【正文】 重要，二者不可有所偏廢。比如，父母愛孩子是不會(huì)整天把“我愛你，孩子”掛在嘴邊的，而是通過自己的一言一行把對(duì)子女的愛真是自然地流露出來，真正的記敘文完全可以沒有議論。話題作文的“文體不限”其實(shí)是指不限于一種文體，讓學(xué)生有選擇文體的自由。要寫父母，其實(shí)是最容易的，每天生活在一起，注意一下生活的細(xì)就可以找到無窮的材料，爸爸每天等你自習(xí)回家做夜宵，或者為了你改掉了一個(gè)懷毛??；媽媽有時(shí)候很嘮叨，可是和你卻情同姐妹。如1990年高考作文中，就有人從所給材料中抽取了“花”“刺”“姑娘”三個(gè)詞語而擬成一個(gè)極有文采和吸引力的作文題《花你“借”我也“借”，越“借”越好，真可謂同題不同文，神韻別具。題目是文章的窗口，擬一個(gè)好題目，可以使文章增色不少，怎樣擬好寫人記敘文的題目呢？準(zhǔn)確、凝煉、含蓄、新奇通常我們以寫的人為題，這樣可以一目了然讓人了解你是在寫人，在題目中，也可以加入一些修飾語，把這個(gè)人的主要特征寫入，如《可愛的老爸》；或者把我對(duì)一個(gè)人的情感寫入《難忘的他》，這里面“我”基本上是不對(duì)人物進(jìn)行議論的。正確的審題應(yīng)該做到三點(diǎn)：看題目要求是寫人還是寫事，如果是要求寫人的文章，敘述的重點(diǎn)就是通過具體的事情來表現(xiàn)人物；如果是寫事的文章，人只是其中的主角，主要是通過整個(gè)完整的事件來突出主題。寫多事通常也就代表著多角度，一 個(gè)人身上的不同的幾個(gè)特征；當(dāng)然，并不排除用相互聯(lián)系的幾件事情來寫一個(gè)人的某一方面典型性格。第三步，確定幾個(gè)人，幾件事寫人記敘文可分為寫單個(gè)人、寫兩個(gè)人和寫群體的。生活不是平淡的，即使是平淡的，也有很多細(xì)微的震撼過你，讓你心情波動(dòng)過的事情，我們覺得生活平淡只是因?yàn)槿狈τ^察，缺乏用心體會(huì)；更經(jīng)常的是，即使我們身邊出現(xiàn)了讓你為之一動(dòng)的事情，由于缺乏記錄的習(xí)慣，我們常常讓好的材料擦肩而過；此外，除了生活的真實(shí)，我們可以從別人寫人的文章中獲得靈感，看看別人是怎樣刻畫人物的，可以作為借鑒；也可以把別人描寫過的人物作為一個(gè)人物模板，聯(lián)想到其他你身邊這樣的人，哪怕以閱讀后印象深刻的某個(gè)人物作為自己寫作的對(duì)象也可以，只要符合題目要求，虛構(gòu)的真實(shí)并不比真切的真實(shí)效果差?？傃灾?，用心體會(huì)。寫單個(gè)人可以“以一事寫一人”或“以多事寫一人”。3）兩人文章通常都是為了體現(xiàn)兩人之間的某種情誼或人物間的新型關(guān)系，寫這類文章之前要弄清兩人之間的聯(lián)系和主次地位，意識(shí)到兩個(gè)人物之間應(yīng)相互映襯，相互影響?？搭}目限定的范圍。如果你在文章當(dāng)中要強(qiáng)調(diào)你對(duì)這個(gè)人的主觀感受，可以在題目中表現(xiàn)，用上“我最尊敬的??”，“讓我感動(dòng)的一個(gè)人”等。在考場(chǎng)思緒緊張時(shí)用此法最好。刺看似不經(jīng)意的東西，其實(shí)已經(jīng)包含著爸爸媽媽的愛在里頭了。當(dāng)你選定了一種文體時(shí)，還得按照這種文體的特點(diǎn)來謀篇布局進(jìn)行寫作。當(dāng)然，有時(shí)恰到好處的議論也是必不可少的，能夠起到畫龍點(diǎn)睛的作用?？梢詫憽拔摇焙汀袄蠋煛敝g的密切關(guān)系或有趣味或有意義的小故事。不要把場(chǎng)面擺的很大，搭一個(gè)大大的“戲臺(tái)”，光配角就擠滿了舞臺(tái)，等真正的主角出場(chǎng)已經(jīng)沒有空間可以立足了。可有的人偏要吃…吃…吃一塹，才長一智。我以前失誤了，現(xiàn)在可真是苦了自己啊……我醒悟了如果說由于丟三落四導(dǎo)致手忙腳亂而帶來的身體上的疲勞我還能忍受的話，那么那么由于丟三落四導(dǎo)致的勤奮補(bǔ)救而帶來的精神上的誤會(huì)我就不能忍受了。我識(shí)時(shí)務(wù)了為了記住學(xué)校里的事情。一日，我聽到了一首歌——《陽光總在風(fēng)雨后》，是我充滿了信心，也為我增加了力量。我們第一天就到了廈門最有名的鼓浪嶼。兩個(gè)男生跑了。那里春天鮮花盛開，夏天綠樹成陰，秋天鮮果飄香，冬天白雪一片。這就是美麗的蟠龍公園，這里的風(fēng)景看也看不盡，希望游客們來多多觀賞。’自己好好反省一下吧。大部門游客都能按時(shí)甚至提前返回到大巴車前，但是還是有個(gè)別的游客遲遲未到。這時(shí)，我想起了我看過的一個(gè)故事：說下雨是盤古在哭泣?？删驮谒鼈円^馬路時(shí)兩只淘氣的小鴨子不小心掉到了路旁的下水道里。巡警跟著鴨媽媽和小鴨一起到了“出事地點(diǎn)”。看到大人們抱著西瓜左拍拍右拍拍，好像要聽西瓜說什么似的。記敘文作文11我們學(xué)校在20xx年組織了快樂主題節(jié)。我選的問題明顯是針對(duì)我的，我一個(gè)都不會(huì)。該上學(xué)了。我很不滿，同學(xué)都問我你叫他爸爸嗎；我就說叫啊，同學(xué)罵我，說世上只有一個(gè)父親。其實(shí)我也知道，他對(duì)我挺好的，可是，我就對(duì)他沒有一點(diǎn)感情，我恨他，因?yàn)樗I(lǐng)了工資，不給我和母親?！蔽壹业牟藞@真豐富呀！看著那些可口的蔬菜，我的心里美滋滋的。”我就醒了，出去看，嘿，電真來了。最后一項(xiàng)是“搶玩具”，哨子一響，隊(duì)員們一下子跳入水中，我們搶了兩桶玩具，但還是輸了。主旋律（考試開始）我們來到考場(chǎng)，等著監(jiān)考老師發(fā)試卷。我語文成績98。寒風(fēng)中，老爺爺?shù)钠泼抟卤伙L(fēng)吹了起來，他從油乎乎的口袋里掏出來兩張皺巴巴的一塊錢，又收起其中的一塊錢，顫抖著把另一塊錢放進(jìn)小男孩的帽子，就在離帽子還有十厘米的時(shí)候，他停頓了一下，彎下腰，把錢放了進(jìn)去?！甭犃死蠋熯@句話，小玲的心甜甜的，盡管老師不知道這束花是她送的，但她已經(jīng)非常滿足了。陽光，像同學(xué)的友誼，像老師的教誨，像父母的愛，為我歡呼鼓勵(lì)，指引我走出嚴(yán)冬，走向蓬勃的春天。中午回家媽媽做了許多好吃的菜，一葷，一素，一湯，每樣菜都非常好吃，我狼吞虎咽的吃了，我就像兔子一樣把飯菜吃完了，還幫媽媽吃了一些，媽媽直夸我，別提我多高興了！下午，老師讓我們第一節(jié)課上體育課，我們?nèi)?8個(gè)同學(xué)在一起比跳繩，我等了好久好久，等得花都要謝了，哪知道我在最后，我計(jì)時(shí)：111次，花繩。往里走，就有一條小溪，小溪清澈見底，春天，小溪里有許多泥鰍，小朋友們都會(huì)前來捉它們。皎潔的月光透過紫色的窗紗，窺視著屋里的一切。也許是孤獨(dú)讓我喜歡這種憂郁的氣氛，也許是任性讓我喜歡這種浪漫的感覺，不知道真正原因是什么，只知道，在紫色幻想中的時(shí)候，是我一天最美好的時(shí)刻。使我不得安寧，我怒氣沖天。我想：“這蚊子詭計(jì)多端，我必須要絞盡腦汁思考一下下一戰(zhàn)的的計(jì)謀?？稍趺唇饩褪墙獠怀霭。∮浀冒嘀魅握f過一句“坐在辦公室出題的人不懂我們的心”。景物和事之間還有一點(diǎn)隔閡，特別是結(jié)尾，有牽強(qiáng)附會(huì)之感。同學(xué)們一個(gè)個(gè)低頭不語，我趁機(jī)拋出一個(gè)問題：沒有得到流動(dòng)紅旗，你有哪些責(zé)任？有的在認(rèn)真思考，有的在發(fā)愣。監(jiān)考老師來了，他板著臉，使很緊張的我更緊張。記敘文作文15每當(dāng)我上學(xué)的時(shí)候爸爸媽媽總要說：“上課認(rèn)真聽，不要開小差，不要講閑話，否則回來就有你好看。第五篇：作文記敘文作文——寫人記敘文課堂教學(xué)實(shí)錄【背景介紹】上周，曾布置過一篇題為《瑣憶》的作文，要求學(xué)生寫一篇800字左右的復(fù)雜的寫人記敘文。生２：“老樹”與“小樹”的比喻用在這兒不妥當(dāng)，它們不能成為回憶的實(shí)體。生２：有些語言還不夠自然，最后一句改成“我輕輕地呼喚著，眼淚一滴滴落下，歷歷往事涌上心頭”更好些。寫人記敘文的開頭通常要點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)、人物三要素，有時(shí)留點(diǎn)懸念固然好，但要在其后適當(dāng)?shù)牡胤浇淮宄?，不要讓其成為“懸案”。在我沒法合緊雙眼的當(dāng)兒，一個(gè)老態(tài)龍鐘的老人影像便朦朧在我眼前了。她右手持拍，背稍彎，一雙有神的眼睛直盯著白色的小球，那略顯肥胖的身子左右移動(dòng)著。]生２：如果要寫幾件事，互相之間要有內(nèi)在聯(lián)系，所謂“形散神不散”。習(xí)作材料７：是啊，５年的學(xué)習(xí)生活，顧老師慈母般地悉心照料著我們這群不懂事的孩子，當(dāng)我們都已長大懂事了，她又要去迎接另一批不懂事的孩子。下面請(qǐng)大家接著談?wù)勱P(guān)于寫人記敘文結(jié)尾要注意的方面，可以結(jié)合一些典型范例來談。為了便于大家理解，我將寫人記敘文的要求最后濃縮成五個(gè)字（板書）：格、事、脈、戲、情。這三個(gè)字體現(xiàn)了文章的基本要求。生２：要能抒發(fā)真情，感染讀者。２：“慈母”“親媽媽”“母親”三種說法不統(tǒng)一，最后一句宜改成“她不是我們的親生母親，但比親生母親給予我們的更多”，這樣前后關(guān)系會(huì)更和諧。師：同學(xué)們總結(jié)得很棒，為了便于記憶，我再將主體部分的寫作要求概括為（板書）：具體化、立體化、一體化。生１：顧老師的形象生動(dòng)感人。剛才這位同學(xué)舉的例子給大家的小結(jié)提供了一個(gè)典型的證明：特定的季候、具體的時(shí)間、特定的環(huán)境氣氛、特定的形象，懷念之情滲透其中。生１：開門見山，點(diǎn)明題旨。我惋惜這相逢的短暫，但更珍惜這短暫的相逢，因?yàn)椋阋宦啡紵鴣?，你曾將我的一段人生歷程照亮。墳上，已經(jīng)開出了小小的紫花，那是外婆最喜歡的?！局v評(píng)過程】一、導(dǎo)入上次作文過程中，同學(xué)們都深刻地體味了一次“瑣憶”，今天，我們來一起討論一下大家手中的文章片段，看看他們“憶”的怎么樣。有一天放學(xué)回家，剛要跑進(jìn)臥室做作業(yè)時(shí)，電話鈴?fù)蝗豁懫?，媽媽接好電話后，氣沖沖地跑過來對(duì)我說：“好你個(gè)小子，我的話你當(dāng)作耳邊風(fēng)，你看我不揍死你，你們張老師打電話對(duì)我說：‘你的孩子這幾天上課非常不認(rèn)真你應(yīng)該管管你的孩子。叮當(dāng)……鈴聲響了，考試結(jié)束了。失敗是成功之母。孩子們當(dāng)然也是垂頭喪氣。想著班主任，心思又轉(zhuǎn)到討厭的A和B來。我對(duì)準(zhǔn)蚊子一電，蚊子是電死了可我卻率了個(gè)仰面朝天。找到了，那蚊子仿佛在說：“小子，來吧！我再和你玩幾下。老師表揚(yáng)了我，同