趣為了讓學(xué)生體驗(yàn)作文成功的快樂，我首先在批改上下功夫。這樣“編”出來的作文題材大多雷同，缺乏個(gè)性,失去了作文的“生命”。比如秋天來了，讓學(xué)生聽一聽秋天的聲音，說一說秋天的感覺，看一看秋天的收獲。其原因一方面是由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)欠缺，表達(dá)能力不強(qiáng)。葉圣陶先生說過：“生活就如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不停。一上作文課，往往就是老師擬好題目，提出要求，讓學(xué)生按要求硬套著去寫。這次作文，可以說是百花齊放，作文內(nèi)容有贊美運(yùn)動(dòng)員拼搏精神的。縱觀同學(xué)們歷來寫的作文，內(nèi)容陳舊是一大通病，他們不注意從生活中去尋找耐人尋味的事例。對(duì)此，我們需要誘發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，給其創(chuàng)設(shè)氛圍，發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓其快樂的作文。此文重點(diǎn)寫了云得形狀的變化，這里分為三種情況：集中在一起的云、分散的云、魚鱗云。“教學(xué)相長”是我國傳統(tǒng)教育思想的重要內(nèi)容。（1）學(xué)做“小記者”采訪。”為了豐富學(xué)生的寫作素材，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，有意識(shí)地組織各類活動(dòng)，使學(xué)生能積累較典型的寫作材料。真是臟了自己，而干凈了別人??！我當(dāng)時(shí)也是受到了很大的啟發(fā)：多讓學(xué)生參與活動(dòng)，他們才能切身體會(huì)，寫出的習(xí)作才能小中見大，中心得到升華。只要是學(xué)生自己的話，哪怕在老師看來是幼稚可笑的，也是珍貴的。對(duì)此，教師應(yīng)該珍惜和呵護(hù)，并加以正確引導(dǎo)。作文，是一種展示生命，反映生活與人交流的活動(dòng)。明確了這層意思，學(xué)生對(duì)作文的畏懼感才會(huì)慢慢消除。教師要設(shè)計(jì)有趣的觀察本。然后把自己打扮成商人的模樣，向?qū)W生推銷玩具，學(xué)生覺得非常奇怪，我便因勢(shì)利導(dǎo)：這些玩具是某廠的樣品，為了擴(kuò)大銷售，廠家特向我們征集廣告詞。因此命題切忌空泛，如《慶?！傲弧眱和?jié)》《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》，這樣的命題太大，太空，太遠(yuǎn)邊際。語言動(dòng)機(jī)誘因的設(shè)置可以有很多種形式，其目的就是讓學(xué)生置身于一定的語言情境中，產(chǎn)生自主表達(dá)的欲望，真正激發(fā)學(xué)生的思維靈感，從而自然流利地進(jìn)行表達(dá)。通過實(shí)驗(yàn)活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、思考、發(fā)現(xiàn)、表達(dá)。針對(duì)這種情況，我在作文教學(xué)時(shí)往往先通過幾個(gè)小游戲，引導(dǎo)學(xué)生觀察，體會(huì)。只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才會(huì)源源不斷，學(xué)生的作文才會(huì)鮮活清新。教學(xué)過程開放。春天來了，我把學(xué)生帶到田野里上作文課，讓他們欣賞春景，挖挖野草；寫景物時(shí)，我?guī)W(xué)生去公園、去校園觀察景物；寫一次小實(shí)驗(yàn)，我?guī)W(xué)生在自然實(shí)驗(yàn)室上課，指導(dǎo)他們做一個(gè)個(gè)有趣的實(shí)驗(yàn)；有時(shí)，我還播放優(yōu)美的音樂給學(xué)生聽，讓學(xué)生在音樂王國里展開豐富的想象。情節(jié)擴(kuò)展式。抓住課文的原型特征，調(diào)動(dòng)已儲(chǔ)備的表象，把思維的觸角由甲遷移到相關(guān)或相似的乙上來。每位孩子都?jí)粝胫晒Γ计诖膭?lì)和贊譽(yù)，對(duì)學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行多元化的評(píng)價(jià)，可進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高寫作能力，教師不應(yīng)吝嗇表揚(yáng)，應(yīng)當(dāng)讓每一塊金子都閃閃發(fā)光，教學(xué)中，我實(shí)行多元化的評(píng)價(jià)，讓孩子體驗(yàn)成功的感覺?！坝H其師，信其道”老師對(duì)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的評(píng)價(jià)，給學(xué)生倍增信心，帶來無窮的力量。低年級(jí)學(xué)生年齡小，富有想象力，但有意注意持續(xù)的時(shí)間很短，一堂課中如何牢牢抓住學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生的興趣顯得尤為重要。還不忘表揚(yáng)學(xué)生：“你真了不起！”自己嘴里則大聲地讀到：沙發(fā)、茶幾??此時(shí)有幾個(gè)學(xué)生也跟著我讀，我則興高采烈地表揚(yáng)他們，越來越多的學(xué)生跟著讀起來?！庇幸粋€(gè)學(xué)生補(bǔ)充：“晚上，爸爸在看報(bào)，媽媽在看電視?！庇械恼f：“還有布娃娃，它們是我們的好伙伴。課的一開始，我就出示了一個(gè)有著美麗陳設(shè)、生活用品的家庭畫面，創(chuàng)設(shè)了情境，貼近了學(xué)生生活，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性驟然高漲。學(xué)生拿出準(zhǔn)備好的物品音節(jié)卡，老師讀“沙發(fā)”學(xué)生找“shāfā”，老師讀“茶幾”，學(xué)生找“ch225?！皩W(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，認(rèn)識(shí)了生字就要會(huì)用，運(yùn)用生字進(jìn)行說話，正好體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。再如，我教“雨”字，問小朋友：“誰能給這個(gè)字出一個(gè)謎面，請(qǐng)大家猜猜？”這樣小朋友的思維得以發(fā)展，在“手”字謎的啟發(fā)下，很快編成“千條線，萬條線，落到水里看不見”的字謎。有一些字，老師可以抓住字形特點(diǎn)，例如：教“游”字時(shí)，可以告訴學(xué)生，游泳必須有水（三點(diǎn)水旁），游泳池一般是方形的（中間是“方”字），小孩子游泳（子）一定要注意安全，得有大人（人）陪著?！安荨蓊^=？”（早）以次同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“三點(diǎn)＋同=？“（洞）“立+日=？”（音）等，在課堂開展競(jìng)賽，幫助學(xué)生記牢字形。同樣，在教學(xué)“請(qǐng)、清”的生字時(shí)，也運(yùn)用多媒體演示后，讓學(xué)生說說部首、聲旁表示的意義進(jìn)行識(shí)字，從這個(gè)角度思考、講解、觀察，學(xué)生基本做到過目不忘。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字，他們會(huì)因?yàn)檎J(rèn)出字而高興，會(huì)為發(fā)現(xiàn)新詞而雀躍，會(huì)為自己能讀懂一本小書而歡呼。它們?cè)趥鞒形拿?、弘揚(yáng)中華民族文化方面也起著不能忽視的作用。好的導(dǎo)語設(shè)計(jì)，讓學(xué)生先入為主，為學(xué)生閱讀課文創(chuàng)造了一個(gè)前提條件，驅(qū)動(dòng)和控制了學(xué)生的心理，使之更易接受知識(shí)和技能，給人以啟迪，催人奮進(jìn)。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，初中學(xué)生要能背誦一定數(shù)量的古詩詞，具有初步鑒賞古詩詞的能力。如教學(xué)《核舟記》，課前我要求學(xué)生準(zhǔn)備畫具，課堂上通過記憶把“核舟”畫出來?；谶@一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生參與競(jìng)爭是提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文興趣的重要舉措。五、想象激趣。教學(xué)《出師表》時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生跟諸葛亮對(duì)話：你認(rèn)為他的建議合理嗎？假如諸葛亮站在你面前，你會(huì)對(duì)他說什么呢？這樣，學(xué)生用現(xiàn)代的觀點(diǎn)去想象，大大增強(qiáng)了閱讀興趣，既學(xué)習(xí)了文言知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生分辨是非的能力，又鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，真是一舉多得。這時(shí)教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，那怕是提出看起來幼稚可笑的問題，也要給以充分肯定。板書是為了引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。這些都能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師的表情、姿態(tài)、手勢(shì)、語言等都能直接影響著學(xué)生的興趣。因此板書的原則必須忠于文本，突出重點(diǎn)，易于背誦。課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給學(xué)生，要善于引導(dǎo)學(xué)生從無疑到有疑，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)，在思考中質(zhì)疑，在釋疑中理解，在理解中創(chuàng)新，從而使學(xué)生獲得新知?！皩W(xué)則必有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。即力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成形象生動(dòng)的畫面，或引導(dǎo)學(xué)生通過想象走進(jìn)課文，面對(duì)面與作者或文章的主人公對(duì)話，在空間和時(shí)間上縮短讀者與作者、及主人公之間的距離，使遠(yuǎn)古的畫面走進(jìn)學(xué)生腦海，使古代人物的思想注入現(xiàn)代的內(nèi)容，使學(xué)生覺得新奇，激發(fā)學(xué)生探究的興趣。如組織學(xué)生參加學(xué)校舉行的古詩文誦讀比賽，學(xué)生踴躍報(bào)名參加，通過在班中誦讀賽，競(jìng)爭參賽資格。在學(xué)生充滿求知欲時(shí)，我允許他們看一會(huì)兒書，蓄足的勢(shì)一下子變成旺盛的活力，由興趣轉(zhuǎn)化為想學(xué)，由想學(xué)轉(zhuǎn)化為能學(xué)，由能學(xué)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)，學(xué)生很快就感知了課文內(nèi)容，取得了滿意的教學(xué)效果。誦讀是進(jìn)入 1詩的意境的最直接、最感性的方法。古人云：“讀書百遍，其義自見。其實(shí)古詩文是祖國浩瀚古文化中的瑰寶，它們典雅、簡潔、內(nèi)蘊(yùn)豐富，在浩瀚的文化長廊中，古詩文是最耀眼的明星。識(shí)字是閱讀的基礎(chǔ)，識(shí)字教學(xué)一定要引起我們教師的重視。促使兒童的口頭語言和思維能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，使識(shí)字、閱讀有機(jī)結(jié)合起來。如：“蛙、哇、娃、洼”的字，找出了字形之間的聯(lián)系，學(xué)習(xí)起來便容易多了，而且隨機(jī)復(fù)習(xí)了以前學(xué)過的字。3．編兒歌識(shí)字兒歌或謎語，內(nèi)容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上