【正文】 教師一步步安排好了，學(xué)生按照老師安排的步驟做，按步就搬，不知所然。不充分怎么得出科學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)論？怎么糾正不規(guī)范的實(shí)驗(yàn)操作？不充分怎么找出實(shí)驗(yàn)失敗的原因？不充分怎么展示學(xué)生的特別發(fā)現(xiàn)？哪來的討論、爭辯？不充分怎么抓住精彩的課堂生成，使之成為亮點(diǎn)？關(guān)注學(xué)生自主探究，要由“扶”到“放”。有的課堂評價(jià)也可以起到組織課堂教學(xué)的效果，如在學(xué)生實(shí)驗(yàn)一環(huán)節(jié)，一般課堂都比較亂，亂說、亂嚷、亂動(dòng)現(xiàn)象時(shí)有存在，有的老師上課時(shí)就不停的喊：誰誰注意點(diǎn)，安靜點(diǎn)??，但效果甚微。關(guān)注課堂評價(jià)，使之貫穿到整個(gè)教學(xué)過程的始終。預(yù)設(shè)到的就可以將材料準(zhǔn)備出來，已備解決問題。思考與建議：關(guān)注學(xué)生前概念，充分預(yù)設(shè)課堂教學(xué)中的可能情況。作課教師都注重了教學(xué)語言的使用，語言有親和力，導(dǎo)語簡練、準(zhǔn)確、有指導(dǎo)性，銜接自然，少有重復(fù)羅嗦。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重了遵循探究實(shí)驗(yàn)的基本過程，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)的探究過程，注重培養(yǎng)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、自主探究的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了科學(xué)課的新課改理念。備課精細(xì)：我主要說說備課指導(dǎo)思想問題，備課時(shí)不要只想我怎么怎么去教，而是應(yīng)首先考慮了解學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)是什么？在此基礎(chǔ)上怎么去引？怎么去導(dǎo)？結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)情去備。關(guān)注生成，生成讓你更精彩。課堂評價(jià)：這是一節(jié)好課不可或缺的部分。實(shí)驗(yàn)過程中，可以通過表揚(yáng)做得好的小組，來提示其他小組。有“扶”才能形成科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成基本的科學(xué)技能和素養(yǎng)，有“放”才能有精彩的課堂生成，有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)我們的高效課堂。雖然是很順利，但無法體現(xiàn)新課改理念和實(shí)效性。一節(jié)真實(shí)的實(shí)驗(yàn)課，肯定有成功，也允許有失敗。但幾節(jié)科學(xué)課反映出科學(xué)教學(xué)仍是課堂教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，部分一線教師對科學(xué)課的教學(xué)還很盲目，缺乏專職教師和對副科的不夠重視導(dǎo)致的科學(xué)教研活動(dòng)還有待提高。在活動(dòng)中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學(xué)過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學(xué)方式和教學(xué)方法，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學(xué)活動(dòng)多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行教學(xué)反思，從而有效地促進(jìn)了教師專業(yè)化成長。各校校長，片區(qū)督學(xué)也做了積極的發(fā)言。如大南峪學(xué)校黃培東老師的課過程細(xì)致入微、設(shè)計(jì)科學(xué)合理、風(fēng)格獨(dú)特見長、形成了自已的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的教學(xué)特色；云臺(tái)中學(xué)燕永海老師教學(xué)思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實(shí)課程的要求，盡量面向大多數(shù)學(xué)生。導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)科學(xué)合理。自主、合作、探究式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學(xué)生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學(xué)習(xí)的快樂。四、存在的不足教師的角色還需要從根本上得到改變。這需要在平時(shí)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對教材的研究，在平時(shí)的工作中加強(qiáng)學(xué)情的研究。品讀課文要圍繞課文的核心內(nèi)容設(shè)計(jì)問題，要抓住重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。五、今后工作打算通過“同課異構(gòu)”教學(xué)展示活動(dòng)，我校教科室進(jìn)行了認(rèn)真研討與總結(jié)，大家各抒己見，集思廣益，對今后的教學(xué)工作達(dá)到了如下共識(shí)：會(huì)疑：學(xué)生不僅會(huì)回答問題，更重要的是會(huì)提出問題，因?yàn)樗季S總是從問題開始的，有問題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識(shí)得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升華。本次活動(dòng)在良好的氛圍中，達(dá)到了優(yōu)勢互補(bǔ)，互相切磋的目的，有力促進(jìn)了教師的專業(yè)水平的提升。東臺(tái)學(xué)校理化組2012年11月第五篇：同課異構(gòu)總結(jié)旗桿小學(xué)同課異構(gòu)活動(dòng)總結(jié)2011年11月16日，我校組織開展了數(shù)學(xué)同課異構(gòu)研討課。此次研討課，我校數(shù)學(xué)教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結(jié)合自己的教學(xué)所長，采用不同的教學(xué)模式和方法，對四年級的《相交與平行》一課進(jìn)行教學(xué)，課后，首先是講課老師自評，接著是我校數(shù)學(xué)老師進(jìn)行評課，在評課的過程中，每位教師都很認(rèn)真地對每節(jié)課的優(yōu)點(diǎn)和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師的亮點(diǎn)，取長補(bǔ)短，在對比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識(shí)與教學(xué)水平。每位教師在備課時(shí)都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學(xué)方法的設(shè)計(jì)同中求異，異中求同。會(huì)說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗(yàn)和感悟。三是重視朗讀訓(xùn)練，要做到讀中理解，讀中感悟。語文教學(xué)最終的目的是要讓學(xué)生會(huì)說會(huì)寫會(huì)用。這樣，上課時(shí)，老師們和學(xué)生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學(xué)生也會(huì)思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學(xué)生更愉快地學(xué)，更主動(dòng)地學(xué)。迷壩學(xué)校高桂花老師：循序漸進(jìn)、啟發(fā)誘導(dǎo)，講練結(jié)合，重、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，教學(xué)效果顯著。三、評課情況： 1數(shù)學(xué)教學(xué)：參與七年級《補(bǔ)角和余角》教學(xué)活動(dòng)的四位教師：教學(xué)目標(biāo)明確，內(nèi)容充實(shí)，重點(diǎn)確