【正文】 教師一步步安排好了，學生按照老師安排的步驟做，按步就搬，不知所然。不充分怎么得出科學的實驗結(jié)論？怎么糾正不規(guī)范的實驗操作？不充分怎么找出實驗失敗的原因？不充分怎么展示學生的特別發(fā)現(xiàn)？哪來的討論、爭辯？不充分怎么抓住精彩的課堂生成，使之成為亮點？關注學生自主探究，要由“扶”到“放”。有的課堂評價也可以起到組織課堂教學的效果，如在學生實驗一環(huán)節(jié)，一般課堂都比較亂，亂說、亂嚷、亂動現(xiàn)象時有存在，有的老師上課時就不停的喊：誰誰注意點，安靜點??，但效果甚微。關注課堂評價，使之貫穿到整個教學過程的始終。預設到的就可以將材料準備出來，已備解決問題。思考與建議：關注學生前概念，充分預設課堂教學中的可能情況。作課教師都注重了教學語言的使用，語言有親和力，導語簡練、準確、有指導性，銜接自然，少有重復羅嗦。實驗教學注重了遵循探究實驗的基本過程，讓學生經(jīng)歷科學的探究過程，注重培養(yǎng)學生自主設計實驗、自主探究的能力，注重培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，體現(xiàn)了科學課的新課改理念。備課精細：我主要說說備課指導思想問題，備課時不要只想我怎么怎么去教，而是應首先考慮了解學生的現(xiàn)有知識基礎是什么？在此基礎上怎么去引？怎么去導？結(jié)合學生的特點、學情去備。關注生成，生成讓你更精彩。課堂評價：這是一節(jié)好課不可或缺的部分。實驗過程中，可以通過表揚做得好的小組，來提示其他小組。有“扶”才能形成科學的知識結(jié)構(gòu)，形成基本的科學技能和素養(yǎng)，有“放”才能有精彩的課堂生成，有創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，體現(xiàn)我們的高效課堂。雖然是很順利，但無法體現(xiàn)新課改理念和實效性。一節(jié)真實的實驗課，肯定有成功，也允許有失敗。但幾節(jié)科學課反映出科學教學仍是課堂教學的一個薄弱環(huán)節(jié)，部分一線教師對科學課的教學還很盲目，缺乏專職教師和對副科的不夠重視導致的科學教研活動還有待提高。在活動中，教師們通過講課與聽課、自己和他人的對比，找到自己在教學過程中的一些漏洞、不足和有待提高的地方，發(fā)現(xiàn)別人好的教學方式和教學方法，促進了教師教學能力的提升。而作為聽課者，不但能從各位老師智慧火花的迸射中有了對教學活動多角度、全方位的思考，而且還能結(jié)合自身教學實踐進行教學反思，從而有效地促進了教師專業(yè)化成長。各校校長，片區(qū)督學也做了積極的發(fā)言。如大南峪學校黃培東老師的課過程細致入微、設計科學合理、風格獨特見長、形成了自已的嚴謹治學的教學特色；云臺中學燕永海老師教學思想轉(zhuǎn)變較快，課上能落實課程的要求，盡量面向大多數(shù)學生。導學案的設計科學合理。自主、合作、探究式學習，體現(xiàn)得淋漓盡致，在合作、交流的過程中，思維的火花不斷得到碰撞，學生聽她的課，不僅是思考與感悟的過程，更有一份享受學習的快樂。四、存在的不足教師的角色還需要從根本上得到改變。這需要在平時的業(yè)務學習中加強對教材的研究，在平時的工作中加強學情的研究。品讀課文要圍繞課文的核心內(nèi)容設計問題，要抓住重難點進行設計。五、今后工作打算通過“同課異構(gòu)”教學展示活動，我校教科室進行了認真研討與總結(jié)，大家各抒己見，集思廣益，對今后的教學工作達到了如下共識：會疑：學生不僅會回答問題，更重要的是會提出問題，因為思維總是從問題開始的，有問題，才會激發(fā)學生主動學習、主動探索，在這種不斷解決問題的過程中，知識得到了掌握，能力得到了提高，情感得到了升華。本次活動在良好的氛圍中，達到了優(yōu)勢互補，互相切磋的目的，有力促進了教師的專業(yè)水平的提升。東臺學校理化組2012年11月第五篇：同課異構(gòu)總結(jié)旗桿小學同課異構(gòu)活動總結(jié)2011年11月16日，我校組織開展了數(shù)學同課異構(gòu)研討課。此次研討課，我校數(shù)學教師積極參與，秦麗萍和李修志兩位教師結(jié)合自己的教學所長，采用不同的教學模式和方法，對四年級的《相交與平行》一課進行教學，課后，首先是講課老師自評，接著是我校數(shù)學老師進行評課，在評課的過程中，每位教師都很認真地對每節(jié)課的優(yōu)點和不足提出自己的看法，分析上課教師在各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)，從而發(fā)現(xiàn)每個教師的亮點，取長補短，在對比中大大地提高了老師們的專業(yè)知識與教學水平。每位教師在備課時都秉著“立足教材，優(yōu)化教材，超越教材”的理念，廣泛搜集資料，深入研討教材，整合資源，對教材的把握和教學方法的設計同中求異，異中求同。會說：不僅要說思路，說方法，更要說體驗和感悟。三是重視朗讀訓練，要做到讀中理解，讀中感悟。語文教學最終的目的是要讓學生會說會寫會用。這樣，上課時，老師們和學生的交流自然而然的就輕松愉快了很多，課堂氣氛也就隨之活躍了起來，學生也會思維活躍，只有在這樣的氛圍中才能讓學生更愉快地學，更主動地學。迷壩學校高桂花老師：循序漸進、啟發(fā)誘導，講練結(jié)合，重、難點把握準確，教學效果顯著。三、評課情況： 1數(shù)學教學：參與七年級《補角和余角》教學活動的四位教師：教學目標明確，內(nèi)容充實，重點確