【正文】 地往前流過去，以成其濁流滾滾、一瀉萬里的魄勢。經(jīng)過朗讀處理之后，課文中飄忽的情感會變得直觀可感，學(xué)生會更加容易接受理解。讀課文。()流 亦復(fù)如sh236。插放我國歌詠民族精神的樂曲如《國歌》等，雄壯激昂的樂曲震撼學(xué)生的心靈，此時讓他們說聽后的感受，教師及時激情引導(dǎo)“五四時期，中華民族如‘大病初愈的病人’，千瘡百孔，步履艱難，在這種‘艱難的國運’面前，是臨陣脫逃、垂頭喪氣、悲觀失望、彷徨苦悶。本文是李大釗于20世紀(jì)20年代完成的作品。（三）教材處理本課安排一課時，強調(diào)課前預(yù)習(xí)，強化課上朗讀，課堂教學(xué)力求突出讀的環(huán)節(jié)，本文篇幅不長，語言又形象而有氣勢，很適合學(xué)生練習(xí)朗讀。讀：本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。第一篇：艱難的國運與雄健的國民說課稿《艱難的國運與雄健的國民》說課稿我今天說課的題目是《艱難的國運與雄健的國民》，下面我將從四個方面進(jìn)行說課，一說教材，二說教法，三說學(xué)法，四說教學(xué)設(shè)計。我主要確立了以下教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：（1）了解作者，培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力；（2）初步掌握品味語言的能力；（3）理解比喻中所蘊含的深刻含義和強烈的感情?！皶x百遍，其義自見”以讀促講，也是新課標(biāo)的重要思想體現(xiàn)，還配合讓學(xué)生自己去閱讀，感知形象，品味語言，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣和團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高多方面的能力，教師適時點撥引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成重難點的突破。對現(xiàn)在的初一學(xué)生而言，李大釗和他所處的那個時代都太陌生太遙遠(yuǎn)了，因此在創(chuàng)設(shè)情境上，有一定的難度，我覺得之前的課文《黃 河頌》雖然是寫于抗日戰(zhàn)爭時期，但在情感上與本文有相通的地方，都是在國運艱難之時振奮民族精神的壯歌，所以借助《黃河頌》來遷移情景，我認(rèn)為可以較容易拉近學(xué)生與課文的距離。還是正視現(xiàn)實，挺起胸膛，振奮起民族精神？這是提在每一個革命者，每一個愛國人們面前嚴(yán)峻的問題，必須作出選擇，必須作出明確回答。()一xi232。（1）學(xué)生自由朗讀課文。讀：“讀”的環(huán)節(jié)意在達(dá)到初步感知文章情感、指導(dǎo)朗讀的目的。”“雄健的精神”也就是這種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。師：李大釗先生在1927年不幸被反動軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)，但歷史永遠(yuǎn)也不會忘記他那超越時空、激情澎湃的心聲。（四）賞讀課文，品味語言。明確： 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。高尚的生活，常在壯烈的犧牲中。教學(xué)目標(biāo)的確立：本文是一篇用散文形式寫的民族精神頌，有一種驚世駭俗、氣沖霄漢的神韻。教學(xué)準(zhǔn)備：為了拓寬課堂，實現(xiàn)生活、語文、課堂的對接，實現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)，再加上課文 比較難理解，最好安排預(yù)習(xí)，同時組織學(xué)生利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源搜集有關(guān)五四運動以及作者的有關(guān)資料(可以是錄相、文本等)二、說教法新課標(biāo)中專為初中設(shè)定語文課堂應(yīng)是“綜合性的實踐活動”，于是課堂教學(xué)不應(yīng)是師問生答的檢查性活動，而是學(xué)生展示個人優(yōu)勢與魅力的舞臺，真正的讓每個學(xué)生動起來。李大釗，是中國共產(chǎn)黨的創(chuàng)始人之一。與困難作斗爭，趣味無窮。⑵ 掃清障礙朗讀：強調(diào)字詞的認(rèn)識，對學(xué)生有疑問的詞句進(jìn)行解答，對理解有難度的可安排造句。① “如何理解文中的“雄健精神”?② 怎樣理解作者所說的“趣味”?③ 文章反復(fù)使用比喻，化抽象為形象，且形象生動，找出比喻句。① “雄健精神”，就是 民族精神，就是沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神?？梢赃M(jìn)行配樂朗讀，表情朗讀，以使學(xué)生充分領(lǐng)會本文的詩意和情感?！皻v史的道路，不全是平坦的，有時走到艱難險阻的境界，這是全靠雄健的精神才能夠沖過去。然而由于作者所處的年代距現(xiàn)代較為久遠(yuǎn)，且作者的生活經(jīng)歷和所處的時代較為特殊。同學(xué)們，這是我們每個中國人都非常熟悉的中華人民共和國的《國歌》。四、楊靖宇身上“雄健”體現(xiàn)艱苦奮斗的精神，舍身獻(xiàn)身的精神，表現(xiàn)了中華民族抵御外敵入侵的不屈不饒的精神。少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。教學(xué)重點：理解課文內(nèi)容，體味作者的豪壯情懷。1927年被反動軍閥張作霖殺害，年僅38歲。三、自讀感知，整體把握：積累生字生詞，讀準(zhǔn)字音，理解詞義。說說本文的主要內(nèi)容：作者在文章中以大河奔流比喻民族生命的進(jìn)程，以崎嶇險路比喻中華民族所逢的史路，告訴我們應(yīng)該在艱難困苦中毫不氣餒，對革命保持必勝的信念，要擁有豪壯雄健的氣魄。語言運用的技巧：運用比喻說理。教師向?qū)W生提間,學(xué)生答。今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來想想，我們還需要“雄健的國民”嗎？ 明確： 發(fā)揚雄健的精神，是時代的需要。明確：用長江大河比喻民族生命進(jìn)程；用揚子江黃河比喻中華民族歷史進(jìn)程；用“浩浩蕩蕩”比中華民族歷史勢不可擋；用“平原無際，一瀉萬里”比喻中華民族歷史發(fā)展之迅猛； 用“回環(huán)曲折”“崎嶇險阻”比喻中華民族歷史所逢的艱難國運；用“長江黃河穿沙漠，過山峽”比喻中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭；用“濁流滾滾，一瀉千里”比喻中華民族的光明前途。四、再讀課文，解題探究：怎樣理解 “艱難的國運”？“雄健的精神”？明確：艱難的國運，指當(dāng)時中華民族所逢的一段崎嶇不平的險路，是極端黑暗的社會現(xiàn)實；雄健的精神，指民族的精神，也就是那種沖破一切艱難險阻，勇往直前的精神。抓住割斷的關(guān)鍵詞來看作者的行文思路：人類歷史的道路——民族生命的進(jìn)程——人類歷史的生活——中華民族的史路——中華民族的精神說說本文的各段段意：第一段內(nèi)容：歷史的道路崎嶇不平，全靠雄健的精神沖過去。本文寫于20世紀(jì)20年代。教學(xué)難點：領(lǐng)悟課文的語言美。天下興亡，匹夫有責(zé)。勇士上戰(zhàn)場拋頭顱灑熱血，奮勇殺敵是雄健的國民。她如戰(zhàn)鼓震撼了中國人的心，她激勵了一代又一代的中國人為保衛(wèi)和建設(shè)自己的家園，克服