讀黃雙喜老師名師成長密碼有感(完整版)
【正文】 終卻一事無成”；有的人一生過得悠然自得，也顯得很平實(shí)，卻還能成上幾事。教育并不是簡單地讓學(xué)生知道調(diào)皮是正確的還是錯(cuò)誤的，相信絕大多數(shù)調(diào)皮的學(xué)生早就意識(shí)到了調(diào)皮是錯(cuò)誤的。從周彬老師的身上，我感受到了很多。讀完這本書，猶如給自己的心靈注入了一股清泉，讓我重新審視了自己的課堂，更為重要的是今后的課堂教學(xué)又有了新的指引。自己就像一只常年居住在井底的青蛙終于跳到了井口，突然發(fā)現(xiàn)教育的世界原來是那么廣闊。我真切地感受到需要再次振作精神，鼓足勇氣，需要但當(dāng)我們的使命，需要耐得住寂寞，拿出剛剛參加工作時(shí)候的精氣神來，珍惜這許多年來的努力和積累，靜心反思，堅(jiān)持學(xué)習(xí)，提高自己的修養(yǎng)，只要有面壁十年圖破壁的毅力，只要有笑對(duì)各種冷嘲熱諷的大度，不求早日成名成家，但求注重過程和實(shí)效。整本書緊密圍繞我們的課堂教學(xué)，針對(duì)課堂教學(xué)中的一些問題，通過一些好的、差的案例來闡述了如何才能上好課，怎樣的一節(jié)課才能真正符合新課改要求，向我們闡述了實(shí)用的教育理念。從道理上講，當(dāng)然懲罰學(xué)生。尊重學(xué)生的獨(dú)特之處而能有一種兼容之心，是一種寬容；承認(rèn)學(xué)生的長處而常懷贊賞之意，是一種寬容；了解學(xué)生的過失的起因，并給予原諒，常留信任之心，是一種寬容；體察學(xué)生的痛苦和難處，而抱有同情之心，并及時(shí)伸出援助之手，是一種寬容；在教育教學(xué)過程中，我們多給學(xué)生一次寬容，你就能多開心窗一扇，就能擁有一份生活的溫馨。第一種裝法自然是只能裝細(xì)沙，于是石塊被打碎為沙礫，沙礫又風(fēng)化為細(xì)沙，于是有著裝不完的細(xì)沙；第二種裝法總是能夠把石塊裝些進(jìn)去，還能夠有效地把沙礫和細(xì)沙一起裝入。前者需要教師潛入課堂教學(xué)之中，后者需要教師跳出課堂教學(xué)。她17歲入伍當(dāng)兵，11年走遍喜馬拉雅山、岡底斯山、喀喇昆侖山交會(huì)的阿里高原。如，生活的藝術(shù)在某種程度上，就是排序的藝術(shù)。明白了這個(gè)道理，就少了憤怒，多了感恩。吳老師一開始就把非常抽象的組合思想，放到了生活中，放到學(xué)生經(jīng)歷過的生活中，讓學(xué)生搭配衣服，慢慢地學(xué)生在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，在吳老師有步驟的啟發(fā)下發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，進(jìn)而將具體的經(jīng)驗(yàn)抽象為一種知識(shí)。怡校長就常說“不要眼睛只盯著成績，要著眼于讓學(xué)生愛學(xué)習(xí)，愛讀書，如果這些做到了，成績就會(huì)自己找上門。《課堂密碼》中的很多內(nèi)容都引起了我的共鳴。所以，雖然不夠說懲罰會(huì)導(dǎo)致學(xué)生更加調(diào)皮，但也無法證明懲罰可以消除調(diào)皮。”（p152倒數(shù)第9行）讀到這段話時(shí)，我不由自主地想起曾經(jīng)的一個(gè)學(xué)生。然后，還一口氣把教室拖干凈了。回顧這一切，我認(rèn)為這是我寬容的力量，它也是一種愛。我們老師每一天都要面對(duì)學(xué)生們千差萬別的問題，寬容學(xué)生就要準(zhǔn)確看待它們的缺陷跟過錯(cuò)，對(duì)他們的毛病要耐心輔助，嚴(yán)厲批駁，熱情勸導(dǎo)，而千萬不能應(yīng)用心靈的鞭子。看見他露出燦爛的笑臉，我又提議讓他擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員，負(fù)責(zé)監(jiān)督班級(jí)衛(wèi)生。他的性格很倔強(qiáng)，容易沖動(dòng)，常常因?yàn)橐恍┬∈屡c同學(xué)發(fā)生沖突，吵架打架成了家常便飯。我所帶過的班級(jí)中經(jīng)常都有幾個(gè)特別調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，每天不是打架，就是搞惡作劇?！保ㄐ騪4第12行）窺探周彬教授的話語，我們可以看到教師角色的一絲尷尬，但是也告訴我們，教師要學(xué)會(huì)研究，從“夾縫中”求生存，求發(fā)展。通過閱讀，我的內(nèi)心明朗了許多，有一種眾里尋他千百
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