同課異構(gòu)聽課感想(完整版)
【正文】 需要老師扎實的基本功來進(jìn)行教學(xué)了。有的老師借助情景白雪公主和小矮人，利用給小矮人穿鞋子，來講序數(shù)詞要加th。一、課堂設(shè)計“妙”盡管是同樣的課題，不同的老師設(shè)計的卻是截然不同。同一年級不同的班級，若是在四個班中上不同的課不現(xiàn)實，那能否上兩節(jié)課堂設(shè)計不同的課呢。在結(jié)束的時候小結(jié)哪組最好后又借助月份和日期再次的復(fù)習(xí)日期，教學(xué)內(nèi)容和評價有機(jī)結(jié)合，真是“新”。授田的雷老師用學(xué)生累了，聽音樂跳孔雀舞，潑水送祝福導(dǎo)出潑水節(jié)，學(xué)習(xí)日期的句型。給了我們一種煥然一新的方法。如：試一試，你一定行的。下面是自己的一點收獲，或者說是感想，寫出來大家一起分享。情境的設(shè)置英語的學(xué)習(xí)要求在語境中學(xué)習(xí)句子，在句子中學(xué)習(xí)單詞。通過這次活動，我學(xué)到了名師的教學(xué)經(jīng)驗以及先進(jìn)的教學(xué)方法，領(lǐng)略了他們別俱一格的教學(xué)風(fēng)彩，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格，讓我們學(xué)到了先進(jìn)的教學(xué)理念和方法；同時也令我開闊了眼界，看到了自己的不足，以及自己與其他優(yōu)秀教師的差距，同時我對自己也提出了許多問題去思考，怎樣讓自己的語言更優(yōu)美？怎樣讓孩子喜歡上課？怎樣培養(yǎng)孩子的能力？相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。同時，也存在部分的不足之處，也是我們在教學(xué)過程中注意的：一、個別老師出現(xiàn)了課堂節(jié)奏掌握不好，單詞短語教學(xué)太長，擠占了句子和篇章的教學(xué)。兩位老師都引用了情境導(dǎo)入，從不同的角度得到不同的搭配方法，通過小組的討論交流都得到了圓滿的解決。請聲音最洪亮的同學(xué)回答、你如果……的會更好、你的回答很好，等等，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)、討論問題的積極性。這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目的很明確。促使學(xué)生的認(rèn)知情感由潛伏狀態(tài)轉(zhuǎn)入積極狀態(tài)，由自發(fā)的好奇心變?yōu)閺?qiáng)烈的求知欲，產(chǎn)生躍躍欲試的主體探索意識，實現(xiàn)課堂教學(xué)中師生心理的同步發(fā)展。本次活動通過對同樣內(nèi)容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學(xué)習(xí)交流的機(jī)會，探討教學(xué)的藝術(shù)，交流彼此的經(jīng)驗，更容易看到自己的不足也更容易學(xué)到同仁的優(yōu)勢。相互對比，引起教師對授課方法的思考一節(jié)課結(jié)束后主要是反思教學(xué)效果。更新觀念，優(yōu)化加深對教材的理解在交流與研討中，我發(fā)現(xiàn)了自身結(jié)構(gòu)上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學(xué)上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠(yuǎn)，所以還需要專家的引領(lǐng)，更需要在平時能多方面的去學(xué)習(xí)各種教育理念，從而使自己更好地成長。姚老師作為教科處的調(diào)研員，聽了很多其他組老師的課，把他們的一些成功之處和優(yōu)點一一介紹給我們，對我們的幫助很大，所以說這兩節(jié)課凝結(jié)了我們地理組全體老師的經(jīng)驗和智慧。試卷講評課比新授課的趣味性要低，所以一定要充分去調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生動起來，參與到課堂活動中。在這堂課中，我對習(xí)題中出現(xiàn)的圖表題進(jìn)行了方法的歸納。而這堂課當(dāng)中的以上的語言問題使課堂遜色不少。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)上，還欠點火候。感覺這個方法不錯，學(xué)生通過摸索、合作自己得出的方法，比老師教給他效果明顯要好。還可以提高課堂效率，一舉三得。這堂課上完后，我覺得自己無論是理論水平，還是課堂設(shè)計能力，還是課堂上各種問題的處理，都有很大的收獲，整節(jié)課上下來，感覺以下幾點做的比較好。同課異構(gòu)聽課心得體會3一節(jié)同課異構(gòu)習(xí)題課上完后，老師們都說，課堂效果不錯，這是一堂有水平，高質(zhì)量的習(xí)題課。二是從現(xiàn)場效果看，學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)新性是否被激發(fā)出來，學(xué)生是否當(dāng)堂掌握了所學(xué)的內(nèi)容。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在聽的課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法，整節(jié)課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)，充分體現(xiàn)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者”的教學(xué)理念。特別之處，課的開始，師讓學(xué)生隨便說一個數(shù)，老師能馬上判斷是否是2或5的倍數(shù)。每天取得一定的進(jìn)步。給了我們一種煥然一新的方
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