【正文】 總之，有效課堂要求師生和諧對話，讓學生有自由探索想象的空間，給學生留下思維、留下探索的興趣、留下解決問題的能力，變被動為主動，變學會為會學，既傳授知識，又培養(yǎng)能力，從而提高課堂的教學效果。要保持學生良好的學習狀態(tài)，關(guān)注每一個學生，要善于及時解決課堂上學生遇到的問題，使各類學生都有所收獲。有效課堂教學離不開課堂的有效管理?！皾O”就是教會學生學習掌握知識的方法，而更高一層的“欲”，就是常說的內(nèi)驅(qū)力，就是讓學生自己去探究去掌握學習的方法。有效課堂不只是課堂的高效率，還應留給學生充分自我探究的空間。樹立以學生為本的教學立足點，關(guān)注學生的興趣、需要、情感態(tài)度，突出學生愉悅學習和情感體驗，把教學過程看作是學生情感態(tài)度的對話、溝通、合作共享的活動，為學生主動探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機會，讓學生積極參與學習音樂，實現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。所以要正確認識多媒體教學，合理、適度運用，做到形式與內(nèi)容結(jié)合完美，體現(xiàn)其實用性和有效性；充分發(fā)揮師生的主體主導作用，使課堂的教學有效性得到最大限度的發(fā)揮，讓學生充分感受音樂、鑒賞音樂、表現(xiàn)音樂和創(chuàng)造音樂。多媒體課件具有影視效果，直觀形象，情景逼真，能有效地吸引學生的注意力，激發(fā)學習興趣，其視聽結(jié)合、多感官參與，能更好引發(fā)人們的音樂視聽結(jié)合，激起情感的體驗，如欣賞樂曲《游擊隊歌》時，由于歌曲的時代與學生現(xiàn)實生活距離較遠，對音樂的理解及表現(xiàn)音樂情感上有一定差距，這時運用多媒體讓學生欣賞抗日游擊戰(zhàn)士開展游擊戰(zhàn)的畫面，能進一步幫助學生理解音樂是如何塑造抗日戰(zhàn)士的形象，如何表現(xiàn)抗日戰(zhàn)士生活情景等有深刻的理解和感受，使學生更有感情地演唱歌曲?，F(xiàn)代教育技術(shù)的有效使用是課堂教學的助推劑《音樂課程標準》指出，以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)極大地擴展音樂教學容量，豐富了教學手段和教學資源，在音樂教育中有廣闊的應用前景。設計多種的課堂活動引導學生積極真正參與音樂活動，使學生開心掌握音樂文化知識和技能，獲得審美愉悅體驗，增強學習音樂的信心。也就是學習者要親自去經(jīng)歷，去感悟，去操作。那么體驗活動是音樂課堂活動有效的靈魂。課程結(jié)束時回到最初的三個問題，通過師生共同總結(jié)歸納使認識得到升華，體現(xiàn)音樂課堂提問的有效性，吸引學生去聆聽、思考體驗，給教學注入活力，較好地實現(xiàn)教學目標。從本案例可以看出教師的問題難易適度，所提的問題是引發(fā)思考，由淺入深，由易到難，能激發(fā)學生興趣的，適合學生學習。第二個問題上，教師更多依靠聆聽樂曲；依靠對作品主題的熟悉；依靠對作品曲式分析；依靠對作者所處的時代、歷史、文化、宗教等介紹，層層疊加方法解決樂曲的基本情緒與風格的問題。如《G弦上的詠嘆調(diào)》一課中，教師設計的問題（1）樂曲由什么樂器演奏？（2）樂曲的基本情緒與風格是什么？（3）樂曲的作者及對其在音樂上的貢獻？在第一個問題上教師通過聆聽樂曲，讓學生介紹小提琴及音色，并感受樂曲在小提琴的G弦演奏的音色渾厚、濃重。課堂提問的有效性是課堂教學興奮劑課堂教學中的提問是以師生、生生互動為主要形式的雙向信息交流的教學方法，是老師組織課堂教學的重要手段。創(chuàng)設這種情感性導言情境，不僅是藝術(shù)享受和審美體驗，也是一種文化的開拓。《阿姐鼓》那種自言自語、如泣如訴、時隱時現(xiàn)、若有若無的歌聲仿佛把人們帶到遙遠的籟。用心靈去感悟吧，感悟那純潔的大自然，感悟那原始的人性和自尊。沒有人能教會你去如何欣賞大海，你要自己看，自己聽，自己想，自己悟，方知心中的大海。也許。用他那渾厚的男中音娓娓說道：“一位詩人寫道：‘深夜，人們?nèi)贾钟蜔?，保持屋?nèi)的光明，以為這樣能防止惡魔的入侵。這就要求教師要善于將教材資源與學生的生活實際進行整合，創(chuàng)設出有利于學生學習和感受音樂的教學情境。如何選取恰當、合理的課堂教學方法,從而可以讓課堂教學更加和諧、有效,以便更好地完成教學任務,、情境教學的有效性是課堂教學的催化劑“讓學生在生動的情境中學習”是新課標的一個重要理念，就是知識的引入和情感體驗等問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。二、重視課堂教學方法的有效性，是提高音樂課堂教學有效性的關(guān)鍵。此外，課的開始，還加入藏族音樂、文化的介紹，讓學生在欣賞藏族音樂之前，對它的文化有初步了解，為后面的音樂活動鋪墊。一堂課是否有效的教學，確立清晰準確的教學目標是前提，是否能找到準確的重難點，挖掘教材中潛在的音樂及人文文化內(nèi)涵，挖掘教材的深度和廣度，在教材的基礎上大大豐富教學內(nèi)容；同時能否將音樂課程中的知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者協(xié)調(diào)發(fā)展，即突出音樂學習過程中的情感與態(tài)度，同時也使知識與技能的獲得過程伴隨著濃厚的情感色彩，再根據(jù)教材安排、學生的年齡和特點有機地結(jié)合，形成有效的課堂教學。一、重視確立準確的教學目標,活用教材，是提高音樂課堂教學有效性的前提。發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識技能、過程方法與情感態(tài)度價值觀三者的協(xié)調(diào)發(fā)展?？此曝S富多變的教學活動中蘊涵的教學有效性有多少？那么提升課堂教學的有效性是當前深化課程改革的關(guān)鍵和緊迫要求。第四篇：音樂有效課堂教學反思音樂有效課堂教學反思有效教學是課改的一大追求，也是我們音樂教學的永恒話題。我們要不斷深入學習《新課程標準》，用它來指導我們的教學，我們在轉(zhuǎn)變學生學習方式的同時要轉(zhuǎn)變教師的教學方式，要有利于學生的發(fā)展，要以學法的改革帶動教法的改革，保證課堂教學的科學性、靈活性、創(chuàng)造性，為課堂教學注入新的活力。低年級的學生更容易接受直觀的東西，所以，我們在教學中借助一些道具，可以幫助學生積極參與，也是為了更好地學習，從而使我們的學習達到很好的效果。還有的學生說是用數(shù)的，數(shù)一數(shù)有幾根小棒，得數(shù)就是幾。學生擺好了就發(fā)言：左邊擺9根小棒，右邊擺2根小棒，然后移動右邊的1根和左邊的9組成10，數(shù)一下右邊是幾根，得數(shù)就是十幾。例如：在學習“9加幾”時，我讓學生擺小棒：你是怎樣想的就怎樣擺。在小學數(shù)學課堂教學中，遵循低年級學生的思維特點，借助于學具操作，通過動手、動口、動腦把學生所有的感官都調(diào)動起來，是一種很有價值的參與形式，這種形式不僅有利于學生把知識與技能結(jié)合起來發(fā)展各種能力，而且也有利于提高學生學習數(shù)學的信心，讓學生主動參與知識的形成過程，促進思維的發(fā)展。二、實踐操作，發(fā)展思維。你們還知道哪些？”學生的情緒再度興奮起來，嘰嘰喳喳地討論開了。緊接著，我就自然地再用語言導入主：“同學們，象111120這些數(shù)字都是我們生活中的。大家松了一口氣。瞧，叔叔打通了報警電話。這個畫面一下子抓住了每個同學的心，許多同學急得大聲喊：“趕快打119報警啊！”、“再不打119報警，要燒光了！”真是如臨其境啊。因此我認為對于低年級學生，應該從其熟悉的生活環(huán)境入手，創(chuàng)設情境，化抽象為具體，吸引學生注意，激發(fā)學習興趣，讓學生覺得數(shù)學就在身邊，從而喜歡數(shù)學。在數(shù)學教學中，適時適當?shù)膭?chuàng)設良好的情境，可以誘發(fā)兒童好奇心理，激發(fā)學習興趣，在較短的時間里，輕松愉快地進入學習最佳狀態(tài)。蘇霍姆林斯基說過：“掌握知識和獲取