【正文】 筆畫的語(yǔ)言輸入方式進(jìn)行教學(xué)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)利用簡(jiǎn)筆畫輔助語(yǔ)言輸入的班級(jí)，學(xué)生在說(shuō)和寫方面的能力得到了很大的提高。Krashen強(qiáng)調(diào)“語(yǔ)言輸入”的特點(diǎn)是：一是可理解性，這是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的必備條件。語(yǔ)言的輸入“量”及“度”因這種狀況造成了嚴(yán)重的缺失。學(xué)生要獲得知識(shí)，就需要教師創(chuàng)造出大量的語(yǔ)言學(xué)習(xí)及練習(xí)機(jī)會(huì)，從而刺激學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的感知和體驗(yàn)，促使其主動(dòng)地運(yùn)用語(yǔ)言，在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步掌握所學(xué)語(yǔ)言。一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)語(yǔ)言輸入存在的問(wèn)題在多年教學(xué)實(shí)踐中，教師們普遍反映學(xué)生存在著缺乏語(yǔ)感，閱讀速度慢、理解能力差、碰到生詞有畏懼感，語(yǔ)言輸出不豐富等問(wèn)題，但又找不到有效的對(duì)策。3．語(yǔ)言輸入分散，缺乏整體性把握長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師對(duì)語(yǔ)言輸入的整體性把握不夠，通常用一些零散的輸入進(jìn)行教學(xué)。二是趣味性和相關(guān)性。而非簡(jiǎn)筆畫實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生，口頭表達(dá)能力要比另一個(gè)班低，思維也拓展不開。這種方法不但生動(dòng)形象，而且對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)感和交際能力有重要的作用。為了避免這一點(diǎn)，我們可以設(shè)定一些更加有效的free talk, 起到以舊帶新、溫故知新的作用。比如，在詞匯教學(xué)中，教師可以在教單詞之前跟學(xué)生做這樣的游戲。學(xué)生在課堂上學(xué)到什么東西？得到什么？這是任何課堂教學(xué)改革都必須首先要追問(wèn)和考慮的問(wèn)題。教學(xué)：是指“教給學(xué)生怎樣學(xué)”；“教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法”；“既得教，還得學(xué)”。是為了完成“共同的任務(wù)”，而不是為了完成“老師的任務(wù)”。誘導(dǎo)——有效保護(hù)。輔導(dǎo)——有效評(píng)論。我們提倡有效課堂，高效課堂，就要按照市教研室宿文傳主任提出的“剔除無(wú)效、減少低效、增加有效、倡導(dǎo)高效”的思想，去觀察課堂，剖析課堂，反思課堂。要讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去解決問(wèn)題。8)“師生對(duì)話”不是“師生問(wèn)答”。八、重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的及時(shí)檢查和反饋。１．要關(guān)注全體學(xué)生的發(fā)展。我們提倡“在教育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值”、“與學(xué)生一起成長(zhǎng)”的新理念。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與的相關(guān)影響是成正比的，而且二者對(duì)高層次思維有著極其顯著的影響。實(shí)施有效教學(xué)其方法要有利于學(xué)生三維目標(biāo)的發(fā)展，知識(shí)和能力的整合，課程資源的發(fā)展以及學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。課程改革要求教師由教“教材”轉(zhuǎn)變?yōu)橛谩敖滩摹苯?。從這一意義上說(shuō)，越是有缺陷的公開課反而越真實(shí)，越有示范性。首先，在教與學(xué)的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教而忽視學(xué)，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性，越學(xué)越不愛學(xué)，越學(xué)越不會(huì)學(xué)，因而應(yīng)強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式也有其局限性和發(fā)揮作用的前提，選用時(shí)必須根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，并注重與其他學(xué)習(xí)方式的相互結(jié)合?！娟P(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 學(xué)生主體 有效設(shè)計(jì) 實(shí)現(xiàn)課堂有效性英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最終目的是為交際服務(wù)，把它作為溝通、交流、獲得信息的工具。在新課程改革的形式下洋思中學(xué)和杜郎口中學(xué)的教學(xué)理念和經(jīng)驗(yàn)無(wú)疑給我們的課堂教學(xué)改革起到了示范作用。有效教學(xué)的具體內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。它要求教師對(duì)需要完成的教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)意圖提出系統(tǒng)具體的問(wèn)題行為方式即教學(xué)策略。教師在設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)時(shí)，應(yīng)特別注意以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供真實(shí)的情景，讓學(xué)生綜合地應(yīng)用所學(xué)語(yǔ)言完成一些任務(wù)。這一點(diǎn)在英語(yǔ)教學(xué)中尤其重要。我們?cè)谟^摩公開課中會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些問(wèn)題：（1）有的課整堂課的設(shè)計(jì)松散（2）有的課內(nèi)容過(guò)少，信息量不夠?？梢允且粋€(gè)人進(jìn)行話題作文，也可以是組員之間的對(duì)話。具體語(yǔ)言目標(biāo)為： How do you study for a test? I study by listening to do you learn English? I learn by studying with a you learn English by reading aloud? Yes, I you ever practice conversations with friends? Oh, improves my speaking you ever studied with a group? Yes, I ’ve learned a lot that ：預(yù)習(xí)單詞（Section A 中的生詞）：flashcard, vocabulary, aloud, pronunciation, specific, memorize, grammar, differently, frustrating, frustrate, quickly, ，然后聽錄音，通過(guò)聽錄音來(lái)模仿和糾正他們的不正確發(fā)音。第五步：知識(shí)點(diǎn)的整理。預(yù)習(xí)不好，寧愿不上課。第四步：語(yǔ)言點(diǎn)：學(xué)生把在預(yù)習(xí)課上找到的本節(jié)課的語(yǔ)言點(diǎn)在自己的黑板上進(jìn)行展示，通過(guò)展示，讓學(xué)生們互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、共同糾錯(cuò)、共同進(jìn)步。在不斷得到肯定和賞識(shí)的環(huán)境中，學(xué)生會(huì)更健康地發(fā)展。對(duì)該單元或該階段的知識(shí)點(diǎn)和重難點(diǎn)進(jìn)行檢測(cè)和復(fù)習(xí)?？傊?，這種新型的課堂教學(xué)模式是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一次飛躍。人人有練習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，體現(xiàn)了師生之間，生生之間良好的互動(dòng)。以上三種課型是按照“洋思”和“杜郎口”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的。學(xué)生們?cè)谡故菊n上沒(méi)有落實(shí)到位的知識(shí)，或一段時(shí)間后生疏的知識(shí)可以通過(guò)反饋課進(jìn)行落實(shí)和復(fù)習(xí)。教師適當(dāng)?shù)靥崾?。（二）展示課（以Unit 1 Section A 1aGrammar Focus為例）第一步：寫：讓學(xué)生主動(dòng)在自己的黑板上寫出該部分的重點(diǎn)單詞、詞組和句型，然后由學(xué)生相互糾正，最后由老師點(diǎn)評(píng)。找出重點(diǎn)的詞匯、句型和短語(yǔ)，進(jìn)行討論總結(jié)好，由小組指定一名學(xué)生抄寫在黑板上。先由各小組長(zhǎng)檢查本組組員預(yù)習(xí)情況。主要是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本單元內(nèi)容的學(xué)習(xí)。（3）有的課節(jié)奏慢，這樣的課必然會(huì)使學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性大大減弱。給學(xué)生提供大量聽和看的機(jī)會(huì)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和語(yǔ)感的培養(yǎng)乃至語(yǔ)言能力的提高都會(huì)有很大的幫助。教師應(yīng)該了解學(xué)生的實(shí)際水平，他們?cè)谝还?jié)課中通過(guò)哪些活動(dòng)，才能完成每個(gè)模塊的整體教學(xué)目標(biāo)。這一理念強(qiáng)調(diào)了教學(xué)內(nèi)容的針對(duì)性，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，解決問(wèn)題的廣義性。有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。以下是筆者對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考。而要體現(xiàn)這個(gè)基本理念，需要合理地使用教材。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變的本質(zhì)是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方式由單一型轉(zhuǎn)化為多樣型，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)方式的綜合運(yùn)用，使學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)方式，把學(xué)習(xí)融入生活，把生活融入學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)，在讀書中學(xué)，在思索中學(xué)，在做中學(xué)，在玩中學(xué)，在游覽中學(xué)，在聽中學(xué)，在交談中學(xué)，在看中學(xué)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)更多的器官參與學(xué)習(xí)，從而獲得學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促進(jìn)學(xué)生全面和諧地發(fā)展，使今后的課堂教學(xué)從有效進(jìn)入實(shí)效而實(shí)現(xiàn)高效。三是要在接受與探究的關(guān)系上，傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，無(wú)暇顧及學(xué)生的發(fā)現(xiàn)和探究，限制了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生的發(fā)展，因而強(qiáng)調(diào)探究性學(xué)習(xí)。3．立足思維能力發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式多元化的轉(zhuǎn)變。因而，認(rèn)真研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》和教科書，科學(xué)合理地確定教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確地把握知識(shí)并進(jìn)行適度的挖掘，貼切地聯(lián)系實(shí)際，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，是整合學(xué)科課程資源的基本要求，是實(shí)施有效教學(xué)的必要條件，也是在課程改革形勢(shì)下教師應(yīng)該具有的教學(xué)基本功。在教學(xué)中，目前有相當(dāng)多的教師仍然按照傳統(tǒng)的知識(shí)、能力和德育目標(biāo)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)踐證明，只要學(xué)生廣泛參與，就會(huì)在其學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷地得到啟發(fā)，從而優(yōu)化自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)。圍繞“用較少的師生經(jīng)歷和時(shí)間，取得較大的進(jìn)步和發(fā)展”這一宗旨，全方位地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。首先，教師要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，為學(xué)生發(fā)展提供條件。實(shí)施有效教學(xué)的基本策略是處