【正文】 閉上嘴巴，敬請(qǐng)學(xué)生觸摸！在學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面，這本書(shū)向我們展示了一個(gè)教育案例：一個(gè)年輕教師班里出現(xiàn)了一位邋遢的孩子，書(shū)包整天都是亂糟糟、臟兮兮的。他們必須觀察、實(shí)驗(yàn)、記錄、分析。平凡的崗位做不平凡的事。四、老師可以全才化我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。又比如說(shuō)在“加加看”游戲中，解決了數(shù)學(xué)中公制單位、分?jǐn)?shù)等問(wèn)題。二、教學(xué)方法的豐富化看到雷夫老師教地理知識(shí)，便用“小組積分”進(jìn)行，既練習(xí)“團(tuán)隊(duì)合作”、“傾聽(tīng)技巧”以及“協(xié)商讓步”，又讓學(xué)生們收獲了知識(shí)?！倍追蛴指嬖V我們：“提高兒童閱讀能力的同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)閱讀的熱愛(ài)，應(yīng)該是我們的首要任務(wù)。當(dāng)然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。比如，上個(gè)學(xué)期我們開(kāi)展的快樂(lè)秋游實(shí)踐活動(dòng)之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評(píng)比等等，都是我們的陳校一個(gè)人在思考，在引導(dǎo)，回來(lái)后，看到孩子們玩的開(kāi)心，家長(zhǎng)們高興孩子們能走出去，家長(zhǎng)更滿意的是孩子們的收獲！我當(dāng)時(shí)只是感慨陳校怎么這么有才？看了雷夫老師的每一個(gè)活動(dòng)準(zhǔn)備，我才意識(shí)到每一項(xiàng)活動(dòng)并不是領(lǐng)導(dǎo)的事，更多地是我作為第一責(zé)任人應(yīng)該把工作做的更細(xì)致一些，考慮問(wèn)題更全面一些，行前準(zhǔn)備是關(guān)鍵！失敗是好事。對(duì)于一年級(jí)的孩子，識(shí)字量不是很大，我一直都是在懷疑孩子真的愛(ài)閱讀了嗎？效果會(huì)明顯嗎？看了雷夫老師關(guān)于閱讀的一些實(shí)踐活動(dòng)，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛(ài)閱讀，但是我可以開(kāi)展一些更細(xì)致的活動(dòng)，從孩子的個(gè)性出發(fā)，多一些指導(dǎo)，將學(xué)部的具體要求一點(diǎn)一點(diǎn)落實(shí)到孩子身上，多開(kāi)展一些活動(dòng)，比如家庭閱讀分享，讓家長(zhǎng)和老師一起落實(shí)，沒(méi)有做不到的，只有想不到的！加加看?！弊詈?，引用雷夫老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)的一句話與大家共勉：孩子們以你為榜樣。于是從那以后他便開(kāi)始用“頭發(fā)著了火似的”態(tài)度，全心全意地投入到教育工作中去。當(dāng)今社會(huì)，能像雷夫老師一樣下決心的老師比比皆是，特別是青年教師，但大部分的人往往是三分鐘的熱度，隨著時(shí)間的流逝激情也慢慢的被燃燒殆盡。你要他們做到的，自己要先做到。看到這一章節(jié)的時(shí)候，我的感觸是最多的，因?yàn)槲乙彩且晃粩?shù)學(xué)教師，如何讓孩子們喜歡數(shù)學(xué)課堂，覺(jué)得數(shù)學(xué)課是最有趣的，一直都是我深思的問(wèn)題。讀完了這本書(shū)，我覺(jué)得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于接受意見(jiàn)，對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)失敗是好事，對(duì)于我們老師來(lái)說(shuō)應(yīng)該直視失敗、錯(cuò)誤。自我從教以來(lái)，我一直帶的都是低段學(xué)生，自己也是得心應(yīng)手?！彼麨榱颂岣甙嗌蠈W(xué)生的閱讀，他做了很多：善于指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，而孩子們也能透過(guò)閱讀來(lái)用不同的眼光看世界。還有他的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（先拿20分先得），都是為學(xué)生而進(jìn)行的。想想自己在六A的課堂里我卻沒(méi)有考慮到“學(xué)生都是愛(ài)玩的，游戲也可以不分高低段”。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。雷夫老師以學(xué)生的終身發(fā)展為起點(diǎn)、從而循循善誘來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而也為學(xué)生們的終身發(fā)展起了重大的作用。最重要的是，他們必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。為了讓他改掉這個(gè)毛病，年輕教師當(dāng)著全班學(xué)生的面把這位學(xué)生的書(shū)包抖摟出來(lái)，并拿出相機(jī)拍照，揚(yáng)言要在家長(zhǎng)返校日公開(kāi)，還說(shuō)出了“誰(shuí)那里有垃圾，就丟到這位同學(xué)的桌子上，反正他那里已經(jīng)是垃圾桶了。讀了這本書(shū)后，這是多么好的習(xí)慣養(yǎng)成的教育機(jī)會(huì)呀。美式教育為何能培養(yǎng)出那么多優(yōu)秀的諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，答案就在這里！第56號(hào)教室的奇跡讀后感松山三小王麗華雷夫，這位美國(guó)最有趣、最有影響力、最優(yōu)秀的老師感動(dòng)著全球無(wú)數(shù)的人。在這里沒(méi)有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀(jì)律、公平，并且成為孩子們的榜樣。第一階段：我不想惹麻煩。他會(huì)先請(qǐng)孩子們信任他，同時(shí)承諾對(duì)他們的信任，讓孩子們把第一階段的思維拋在腦后。為父母或老師努力的念頭會(huì)給孩子們帶來(lái)更大的壓力，這樣的孩子長(zhǎng)大后會(huì)成為備感沮喪、厭惡工作的人，他們無(wú)法了解為什么自己對(duì)生活如此不滿。不論是兒童或是成人，第五階段都是很難企及的，能幫助孩子們對(duì)周圍的人產(chǎn)生同情心是非常了不起的成就。在這本書(shū)中，雷夫認(rèn)為通過(guò)文學(xué)，孩子們會(huì)用不同的眼光看世界，敞開(kāi)心扉接受新觀念，踏上光輝的大道去遠(yuǎn)行，所以他培養(yǎng)終身閱讀的孩子。艾斯奎斯的《第56號(hào)教室的奇跡》，這本書(shū)在講一個(gè)故事，故事的梗概就是一位小學(xué)老師精心教育他班里的學(xué)生，使一屆又一屆平常的學(xué)生成長(zhǎng)為一批批出色的人才。雷夫老師善于捕捉教育的時(shí)機(jī)。人與人只有彼此信任了，才可能相處融洽。再讀這本書(shū)，就好像走進(jìn)雷夫經(jīng)營(yíng)的第五十六號(hào)教室，感受到了教育不因文化差異而本質(zhì)不同，感受到了五十六號(hào)教室里發(fā)生的奇跡，更感受到了五十六號(hào)教室締造者——雷夫的艱辛與歡樂(lè)。從心理學(xué)角度上看，這種叫做從眾心理。而反思自己的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，感覺(jué)問(wèn)題頗多，比如對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性教學(xué)不夠，不敢放手讓學(xué)生探究，擔(dān)心實(shí)驗(yàn)課課堂紀(jì)律難以掌控等等。對(duì)于雷夫老師的教育模式，我們不能簡(jiǎn)單的復(fù)制與粘貼，但是我們可以去感受、去學(xué)習(xí)、去反思。只不過(guò)現(xiàn)在的我們只看到了當(dāng)前的利益，只注重了分?jǐn)?shù)，忽略了學(xué)生人格的發(fā)展。他的第56號(hào)教室變得無(wú)比的開(kāi)闊，變成一個(gè)任由孩子們自由舒展，健康成長(zhǎng)的樂(lè)園。在此，我找到了雷夫老師為什么能成為全面乃至全世界為數(shù)不多的好老師這一問(wèn)題的答案：即使我們不夠完美，但堅(jiān)定信念，多付出一些耐心，多關(guān)注學(xué)生的變化，與學(xué)生真誠(chéng)的建立信任，努力改變自己，用心經(jīng)營(yíng)好自己的教師，用真愛(ài)對(duì)待學(xué)生，一定能創(chuàng)造出屬于我們教室的奇跡。一天晚上，雷夫正在為教不好一群頑劣的孩子黯然神傷，一部《紅襪隊(duì)的球》的電影啟發(fā)了他。猝然間，堅(jiān)強(qiáng)的靈魂好像也被刺痛了，雷夫止不住流下了委屈的眼淚。“品格遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)成績(jī)重要，正派得體遠(yuǎn)比考試得高分重要”這是雷夫告訴我們的，而在中國(guó)這個(gè)以應(yīng)試教育為主，高考要擠獨(dú)木橋的國(guó)度，這是我們這些一線教師需要深入反思與品味的！三、發(fā)現(xiàn)課堂的真正魅力：不是表面的熱鬧和逗樂(lè)，而是來(lái)自對(duì)學(xué)生深度思考的激活和引發(fā)。這是怎樣的一本書(shū)呢，能夠得到英國(guó)女王的青睞。因?yàn)殚_(kāi)學(xué)第一天，雷夫就與孩子們玩游戲，讓孩子們從游戲中知道：破裂的信任是無(wú)法修補(bǔ)的，除此之外其他的事情都可以補(bǔ)救，雷夫老師允許學(xué)生有原因的犯錯(cuò)誤，更重要的是雷夫老師更加注重身教，下面這段話可以讓我們思考很多：“我有問(wèn)必答。所以我立馬讓他站起來(lái)說(shuō)沒(méi)有帶作業(yè)的理由。可見(jiàn)只有用信任構(gòu)筑和諧的師生關(guān)系才能最大程度的用自己的人格力量去感召我們的學(xué)生，并讓他們真正去模仿并嘗試執(zhí)行，最終發(fā)展成一個(gè)優(yōu)秀的人，我們才會(huì)變得快樂(lè)幸福。雷夫老師給我們上了很好的一課，勾起了我們對(duì)教育的希望，喚回了我們對(duì)教育的執(zhí)著，同時(shí)更多的是讓我們從自身反省，老師在教室作為主導(dǎo)者，有多少信任存在于小小的一言一行中，是那么脆弱，又是那么強(qiáng)大，關(guān)鍵在于老師怎么把握，讓信任成為班級(jí)的源動(dòng)力，那么，雷夫老師的奇跡會(huì)發(fā)生，一定會(huì)發(fā)生，哪怕微不足道，也足以激起那埋在心底的感動(dòng)，激動(dòng)?！边@次無(wú)論如何我都不會(huì)在相信他了，我嚴(yán)厲的批評(píng)了他說(shuō)：“你肯定沒(méi)寫(xiě)，別騙人了。我必須讓孩子們看見(jiàn)我熱切希他們理解，就算他們聽(tīng)不懂，我也不以為意。在書(shū)的扉頁(yè)有這樣一段話:“在洛杉磯市中心一間會(huì)漏水的小教室里，一位名叫雷夫雷夫說(shuō)：課堂上，最重要的是學(xué)生必須失敗，并從失敗中學(xué)習(xí)。第二天，男孩坐在雷夫修好的椅子上，竟然格外安靜。雷夫開(kāi)始反復(fù)修理被破壞的墻面和桌椅，往往孩子們頭一天弄壞的東西，第二天就變好。真正的平等是建立在互相信任和依賴上的，需要老師放下尊嚴(yán)與價(jià)值。如果學(xué)校足夠信任我交給我一個(gè)班級(jí)，我想首先我要做一個(gè)有思想的教師，有自己的教育理念與信念。他可能干的風(fēng)風(fēng)火