【正文】 自己的學科資料庫，要學會從互聯(lián)網(wǎng)上或是從光盤上下載與自己學科相關的備課資料。該項目以信息化設計教學設計為中心，強調信息技術與學科課程整合。當整個學習時間結束后，我們的任務也完成了，所有的應感受的東西也不同程度的感受到了，這本身確實就是一種嶄新的教學理念。它在通過對小學教師的培訓，使他們獲得將信息技術整合于學科教學的技能與方法。甚至在參加培訓的第一天不知道到底學的什么？頭腦中沒有清晰的思路，我是帶著種種疑問在學習。我利用培訓時間，從進行自我介紹、合作學習，到制定為實施研究性課程使用的單元計劃，以及收集資料、制作多媒體電子作品、制作網(wǎng)站等，都在使用信息技術和信息資源。未來教育”項目培訓過程中更深層次的理念還在于讓教師切實感受到網(wǎng)絡時代學習的特征，打破任何“絕對權威”，教師不是傳統(tǒng)教學過程中的知識傳授者的灌輸者，而是培訓過程的組織者、引導者和促進者。未來教育”項目最重要的是明確了未來教育的一種發(fā)展方向，即信息技術在教育教學中的應用意識、應用能力和廣泛的普及，適應了未來教育的發(fā)展需要。受訓的教師不在僅僅是“老師”這一個角色，而是“老師”、“學生”的雙重身份；不僅是“教學”的“評價者”，還是“學習”的“評價者”。網(wǎng)絡既是巨大的取之不盡的教學資源庫，可以檢索到大量信息資料，又是超越時空界限的教育教學研討室，可以與有興趣者共同交流教育心得體會。而我們的培訓活動，正是圍繞這些特點進行的。這次的培訓內容有十個模塊：開始、初步設計您的單元、為單元作品集查找資源、創(chuàng)建學生文稿創(chuàng)建學生網(wǎng)站、創(chuàng)建學生支持材料、創(chuàng)建教師支持材料、制定單元實施計劃、整合單元作品集、展示單元作品集?？蚣軉栴}的構建，讓我站在人的發(fā)展、學科核心來思考我所喜愛的教育教學工作?！坝⑻貭栁磥斫逃表椖恐匾曔^程、體現(xiàn)從做中學。這種教育方式所包含的教育思想追求教育理念必將改寫人類教育思想的新篇章。直到通過第二天經(jīng)過劉永排老師不斷地講解，我的認識才逐漸明朗。在這種情況下，主觀問題等同于客觀問題。英特爾未來教育提供了課堂教學形式，其最大的特點是任務驅動式教學、合作學習、支架式教學、拋錨式教學。這個沖擊來自于教材、來自于教師、也來自于方法。通過培訓我最想說的一句話是：理念決定高度，學習沒有止境。而我們的培訓活動，正是圍繞這些特點進行的。學生在自主探究中體會到學習的樂趣，通過調查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時品味到成功的愉悅，學習不再是被動地接受，不再是負擔，而是一件快樂的事情，為學生的終身學習奠定了良好的習慣和情感基礎。開始以為基本問題就是我們每節(jié)課中的最基本的問題或知識點，通過學習才知道并不是這么回事。把計算機作為教師和學生學習與創(chuàng)造的工具，及教師與學生的遠距離溝通工具，再利用現(xiàn)有的各種教學軟件，去為創(chuàng)新性的教學作準備。雖然五天緊張的培訓已經(jīng)結束，但我仍會繼續(xù)學習各種關于信息技術的知識、持之以恒，不懈地努力優(yōu)化課堂教學，培養(yǎng)新時代所需要的具有高信息技能的新興人才。學員在研究的過程中，需結對學習，進行資源共享，可以與老師同學交流，網(wǎng)上查詢。這種教育方式所包含的教育思想。學生通過電腦的輔助，可以充分享受資源，提高研究的效益。第五篇：英特爾未來教育培訓總結英特爾未來教育培訓總結今年我參加了學校組織的英特爾培訓，利用周未時間我學習了三天，雖然異常的疲憊，但是經(jīng)過這三天的培訓，我感覺有如一束陽光帶給我溫熱的信息，如一縷春風帶給我清新的感覺，緊張而又充實。我只有不斷的學習，才能不斷的發(fā)展。而內容問題相當于樹的細枝和樹葉，是學生必須掌握和解決的問題，是學生的學習目標。英特爾未來教育”項目也促進了教師角色的轉變。這也正是新課程改革所極力倡導的“自主學習”、“合作學習”、“研究性學習”等學習方式。通過五天的培訓，我覺得重要的不是學技能，學模式，而是學一種思想，一種以促進學生主動探究學習為主的思想。應該說，這次活動是在更新教育觀念，發(fā)揮學生的學習主體地位，培訓適應未來教育的合格教育者。在這幾天的培訓中，我們學習任務是驅動式學習，更營造了一種互幫互助學習的氛圍。與此同時，由于主觀問題客觀化，學習這一復雜的思維活動、合作活動也就逐步演化為一種簡單重復、枯燥訓練的個體智力體操，課堂更大程度上成了競爭性課堂，也就使學生喪失了進行合作學習的機會，這就在很大程度上限制了學生交際、溝通和創(chuàng)造能力的發(fā)展。對于中國的教師來說，更重要的是如何