【正文】 己質疑，要挑剔每一個教學細節(jié)，要敢于否定自我。新課改倡導的是學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度。在新課程實施的今天，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是單純的教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，有效反思才富有實效?？傊?，有效課堂要求師生和諧對話，一堂課結束，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。吳教授在報告中提出：問題的設置往往反映出教師備課的深度、廣度，提問要有一定的開放性、深刻性、層次性、啟發(fā)性，必須有助于發(fā)展學生思維，杜絕隨意性的簡單即問即答，讓不同層次的學生都能投入思考。 二是目標的設置要恰當。每個學習小組內四位成員輪流換崗，協(xié)調后每人一崗，崗位定期更換，責任輪流承擔。我們要能針對新知識，提出一些有價值、有思考性的問題，并積極和老師同學進行探討；動筆練 即要求我們能針對新知識，自己從課后的習題中選擇一些和書上例題同等難度的或類似的習題來練一練（如書上的做一做），可是低于書上難度的基本題，甚至有的預習的好的同學可以自己編題進行練習。轉變教學方式。高效課堂，不是不要教師的講解，而是需要教師精心準備的精講，要求達到“精確、精煉、精彩”。優(yōu)秀的課堂教學設計，是在充分挖掘教材，充分了解學情的基礎上，針對教學的重點、難點、疑點，利用多種適合的教學手段，選擇適合的教學方法，將教師活動和學生活動有機的、整體的、有計劃的、分步驟地編寫制定，往往起著事半功倍的效果。在教學中，應引導學生以極其認真的態(tài)度全身心的投入，如：認真聽講，積極思考，踴躍回答問題，認真審題，按時完成作業(yè)，計算后，要認真檢查“一步一回頭”，認真書寫等，逐漸學生養(yǎng)成了自覺、主動、認真的學習習慣。俗話說：“習慣成自然”。為此，教師必須更新觀念，研究數(shù)學的智慧，分析數(shù)學的方法，努力使學生去學習、去思考、去發(fā)現(xiàn)、去應用、去創(chuàng)造數(shù)學知識。2．教學策略要有效要設計有效的教學環(huán)節(jié)。善于比較是教學方法再提升的重要途徑，教師應該學會取長補短，為我所用。新課改倡導的是學生自主學習，疑難處相互討論、師生互動，學生主動探究知識，同時形成能力，在探究過程中也培養(yǎng)了情感態(tài)度。在新課程實施的今天，教師的思維中心必須轉移到學生上來，而不是單純的教材、教參、教學內容，只有從學生的角度思考，有效反思才富有實效。第一篇：課堂教學有效反思課堂教學有效反思教師的成長=經驗+反思?！拔疫@堂課讓學生得到什么?”備課時當然要思考，課后的思考更有特殊意義。通過自我解剖，我們可以看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己的長處，但同時更要大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學并反饋教學效果。另外區(qū)級的公開課、研討課，是不同教學方法展示的平臺，是不同教學個性展示的平臺，是教學思想碰撞的平臺。課堂上環(huán)節(jié)很多，但每一個環(huán)節(jié)應有一個明確的具體的目標，如果不知道這個環(huán)節(jié)為何而設，這種環(huán)節(jié)就是無效的，就不能讓它占用我們的課堂時間。在教學中，學生掌握知識的基礎上，培養(yǎng)、發(fā)展學生的思維能力。小學階段正處于培養(yǎng)習慣的39。這些都是高效課堂的基礎保障。課堂角色定位。抓好課前預習。高效課堂，要改變原有的教學方式，由單純的教為教與學并重，由封閉式教學變?yōu)殚_放式教學，由注入式教學變?yōu)閱l(fā)式教學，由單純的知識傳授變?yōu)橹R和能力并重，真正實現(xiàn)學生是學習的主體。三、落實合作學習科學分組合作學習強調教學各動態(tài)因素之間的合作互動，特別強調生生之間的互動合作。各成員之間互相幫助互相學習，拓展思維空間，積極動手動腦，總之，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求，一種實踐模式。不僅對教材有一個整體的、正確的把握，還要對學生的現(xiàn)狀也有準確的把握，設置的目標不僅要難易適中，還要有切實可行的可操作性。“不憤不啟、不悱不發(fā)”，如果學生一時無法解決，應靈活將問題化解成若干小問題，或轉換設問、或提供思考背景等。有效課堂教學反思范文4教師的成長=經驗+反思?！拔疫@堂課讓學生得到什么？”備課時當然要思考，課后的思考更有特殊意義。通過自我解剖，我們可以看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己的長處，但同時更要大膽剖析落后的教學方式、方法，認識其弊端，并嘗試用新的方式組織教學并反饋教學效果。善于比較是教學方法再提升的重要途徑，教師應該學會取長補短，為我所用?！睌?shù)學課堂教學不僅僅是為了讓學生在認識領域方面獲得發(fā)展，更重要的是使學生情感領域和智能領域獲得發(fā)展，張揚個性，發(fā)揮潛能。就一定會見成效。蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取技巧的主要動因是、良好的情境。瞧，叔叔打通了報警電話。二、實踐操作，發(fā)展思維。還有的學生說是用數(shù)的，數(shù)一數(shù)有幾根小棒，得數(shù)就是幾?？此曝S富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少？那么提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關鍵和緊迫要求。此外，課的開始，還加入藏族音樂、文化的介紹，讓學生在欣賞藏族音樂之前，對它的文化有初步了解，為后面的音樂活動鋪墊。用他那渾厚的男中音娓娓說道：“一位詩人寫道：‘深夜，人們燃著酥油燈，保持屋內的光明，以為這樣能防止惡魔的入侵。《阿姐鼓》那種自言自語、如泣如訴、時隱時現(xiàn)、若有若無的歌聲仿佛把人們帶到遙遠的籟。第二個問題上，教師更多依靠聆聽樂曲；依靠對作品主題的熟悉；依靠對作品曲式分析；依靠對作者所處的時代、歷史、文化、宗教等介紹，層層疊加方法解決樂曲的基本情緒與風格的問題。也就是學習者要親自去經歷，去感悟，去操作。所以要正確認識多媒體教學，合理、適度運用，做到形式與內容結合完美，體現(xiàn)其實用性和有效性；充分發(fā)揮師生的主體主導作用，使課堂的教學有效性得到最大限度的發(fā)揮，讓學生充分感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。有效課堂教學離不開課堂的有效管理。要保持學生良好的學習狀態(tài)，關注每一個學生，要善于及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收獲。樹立以學生為本的教學立足點，關注學生的興趣、需要、情感態(tài)度，突出學生愉悅學習和情感體驗，把教學過程看作是學生情感態(tài)度的對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習音樂，實現(xiàn)有效的、多向的和高質量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。設計多種的課堂活動引導學生積極真正參與音樂活動，使學生開心掌握音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強學習音樂的信心。從本案例可以看出教師的問題難易適度，所提的問題是引發(fā)思考，由淺入深，由易到難，能激發(fā)學生興趣的，適合學生學習。創(chuàng)設這種情感性導言情境，不僅是藝術享受和審美體驗，也是一種文化的開拓。也許。二、重視課堂教學方法的有效性，是提高音樂課堂教學有效性的關鍵。發(fā)展就其內涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調發(fā)展。低年級的學生更容易接受直觀的東西，所以，我們在教學中借助一些道具，可以幫助學生積極參與，也是為了更好地學習，從而使我