【正文】 一直循環(huán)造成死循環(huán)。年輕人的本色。備課還沒有充分備學生。要完全放開。這樣我上課時不再緊張，發(fā)揮比較正常。從“國際象棋棋盤上的麥粒”案例引入教學，讓學生分析實際問題，經(jīng)歷補充程序、程序挑錯、閱讀程序最終做到獨立編寫For語句循環(huán)結(jié)構(gòu)的程序。增加成就感。課堂沉悶，沒辦法我想盡辦法調(diào)節(jié)。2008年3月7日在高一(1)班、高一（2）班上了本學期第六節(jié)課《——條件格式》。我靈機一動借助講臺上三個喝水的瓶子，說明了交換過程的三個步驟的含義，學生就理解了。什么是重點？數(shù)據(jù)類型中的整型和單精度實數(shù)以及可視化編程環(huán)境。后上課的班級，要在前面上過的基礎(chǔ)上反思，以改進。彭敏老師前去聽了課。啟示如下：其一，教學要面向絕大多數(shù)學生，有時甚至是全體學生，不能被部分優(yōu)生左右了教學進度。2008年2月22日在高一(2)班上了本學期第二節(jié)課《 算法和算法的描述》。如果在課堂紀律上再加強一點老師就滿意了。教學最終是為了讓學生學到知識，提高能力，而不是為了完成教學進度和任務。師姐前去聽了課。緊接著“韓信點兵問題的設(shè)計”學生很自然的想到應用計算機解決，成功地引領(lǐng)學生走進了程序設(shè)計的殿堂，讓他們有興趣、有意識地進行更多的實踐與探索。教師在課堂中的角色教師的角色必須轉(zhuǎn)換，作為學生的咨詢師、朋友、參與者，由傳統(tǒng)教學中的主導者轉(zhuǎn)換為引導者或者是主持人，在課堂中盡量不要去評判學生的想法，而是幫助學生按照學生自己的意愿實現(xiàn)項目的開發(fā)。通過對比教學，發(fā)現(xiàn)實驗班的同學對數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的開發(fā)流程理解非常深刻，而且對前面的程序設(shè)計基礎(chǔ)知識和VB可視化編程的概念和方法有了更深入的理解。第三部分是成果展示和評價。二、項目教學法的實踐探索“項目教學法”是通過實施一個完整的項目而進行的教學活動，其目的是在課堂教學中把理論與實踐教學有機地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學生解決實際問題的綜合能力。而由于高考的壓力，在課外基本上是不看課本的，再加之學校普遍存在信息技術(shù)課時不足的問題，等到下節(jié)課再來上課的時候?qū)W生更是忘的一塌糊涂，形成這樣一個惡性循環(huán)，導致學生對信息技術(shù)課產(chǎn)生抵觸心理。這給組織教學帶來了很大的困難。[關(guān)鍵字] 程序設(shè)計 項目教學法 教學評價《算法與程序設(shè)計》作為高中信息技術(shù)選修課，長期以來一直是高中信息技術(shù)教學的重點和難點，程序設(shè)計與數(shù)學學科存在千絲萬縷的聯(lián)系，但它又不單是有數(shù)學知識就能掌握的。如何在教學中因材施教，激發(fā)學生興趣，指導學生學習是程序設(shè)計教學的首要問題。如果教學起點過低，必然會使程度較好的學生受到影響，若起點太高，教學就只能為少數(shù)優(yōu)秀學生服務，這會挫傷大多數(shù)學生的學習積極性，導致差生越來越差，降低整體教學質(zhì)量。以上這些問題在開設(shè)《算法與程序設(shè)計》模塊教學的學校普遍存在。項目教學法最初是應用在職業(yè)教育培訓中，而《算法與程序設(shè)計》作為一門實踐能力要求比較高的課程，應用項目教學同樣可以達到很好的效果。各個小組首先對自己的作品的功能、界面設(shè)計等進行評價，填寫評價量表，接下來小組間進行互評，對照比人的作品寫出自己改進建議。期末的時候通過筆試和機試考核學生對知識掌握的情況。這表面上看起來老師的工作量少了很多，似乎從課堂中解脫出來了，但是為了學生在課堂上自主學習、協(xié)作學習的順利開展，在課前課后老師要做大量的準備工作，比如項目的設(shè)計、項目各階段評價標準的制定等，在每節(jié)課后要針對每組項目進展情況進行記錄，提出建議，修改項目進度。這種引導，正是本課的重點，也是本課最成功之處。總體來講效果不是很好。當學生對提問反應不熱烈，只有個別學生回答時，要考慮放慢節(jié)奏，讓學生把一個環(huán)節(jié)搞清楚再進入下一個環(huán)節(jié)。這一點以后一定要注意。本節(jié)課主要講授算法的概念、三種描述算法的方法、算法的特征，后面要求學生通過猴子吃桃的課后練習鞏固流程圖描述算法的方法。要兼顧大家，考慮大多數(shù)學生的情況。本節(jié)課講的比較一般，其中課堂練習的設(shè)置也不合理：完成課后的第一章扼要回顧及一道已知三角形三邊求其面積的題目。第三節(jié) 程序和程序設(shè)計語言教學過程：通過瀏覽“求三角形面積”源文件，認識程序并理解算法和程序之間的對應關(guān)系。其他的都只能是附帶講一下。講到輸入時文本框內(nèi)的默認值，還滲透語文，講了“默認”和“缺省”兩個詞的含義。本節(jié)由標準體型的判斷引入，內(nèi)容比較多，涉及條件格式的單行完整模式、單行省略模式、多行模式、關(guān)系運算和邏輯運算及其運算順序等。說到標準體型不忘一頓自夸“像我這樣就是很標準的啦”，部分學生不認真聽講我說道“有些同學的課堂行為很不利于師生關(guān)系和諧”，邏輯運算我還說到了與或非跟數(shù)學的交集并集、乘和加，物理中的并聯(lián)與串聯(lián)電路的相似之處，可謂旁征博引。調(diào)節(jié)。環(huán)節(jié)設(shè)計循序漸進，環(huán)環(huán)相扣。二、學生比較配合，前面的課中滲透了一些本節(jié)課的思想和方法，學生聰明，接受這一部分知識較快，學習效果較好。輕松上陣。教學設(shè)計還有可改進的地方。2008年3月21日下午第6節(jié)在高一(2)班上了本學期第九節(jié)課《——DO循環(huán)語句》。直到后來，我明確提出循環(huán)終止條件不是S突然想起一句話:沒有學不會，只有教不會。心要寬。這樣事實上曲解題意為每一年種的樹都比前面種的所有樹數(shù)目多一。（1）難度大例如第一堂課講解的有關(guān)“韓信點兵”的案例。（2）跨度大例如第二章一開始就要求學生上機編寫一個打字測試程序。（3）知識結(jié)構(gòu)有不合理的地方最明顯的就是教材第三章和第四章的順序問題。相對于其它選修模塊，算法與程序設(shè)計稍顯枯燥。比如在學生進入機房之前，幫他們開好電腦，一方面確保學生的電腦使用正常，另一方面可以讓學生心里知道，教師在這里等著他們；需要經(jīng)常抽查學生的筆記，看看是否寫的認真；每一份學案都作詳細的批閱，等等。關(guān)于教學過程（1）重視知識的最近發(fā)展區(qū)理論。五個圖形環(huán)環(huán)相扣，程序代碼短小精悍，所有代碼都套用同一種雙重循環(huán)結(jié)構(gòu)語句，修改起來較為方便。例如在講解分支結(jié)構(gòu)的select case語句時，由于是剛過年不久，個人想到了一個有關(guān)年貨打折的案例，要求學生參考教材上的程序代碼進行改寫。但以個人的教學經(jīng)驗來看，我們的教學大多還徘徊在第一層次上，極少能達到第二層次的高度?？偟恼f來，上述各項活動都比較側(cè)重于解決如何教的問題，受益的對象基本局限于教師范圍。任課老師可按本校生源、設(shè)備、師資條件的實際情況進行適當調(diào)整。其中有些內(nèi)容是為了拓展教師和學生的視野提供幫助。具備算法理念，初步掌握算法的設(shè)計與分析方法是一件對學生終身有用的好事。對于學生來說，程序設(shè)計的思維方式、方法和概念都是全新的，學生接受起來比較困難，因此必須認真研究程序設(shè)計的教學方法。比如：第一堂課講VB界面設(shè)計，可設(shè)計一個登錄界面。前兩節(jié)課千萬不能羅列過多的概念，讓學生不知東西，打擊學生的學習興趣。突出按問題需要設(shè)計界面來選用控件，以一個個鮮活的具體實例為切入點，在每個例子中適時、適量滲透一些相關(guān)的概念和知識，讓學生在做中學，在學中做，使學生在完成任務的過程中，逐漸地、很自然地去體會控件、對象、事件的概念。因此,在實驗環(huán)節(jié),除了驗證型實驗外,增加了設(shè)計型實驗和綜合型實驗。而事件則是對象能夠響應和識別的動作,如單擊鼠標觸發(fā)Click事件等,同時提醒學生注意觀察在VB中方法與事件的區(qū)別。算法有很多種,學生一般只要掌握常用的就可以滿足編寫模塊的需要。只有讓學生動手編制他們感興趣的程序,學生才會有成就感,才會對課程產(chǎn)生興趣,學起來才會從容自如。特別是在程序設(shè)計內(nèi)容時，自覺不自覺地還是走向了教師為主的教學模式。我們在教學過程中應以學生為主體，教師為主導，采用符合學生認知規(guī)律的、科學的教學方法，充分調(diào)動學生學習的主動性，同時，采用綜合評價學生的方式，努力培養(yǎng)學生自主學習的興趣，提高學生實際應用能力，從而使得VB課程的教學質(zhì)量得到不斷地提高第五篇：《算法與程序設(shè)計》教學探析 期【摘 要】在高中“算法與程序設(shè)計”模塊教學中，算法的設(shè)計以及運用程序設(shè)計解決問題的方法與思路，與學生原有的知識結(jié)構(gòu)和解題經(jīng)驗有較大差異，使得學生的學習存在較大困難。案例1：遙控機器人窗體上是一張機器人圖片以及“ 向上”、“ 向下”、“向左”、“向右”四個按鈕。導致很多學生無從下手，學習的自信心受到了嚴重打擊。學生完成后，教師展示學生程序，引導學生歸納總結(jié)出For循環(huán)結(jié)構(gòu)的一般格式。通過閱讀大量的“示例”程序，可以加深對各種語句語法和語義的理解，從中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)別人解決問題的方法，積累編程的經(jīng)驗以及實現(xiàn)基本算法的代碼段。積木式連接是一個結(jié)構(gòu)的出口與另一個結(jié)構(gòu)的入口連接；嵌套式連接是在一個結(jié)構(gòu)的內(nèi)部嵌套另一個結(jié)構(gòu)。對于選擇結(jié)構(gòu)，關(guān)鍵是要搞清條件和語句的關(guān)系，當有兩個選擇結(jié)構(gòu)連接時，要分清楚是積木式連接還是嵌套式連接。對于初學程序設(shè)計的學生來說，接觸的問題并不復雜，相應算法也較簡單。我們應該怎樣進行算法設(shè)計呢？在這個案例中，重復掃描使得程序效率不高。算法分析前，學生為自己編寫的程序沾沾自喜，然而進行算法分析后，學生意識到自己程序的缺陷，較好地體驗了算法對提高程序效率的作用，理解和掌握了隱藏在問題背后的知識，提高了解決問題的能力。案例4 ： 編寫程序，實現(xiàn)成績統(tǒng)計功能。這時，可以借助于紙筆，用列表的方法將循環(huán)執(zhí)行過程中各變量的值一一記錄下來。借助于流程圖、偽代碼等描述算法的工具，可以根據(jù)源程序畫出反映程序結(jié)構(gòu)的流程圖，這對理清思路、分析程序結(jié)構(gòu)有很大的幫助作用。閱讀程序和閱讀文章有相通之處，對于一些較為復雜的程序，應該先進行整體分析，從整體上摸清程序的架構(gòu)，再對各個部分的代碼逐一進行跟蹤閱讀。牛頓說過：我之所以能取得現(xiàn)在的成就，是因為我站在巨人的肩膀上。一方面，在問題的選擇上，盡可能使用學生能夠通過已有知識和經(jīng)驗分析出解決方法的問題；另一方面，可以采用案例教學法，從模仿典型程序開始，在代碼模板上補充關(guān)鍵代碼后即可調(diào)試運行，從而體驗成功的喜悅，增強學生學習的信心。運行程序，單擊“向上”按鈕，機器人聽從指令向上挪了一部分?！娟P(guān)鍵詞】算法與程序設(shè)計；教學探析【中圖分類號】G40057 【文獻標識碼】A 【論文編號】16717384（2013）11005003 “算法與程序設(shè)計”是普通高中信息技術(shù)課程中難度較大的一個選修模塊。在課堂教學中，要鼓勵學生質(zhì)疑是激發(fā)學生的主體性、培養(yǎng)學生思維能力和創(chuàng)造能力的起點。這種一環(huán)緊扣一環(huán)的探究式的動手實踐練習, 以發(fā)展學生探索能力為主線來組織實踐, 以培養(yǎng)探究性思維的方法為目標,以基本的教材為內(nèi)容,使學生通過再發(fā)現(xiàn)的步驟進行主動實踐的過程,產(chǎn)生一種探索和發(fā)現(xiàn)的心理。(2)教師帶領(lǐng)學生多閱讀程序,分析過程,吸取他人的經(jīng)驗和成熟的算法,使學生少走彎路或不走彎路。在講解實例時，教師當以精選出的具有代表性的程序?qū)嵗?把重點放在具體實例的分析和講解上,把要學習的語法和概念融入到具體實例中來講解。實例教學《VB程序設(shè)計》是一門實用性很強的課程,它既有理論又有實踐,既講方法又講動手能力。三、采用啟發(fā)、引導的教學方法，培養(yǎng)學生的實際應用能力、設(shè)計教學的主要環(huán)節(jié),因“材”施教與因“需”施教相結(jié)合《VB程序設(shè)計》課程的內(nèi)涵十分豐富, 涉及的知識單元和知識點很多。剛接觸程序設(shè)計的學生，對程序設(shè)計充滿了好奇，如果把一開頭還用不上的許多的控件、屬性放在前面，一下子引入大量抽象的名詞、概念，就會讓不少學生望而生畏。例程也可以找班內(nèi)學生自己編寫的程序，學生非常喜歡。一、培養(yǎng)學生編程的學習興趣，調(diào)