【正文】 準備：學生準備：收集查閱陸游的相關資料，了解寫作的時代背景。能夠了解詩歌表達出作者的愛國感情。當然，背景的介紹利于學生對詩句的理解，有利于情境的設置，但這不是無限制的，教學的重點還是應該以詩句為主。紅日初升，其光大道??○只有象梁啟超先生所說的一樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發(fā)生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，把我們少年的心聲說出來吧！附網(wǎng)友評：我談談我的看法，不一定合適，僅供參考：１．古代詩歌教學非常重要的一種方法是讀讀背背，即讀熟了，背會了，我們的任務也就完成了很大一部分了，因為我們理解詩歌內(nèi)容，體會作者的思想感情，靠什么呢，靠的是誦讀，要做到熟讀稱誦，但是從你的設計來看你讓學生讀得不夠充分。”（林景熙《霽山先生集》卷三《書陸放翁書卷后》○陸游死后79年，元兵敗宋于厓山，宋亡。四、讀寫結(jié)合，體驗情感同學們，讓我們穿越時空的隧道，來到700多年前這位偉大詩人的病榻前，如果你是陸游的兒子，此刻你看到了你的父親，他雖然久病纏身，不久于人世，但心里更痛的是中原不能收復，祖國不能統(tǒng)一，他面容枯瘦，眼神里卻滿含期待和信念，他用緩慢而深沉的語調(diào)表達人死之后萬事皆了無牽掛的曠達和淡定，但又希望你能在家祭的時候，要告訴他中原收復的消息。早歲那知世事艱，中原北望氣如山。陸游從小就生活在戰(zhàn)亂紛紛，國破家亡之中。對于中原遺民淪為亡國奴，茍且偷生的悲憫。□讓學生充分說說詩意?！暗灰娋胖萃?，“但”只。乾道二年(1166)，因主張抗金而免職。誰能有感情地背誦？ 師：陸游還寫了許多愛國詩詞，同學們課后可以找來讀一讀。作者的遺恨是（）?！对V衷情》陸游80歲 一聞戰(zhàn)鼓意氣生，猶能為國平燕趙。在這一悲一盼之間，同學們，你們都深切地感受到了什么？ ??師：愛，對祖國的愛，對人民的愛，看不到國家的統(tǒng)一，詩人是死不瞑目啊，就是這種愛融入在這短短的詩句里，懷著這種感受，這種敬仰再次走進詩句。將詩人的這種憤怒送進詩句里讀。3．全班交流（先讀詩句，再說詩句的意思。活動二：再讀，讀懂詩意（課件出示活動要求）1．根據(jù)注釋說說句子的意思。今天就讓我們走進《示兒》，去感受他憂國憂民的情懷。教學重點、難點有感情地誦讀詩歌，感受詩句的意象，體會詩歌的感情。四、拓展其他愛國詩篇同學們，《示兒》是陸游一生的絕筆詩，也是表達詩人愛國熱情的絕唱。，看看詩人還為什么而悲？為南宋朝廷的昏庸無能而悲，正像林升在詩中所說“山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。以后雖多次復職做官，但由于他積極主張抗金，就一直受到投降派的壓制和排斥而多次失去官職。二、粗知大意理解字詞，同學們，古詩文比起我們現(xiàn)代文來說是比較難懂，那些字詞你讀懂了，那些字詞還不理解呢？、（同桌交流）大家匯報。之后，宋欽宗的弟弟趙構在南京應天府（今河南商丘）重建小朝廷，歷史上稱南宋，趙構就是宋高宗。四、教學目標正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦并默寫《示兒》。之前的滅亡的宋朝史稱北宋。剛才同學們都說得很好，理解得很透徹，那么你根據(jù)自己的理解，同學們的交流，并結(jié)合下面的注釋來說說詩句的意思嗎？（逐句讓學生說，直至掌握）最后讓學生說出全詩的意思?？刹还軅€人遭遇多么不幸，他始終為國家前途、人民命運擔憂。暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州。同學們，你們還知道哪些詩人留下了哪些千古傳誦的詩句呢？（學生匯報，誦讀，）老師也搜集了兩句與大家共勉。教學準備1．學生準備：上網(wǎng)搜集陸游的生平資料及詩人所寫的其它詩歌，了解北宋滅亡的歷史背景。（齊讀題）師：誰來說說你對“示”這個字的理解？ 示兒呢？ 渡：陸游到底要告訴兒子什么呢？先聽老師讀讀這首詩。元：同“原”，本來。）??師：誰來連起來說說整首詩的意思？老師想和你做個配合，老師先說，說完之后你接著說，其他同學要注意傾聽。（課件出示前兩句??指名讀）指導朗讀：還沒看到那股從心底升騰起來的怒火，誰再讀。（齊讀示兒全詩）拓展延伸，深化理解師過渡：從你們的誦讀中，我再次深切的感受到詩人對祖國統(tǒng)一的那種渴盼，這不僅僅是他臨終時的愿望，也是他一生的追求和夢想?！独像R行》陸游82歲誰愿意把你最喜歡的一句讀給大家聽聽，并說說你的體會。作者的遺愿是（）。第三篇：示兒教案一、談話導入，理解遺囑同學們，你們知道什么是遺囑嗎？遺囑一般都會寫些什么內(nèi)容？我搜集了一些名人的遺囑，同學們來讀一讀。四十六歲入蜀，先后入王炎、范成大幕府，襄助軍務?！熬胖萃敝溉珖y(tǒng)一?！跸鄼C進行古詩知識點的教學（1）通假字元，通原；無，通勿。）出示材料:【當時社會現(xiàn)實】1126年，北方的金兵屢屢進犯，宋軍節(jié)節(jié)敗退，最后國都汴京（開封）都被金兵占領，從此山河破碎，不復統(tǒng)一。在他年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他親自上戰(zhàn)場參加抗金戰(zhàn)斗??直到生命的最后一刻。樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。面對這樣的父親，你會對他說些什么呢？請寫下來！全班交流，評價。陸游孫子元廷聞厓山之變，憂憤而卒。２．關于作者等相關資料可以提前布置給學生，讓他們查資料，課內(nèi)匯報即可，這樣效果更好。一家之言，姑妄聽之。但是，孩子們對詩歌的感受力不強。教師準備：多媒體課件、感情低沉的音樂。正音、句讀。五、研讀詩文，理解信念，感受詩人心愿 師生對讀，品讀，體會詩歌表達的情感。五年級學生已具有獨立閱讀的能力，對于這樣以敘述口吻寫的詩，借助于注解基本讀懂詩句沒有什么太大的問題，但是學生在以往的學習古詩中，往往至“理解詩意”而止步，因此造成對詩歌的感受力不強。（4個學生答）（課件展示）陸游（1125一1210年），字務觀，號放翁，是我國杰出的現(xiàn)實主義愛國詩人。）三、讀通詩歌，理解詩意。（有收獲嗎？誰也來一展詩情？誰比他更富有深情）？）師范讀： 老師見到同學們讀得那么富有感情，老師也想讀一讀，你們也來評一評。老年陸游僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。他的詩抒發(fā)政治抱負，反映人民疾苦，表現(xiàn)出渴望恢復國家統(tǒng)一的強烈愿望。對《示兒》這樣的詩，每一個人都會有不同的感悟，因而也會有不同的誦讀，所以在誦讀指導上我將盡量追求多元化，反復引讀加強記憶；但是我相信每一個人的感悟又會有其共同的基礎和共同的傾向，因此就有了共振形成的可能性。這種拓展，是鑒于對文本的理解與感悟基礎上，通過對文本加以創(chuàng)造性的變式、擴充，對詩中的“悲”做了一個情感上的延伸。同時教者設計的幾處感情引讀，感情朗讀也很到位，學生通過反復吟詠，來體會詩的內(nèi)涵，領悟詩人的情感。最后，教者在教學設計中，選取了課外的兩首古詩《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》作為補充材料。評析：《示兒》是南宋愛國詩人陸游的絕筆詩，堪稱是愛國詩篇的代表作。拓展延伸，追求情感升華。穿越時間，躊越空間，如果陸游泉下有知，看到今天如此團結(jié)和諧的國家，他也一定會含笑九泉了。（師讀前部分，生接讀后面詩句）（2）詩人死前僅僅告訴兒子這些嗎？還有什么？讀后兩句詩，指名說 “王師北定中原日，家祭無忘告乃翁” 你覺得詩人為什么還要“家祭無忘告乃翁”因為他很愛國，在九泉之下他可以心安了。（我們把詩歌讀準確、讀流利了，現(xiàn)在我們進入對詩意的學習，一個同學說一行詩）（三）深入學習詩意：課件出示：“死去元知萬事空，但悲不見九州同。請大家亮開嗓子自由讀詩，把古詩讀正確、讀流利，并兩人為一小組說說詩句的意思。正是我國歷史上民族矛盾異常尖銳的時