【正文】 明確，重難點把握準(zhǔn)確。我最初的意圖是讓學(xué)生抓住本文的關(guān)鍵點，從整體理解作者的構(gòu)思和思鄉(xiāng)情懷。在遺憾中去不斷去探索，去創(chuàng)新，這也是我們不斷努力的動力所在。本課的教學(xué)難點是：聯(lián)系生活感知，朗讀雷雨前的描寫?！菊f方式】在本節(jié)的教學(xué)中，我才用看圖與讀文相結(jié)合的方法，啟發(fā)學(xué)生的想象，引導(dǎo)學(xué)生感受雷雨前的特點。通過想象，加深學(xué)生對雷雨前景色的感悟。如”雷雨前，描寫雷聲的句子”就用得極為準(zhǔn)確，教學(xué)時，為了能讓學(xué)生的口語訓(xùn)練，我先用越…越說句子，然后再讓他們學(xué)說，這樣他們就能說出了很多“越…越”的句子。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。二、說學(xué)生二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。先讓學(xué)生有了感性的認識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。６、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。我先利用晴天圖，用較兒童化的口吻帶同學(xué)們?nèi)ソ加?；接著，在草地上休息中天氣突然變化，電閃雷鳴，讓學(xué)生感受到雷雨前天氣的明顯變化。用“ 越（）越（）”、“ 漸漸地 ” 說一句話。我想在以后的教學(xué)中，我還應(yīng)該更加地努力，使自己的課堂更富有生機和活力！18《雷雨》教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容的選擇。二、教學(xué)重點的確定。五一過后，我又進行了第二次修改，加入了學(xué)法歸納的部分。聽到他們正確、流利、有感情的朗讀，聽到他們有禮貌地提出同學(xué)的優(yōu)點，委婉地指出同學(xué)的不足，看到他們的朗讀水平一次比一次進步，我心里比吃了蜜還甜。所以問學(xué)生雷雨后為什么要寫這些景物時，他們都能理解要寫最有特色的景物。學(xué)習(xí)完雷雨前之后，我進行了一下學(xué)法歸納（找景物、劃句子、讀一讀），然后讓學(xué)生同桌兩人使用這種學(xué)習(xí)方法自學(xué)雷雨后，并匯報學(xué)習(xí)成果，完成老師板書。還有，一邊默讀一邊想象雷雨的景象，沒有讓學(xué)生說一說，他們想象中的雷雨是什么樣子。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：在探索學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生自主、探索、合作學(xué)習(xí)的能力，以及觀察、概括能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。三、教學(xué)方法結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容及學(xué)生的實際水平，我將采取“觀察—探究—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)模式，在教法上力求體現(xiàn)：在生活情境中“發(fā)現(xiàn)”數(shù)學(xué)，在動手操作中“實踐”數(shù)學(xué)；在現(xiàn)實生活中“運用”數(shù)學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生的發(fā)展為本。通過合作交流引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)合作探究的習(xí)慣。先是利用2011年和2012年的年歷，教學(xué)平年和閏年的概念，之后做了一個小總結(jié)。第四環(huán)節(jié)是：首尾呼應(yīng)，解疑答惑在“拓展練習(xí)”中，主要解決導(dǎo)入部分的問題，做到前后呼應(yīng)，緊扣主題。提高教師課堂隨機應(yīng)變能力，有針對性地解決問題：例如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)一些同學(xué)看不明白年歷卡時，應(yīng)果斷地將年歷卡投影，講明如何看年歷卡，不應(yīng)草率了事。這樣教學(xué)很好地體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)這一教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析和判斷推理能力。讓學(xué)生大聲朗讀，想象沙洲壩人民沒有水生活是多么的不方便，再讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際談?wù)勅彼畮淼臒?，使孩子們切實體會到沙洲壩人民生活的不容易。最后由文本聯(lián)系生活，引導(dǎo)學(xué)生體會現(xiàn)在生活的幸福，談?wù)劇拔覀冊谙硎芩朔奖愕臅r候，又應(yīng)該不忘哪些人”，如：“穿衣不忘織布人”、“吃飯不忘種田人”、“住房不忘建房人”等等，讓孩子從自己的生活經(jīng)歷中感受到他人的深深愛意，學(xué)會感恩，懂得珍惜今天的幸福生活。二、教法學(xué)法：教法：通過課前收集、朗讀課文等方式讓學(xué)生理解懂得“飲水思源”的道理，產(chǎn)生對毛主席的崇敬之情。生自由讀課文前先說說初讀課文的要求，讀完后找出或檢驗上面問題的答案，體會自主學(xué)習(xí)的快樂。老師這有幾條句子，看看誰能讀一讀。生自由讀課文，爭取把課文讀正確、讀通順。(五)、練習(xí)書寫“忘、想、念”說說這幾個字在字型上有什么特點。【教學(xué)難點】理解課文中含義深刻的句子。、理解詞語情況。播放視頻（胡楊在塔克拉瑪干沙漠孤獨守望的情景）教師解說：在亞歐大陸的中央地帶，有一片黃色的荒原——塔里木盆地。自己讀一讀這段話，從這段話中，你了解到什么？通過你的讀告訴大家。教師補充介紹：夏季沙漠的地表溫度最高可達零上八十度,胡楊為減少水分蒸發(fā)變種，樹干下面長柳樹葉子，樹冠長楊樹葉子。①默讀這段話，畫出自己不理解的詞語或句子。①讀一讀這段話，你從哪些語句中感受到了胡楊的悲壯？胡楊真的生下來千年不死嗎？為什么胡楊死后千年不倒，倒后千年不朽？（即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，即使倒了也要用不朽的身軀保護土地）不死的、不倒的、不朽的是什么？（胡楊的精神）②播放視頻（死后不倒、倒后不朽的胡楊林）師解說：這片衰敗的胡楊林似硝煙未散的戰(zhàn)場，倒下不朽的胡楊似烈士的骸骨栩栩如生③教師引讀：因為至愛腳下這片熱土，所以胡楊——（生接“生下來千年不死”）；教師引讀：即使死了也要用干枯的身軀抵擋風(fēng)沙，所以胡楊——（生接“死后千年不倒”）；教師引讀：即使倒了也要用不朽的身軀保護土地，所以胡楊——（生接“倒下去千年不朽”）。（近30年間，塔里木河兩岸人口增加，各種需求也跟著增加，耕地需要水，采礦需要水，人們拼命向塔里木河要水，幾十年間塔里木河流域修建水庫130座，任意掘堤修引水口138處，建水泵站400多處，有的泵站一天就要抽水1萬立方米。（胡楊不死，蒼天有眼，人們會意識自己的錯誤，來恢復(fù)胡楊林的生態(tài)環(huán)境。抓住“兩個版塊”，體會兩種情感。于是我在網(wǎng)上搜集了一些圖片，讓學(xué)生更了解胡楊。這是一個風(fēng)沙主宰的世界，極度的干旱讓這里成為地球上一個荒涼的角落。但在實際教學(xué)中考慮到農(nóng)村學(xué)生，或達不到大的閱讀量，或沒有寬泛的資源，由于生活經(jīng)驗的缺乏，根本不知胡楊具體形態(tài)，所以，感官的直接調(diào)動和想象能力的運用，都成為學(xué)習(xí)的障礙，并且學(xué)生理解作者的寫作意圖有一定的難度。說學(xué)法：新的課程理念強調(diào)以學(xué)生為主體，教會學(xué)生學(xué)習(xí)已經(jīng)成為課堂教學(xué)的主要任務(wù)。結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，以讀促講、自主感悟。針對這些特點，我設(shè)計了下面四個教學(xué)步驟：讀美文，讀中自主感悟首先我提出問題：“同學(xué)們，胡楊的哪個特點給你印象最深？”讓學(xué)生們選擇印象深刻的內(nèi)容自由讀，邊讀邊品味，并作出批注。緊接著，我引導(dǎo)學(xué)生一起飽含著熱愛與贊美之情再次朗讀這個句子?！吧聛砬瓴凰?，死后千年不倒，倒下去千年不朽。教學(xué)重點突出，難點也迎刃而解。（展示）然而我堅信：胡楊還在，胡楊的精神還在，生命還在，蒼天還在，蒼天的眼睛還在。五、作業(yè)設(shè)計 4任選一段背會，豐富學(xué)生的語言積累?！皥皂g、無私、悲壯”是胡楊的品格。引導(dǎo)學(xué)生理解來著即是我們。我話鋒一轉(zhuǎn)，進行這樣的過渡：同學(xué)們，而今，如此堅韌、頑強，為人類默默奉獻著的胡楊又遭遇著什么呢？播放“摧肝裂膽、孑然凄厲、遍體鱗傷、荒漠殘城的西域”圖片，引導(dǎo)學(xué)生有感而發(fā)。“生前……最后一刻，死后……。采用多個學(xué)生以個讀的形式強化情感，溫度的懸殊進一步說明胡楊的堅韌，在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生不僅再次領(lǐng)略了胡楊的堅韌，也學(xué)會如何抓關(guān)鍵詞理解句子?！彼栽诮虒W(xué)中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生“不動筆墨不讀書”的閱讀習(xí)慣。品讀作者是如何進行描述西域文明的！指向?qū)W習(xí)第5自然段。說教學(xué)過程：一、開門見山，舊知導(dǎo)入在本課第一課時的學(xué)習(xí)中我們把握了文章的主要內(nèi)容，梳理文章層次，了解到美麗古老的胡楊生存在極其艱苦的地區(qū)。引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解課文中介紹的胡楊的特點，體會作者對胡楊的熱愛、贊美之情，并體會作者對胡楊命運的同情、關(guān)注。當(dāng)烈日把滄海變成沙漠，當(dāng)沙漠將森林吞噬，當(dāng)人類放棄家園時，只有胡楊仍然執(zhí)著地守候著生命最后的希望。課堂上師生沒有很好的配合學(xué)生答非所問。在要求學(xué)生了解胡楊的特點，領(lǐng)會作者仔細觀察，運用對比，抓特點描寫景物的方法。面對胡楊，我們感到了自身的狹隘與渺小，面對胡楊，我們感受到了心靈的震撼，面對胡楊，有人唱歌贊美她，有人寫詩贊美她，我們來讀一首詩《壯士豪情》零上四十度的炙熱你青翠挺拔零下四十度的嚴寒你鐵骨錚錚霜風(fēng)擊倒倔強的身軀你掙扎著爬起沙塵掩蓋遒勁的四肢你奮力撐出雖斷臂折腰你依然頂天立地??你是大漠的壯士，你想說些什么？學(xué)生自由抒寫，集體交流?！?。讀到這兒，胡楊在你的心目中還僅僅是一種樹嗎？在你的心中胡楊是什么？（英雄、男兒、母親、戰(zhàn)士??）三、關(guān)注胡楊，喚醒良知（一）深入對話，關(guān)注胡楊人們都說“男兒有淚不輕彈”，可是英雄的胡楊、這堅韌、無私、悲壯的戰(zhàn)士卻哭了，他們?yōu)槭裁戳鳒I呢？、6自然段，劃出有關(guān)語句，寫出自己的感受。相機引導(dǎo)學(xué)生理解“蕓蕓眾生、浮華虛名、稍縱即逝、摧肝裂膽”。③結(jié)合自己搜集的資料理解“虛浮漂移的流沙、侵入骨髓的斑斑鹽堿、鋪天蓋地的層層黃沙”，展開想象，說說透過這些詞語中你仿佛看到了什么樣的景象？體會沙漠環(huán)境的惡劣。（堅韌、無私、悲壯）（2）討論交流：你從哪些詞句中感受到了胡楊的這些特點？（3）教師引讀：“胡楊，是最堅韌的樹”——（生接讀“胡楊的根莖??層層黃沙。極度的干旱讓塔克拉瑪干沙漠成為地球上最荒涼的角落。（1）指名讀課文，其他同學(xué)邊聽邊思考：課文主要寫了什么？（2）再讀課文，在課后“指南針”的指導(dǎo)下，圍繞課文內(nèi)容質(zhì)疑、解疑。：多媒體課件【教學(xué)流程】第一課時一、啟發(fā)談話，揭示課題（出示胡楊圖片）在新疆南部的塔里木盆地，有一幅畫面會令你的心靈為之震撼——在茫茫戈壁的深處，在浩瀚沙海的邊緣，在一片陽光驕縱、風(fēng)沙暴烈的鹽堿地上，有一種頑強的樹木在向惡劣的環(huán)境挑戰(zhàn)，那就是其貌不揚卻感天動地的胡楊。(六)、總結(jié)、作業(yè)小朋友們，毛主席是偉大的，人們世世代代歌頌他、贊美他，因為他的一生中有很多光輝事跡。你希望他們怎么讀?(目的是使朗讀的同學(xué)能發(fā)揚優(yōu)點，發(fā)現(xiàn)不足)三名同學(xué)讀課文，教師相機范讀學(xué)生們?nèi)菀鬃x錯的字、詞、句，起示范、正音的作用。爸爸正在地里挖土??)生：個別讀、齊讀、會讀的一起讀等。認識“戰(zhàn)士、時刻、想念。三、設(shè)計流程：()、激發(fā)學(xué)生興趣，歌舞創(chuàng)境(3名男生、3名女生臺前準(zhǔn)備，一女生主持)主持人：小朋友們，今天我們六個人想給大家表演一段舞蹈，大家想看嗎?希望你們能喜歡。感悟鄉(xiāng)親們引水思源的好行為?！边@句話，讓學(xué)生想象情境，練習(xí)說話。留給學(xué)生充分思考問題的時空在教學(xué)中，教師要留給學(xué)生自主探索、思考問題的自由空間和時間，這樣教學(xué)、學(xué)生才會放飛思維，張揚個性，但是，在教學(xué)