【正文】 有些自得地接過一疊本子?；蛴麚P(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)。如《祝?！肪桶严榱稚┲婪旁陂_頭，引起讀者對祥林嫂一生強(qiáng)烈的關(guān)注。她又趕發(fā)了一個(gè)電報(bào)：“獅收到。文章若一味地平鋪直敘，沒有一點(diǎn)起伏變化，象流水帳，容易使人感到單調(diào)、乏味，那是很難獲得讀者喜歡的。(2)寫責(zé)任：可以選取生活中展現(xiàn)自己責(zé)任心的事例，如拾到了同學(xué)的鋼筆主動交到了傳達(dá)室，并不留名；大同學(xué)欺負(fù)小同學(xué)，自己主動上前勸解，還落了個(gè)沒趣；看到缺斤少兩的商販與顧客爭吵，自己也上前左右一番；母親生病，爸不在家，自己也能端一碗熱湯面送到媽媽身邊；醫(yī)院找錯(cuò)了零錢，竟能擠上去退給人家，卻落下了“加塞”的名聲，等等，來展現(xiàn)自己作為當(dāng)代中學(xué)生對社會對人生應(yīng)抱有的正確責(zé)任，只有認(rèn)識到自己的責(zé)任，才會把它付諸實(shí)踐。所以選材時(shí)多選這些內(nèi)容?？梢圆捎糜麚P(yáng)先抑的寫法，先寫不太感興趣，之后受到啟迪，畫泰山看到了挑山工，認(rèn)識到學(xué)習(xí)猶如挑山工，要經(jīng)過十八盤，才會成功。具體、生動是使中心思想明確的重要條件?！蔽以趺匆膊淮饝?yīng)，可是，她已經(jīng)把皮靴和刷子奪去了。第二天，天氣稍微暖和一點(diǎn)，我就去洗皮靴。頓時(shí)，我覺得無比暖和。下午，她的手又開始工作了：忙著做晚飯。描寫方法有五個(gè)，交叉運(yùn)用文章鮮。結(jié)尾E是文章的總結(jié)部分，它不僅是D的自然過渡，而且常常是對B、C、D的歸納小結(jié)，又是對A的照應(yīng)?？梢阅米约旱哪骋环矫嫣攸c(diǎn)、愛好、特長和他人的對比，即橫向?qū)Ρ?；也可以寫自己現(xiàn)在在某一方面怎么樣和過去自己在某一方面如何進(jìn)行對比，即縱向?qū)Ρ?。還有的，因?yàn)橹辛耸?，或是發(fā)痧，走著走著，一頭栽到地上，永不起來。人物的行動是他的思想性格的具體表現(xiàn)，在作文時(shí)要通過動作描寫表現(xiàn)人物在“做什么”和“怎樣做”，特別是選擇那些足以表現(xiàn)人物性格的動作，特別要注意選用準(zhǔn)確、生動的動詞通過“怎樣做”寫出人物的個(gè)性。好的肖像描寫著墨不必多，甚至只有一兩個(gè)詞，就能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。三、運(yùn)用描寫要想把人物寫得栩栩如生、活靈活現(xiàn)，就要運(yùn)用動作、語言、心理、神態(tài)、肖像等多種描寫方法。這些特點(diǎn)抓得越準(zhǔn)確，事例寫得越具體，給讀者留下的印象就越深刻。寫人文章：就是以人為寫作對象，通過記敘人物的具體活動，來表現(xiàn)人物特點(diǎn)、性格、道德品質(zhì)、精神風(fēng)貌及思想感情為目的的。文章的目的、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)層次以及語言的運(yùn)用，都要圍繞主題進(jìn)行。4．層次分明，有條有理。二是以寫事為主的記敘文，即以事件為中心組織材料，圍繞中心事件可以寫一個(gè)人，也可以寫幾個(gè)人；如果說這篇文章也記敘了三件事，通過這三件事告訴我們一個(gè)道理，或者給我們一個(gè)啟示，這就是寫事的文章。兩人都喝得微醺，我望著父親，幽幽地說：“爸爸，我??我??我愛你??”極輕極快地帶過，也不知他聽到?jīng)]有，“我沒別的意思，只是你那條皮帶快斷了??”沒等我說完，父親喉嚨里冒出一句：“今天考試考得不錯(cuò)??”我的眼頓時(shí)熱了。而我回報(bào)他的愛，便是比說話還多次數(shù)的摔門聲??想著想著，便來到了學(xué)校。話題：語言與溝通（2004年廣東高考作文題）“愛”在心口難開喝完最后一口牛奶，我默默地把145分的卷子放到父親面前，他抬起眼哼了一聲，簽上大名后又繼續(xù)埋頭看報(bào)了。繁雜、零碎的材料（人、事、景、物）如果沒有一條清晰的線索來連綴、貫穿，就會互不關(guān)聯(lián)，雜亂無章；有了線索，文章就能綱舉目張，渾然一體，更好地表現(xiàn)中心。相反，作文中表現(xiàn)出來的對社會生活、人物事件等方面的低俗、幼稚的認(rèn)識，也反映出文章作者思想上的不成熟。同時(shí)，寫作記敘文要注意多點(diǎn)題，可在首尾通過議論點(diǎn)題，可在文中通過議論或文中人物的對話、心理描寫點(diǎn)題，而結(jié)尾的議論點(diǎn)題一般是必不可少的。清楚的線索應(yīng)該是有利于讀者識別、發(fā)現(xiàn)的，如標(biāo)題、穿插的抒情議論、反復(fù)出現(xiàn)的某個(gè)物體或詞句等。我嘴唇動了動，想說什么，但終究還是作罷，反正我也習(xí)慣了。“嘿！”好友神秘地湊過來，“知道今天什么日子嗎？父親節(jié)！”頓時(shí)，冰冷的老臉又浮現(xiàn)在腦海，我厭惡地說：“關(guān)我什么事？”“你不對你父親表示點(diǎn)什么嗎？我昨晚等不及，已經(jīng)送了，當(dāng)我對我爸說‘我愛你’的時(shí)候，他居然哭了呢！”好友興奮地說，然后不由分說地拉我去了精品店??拿著一瓶二鍋頭和一盒包裝精美的皮帶，我忐忑地回到家里。他拿起酒杯，仰頭猛地一倒，眼睛閃閃的，紅了。三是以寫景狀物為主的記敘文。記敘時(shí)，要有開頭，正文及結(jié)尾。2．根據(jù)情景提示和主題，安排文章的結(jié)構(gòu)層次，用每段的首句即主題句來指明段落的中心思想。記人的記敘文離不開事件，但寫事的記敘文和記人的記敘文寫事著眼點(diǎn)和思路不完全一樣。如《膽小的我》，就是抓住了“我”膽小的事，寫出了“我”膽小的性格特點(diǎn)。如《膽小的我》中“嚇得我大叫一聲，趕忙把眼睛蒙住，心‘怦怦’地跳個(gè)不停。要防止人物的“臉譜化”，關(guān)鍵是要抓住人物特征，通過外貌描寫既給其形又傳其神。4．心理。”還有，在描寫祥子在暴雨中拉車掙命，而“坐車的仿佛死在了車上，一聲不出地任憑車夫在水里掙命”，“拉到了，坐車的連一個(gè)銅板也沒多給。通過橫、縱對比，能把一個(gè)人的思想品質(zhì)、精神風(fēng)貌、主要特點(diǎn)給突出形象地表現(xiàn)出來。第二種，逐層進(jìn)入式。運(yùn)用細(xì)節(jié)不呆板，突出中心記心間。夜晚，當(dāng)明月高懸的時(shí)候，媽媽的手又工作了：忙著洗衣服。在她的鼓勵(lì)下，我終于認(rèn)真地完成了作業(yè)。但門縫里皮靴的影子都沒有。最終，還是媽媽洗了。如果每一件事情都概括地寫，整篇文章的中心就談不到明確了。(2)可以選取自己學(xué)習(xí)游泳、書法、鋼琴等刻苦努力、思想變化的事實(shí)，來反映—件事情必須持之以恒才會成功的道理。(6)要通過記敘事情來升華主題。(3)寫覺悟：可以選取生活中提高覺悟的兩三件事，來展現(xiàn)自己覺悟的提高。因此文章在情節(jié)的展開和場面的刻畫上有些變化，寫得波瀾起伏，搖曳多姿，才更能激起讀者強(qiáng)烈的閱讀興趣。弟誤，請寄回巴布尸。(2)對比法?！独笾γ邸凡捎玫氖怯麚P(yáng)先抑的手法。他現(xiàn)在還為昨天的事感到自豪呢！就是，S中學(xué)除我之外，還有誰能想出。正當(dāng)B老師有些不知所措時(shí)，門外沖進(jìn)兩位家長，見到B老師就問道：“B老師，我孩子反映您上課不講課，卻浪費(fèi)時(shí)間去打碎牛奶瓶子。指責(zé)得過分，指責(zé)得荒謬，以至于感到近乎失真。敘述在記敘類文章中起著極為重要的作用。由于作者成功地運(yùn)用了順敘的寫法，故事情節(jié)顯得清晰自然。這樣，就要注意處理好由倒敘轉(zhuǎn)向順敘時(shí)的文字銜接問題。最常見的開頭方法是——開門見山，直接入題。結(jié)尾的方法同樣多種多樣。飽含哲理，發(fā)人深省。過渡語，可以是段落，也可以是句子，甚至是一個(gè)詞語。作者前面寫的事情，后面要有個(gè)圓滿的交代；后面出現(xiàn)的事情，前面都要有根據(jù)，不能寫得沒有來由，使人感到突然；更不能漏洞百出，使人疑惑不解。我們寫作文就是要把自己周圍的事，周圍的人，通過具體、生動、形象的語言寫下來。這種大量的持續(xù)的作文自主練筆，既記載了真實(shí)生活，又有助于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。這些會引起我們特別的注意、特別的思考，只要我們把注意現(xiàn)察的許許多多新鮮的、富有生活氣息的材料，寫到作文里去，尋求新的立意就能寫出新穎的、有深度的作文。立意，就是在下筆之前先明確寫作意圖，確定主題。最后，在闡明我們的觀點(diǎn)時(shí)不要生搬硬套、削足適履，而應(yīng)自然而然、水到渠成。那么，我們怎樣才能做到一步一步寫具體事情的經(jīng)過呢？首先，我們可以找找事物的規(guī)律。因?yàn)槲恼率菍懡o別人看的，為了讓別人看明白你寫的事情，我們必須在敘事時(shí)把事情的來龍去脈交代清楚。較多的是先交代時(shí)間、人物、地點(diǎn)，然后再逐步寫出起因、經(jīng)過、結(jié)果?！保斞浮短僖跋壬罚┝攘葦?shù)語，就活化出一位生活儉樸、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)者形象。三、濃墨重彩細(xì)描即以生動、形象、傳神的語言，多方位、多層次、多角度，細(xì)致全面地去刻畫人物形象。這“一線”從文章的內(nèi)蘊(yùn)來說就是“中心”，從外在表現(xiàn)來說，它要借助實(shí)物、人物、事件、時(shí)間、地點(diǎn)以及作者的思想感情等，這就是線索?！@白衣的安琪兒，抱著花兒，揚(yáng)著翅兒，向著我微微的笑。一邊走著，似乎道旁有一個(gè)孩子，抱著一堆燦白的東西。—— 一會兒好容易雨晴了，連忙走下坡兒去。所謂“剪輯”就是按劇本結(jié)構(gòu)和創(chuàng)作構(gòu)思的要求，把拍攝到的鏡頭經(jīng)過選擇、刪剪、整理、編排成結(jié)構(gòu)完整的影片。（3）既要把完整的素材分割，又不能剪得支離破碎。三、時(shí)空交織在記敘一件較復(fù)雜的事情時(shí)，在同一時(shí)間段中，先敘甲地的情況，再敘乙地的情況，轉(zhuǎn)而再寫甲地的人事，這就是“時(shí)空交織”的文章構(gòu)制方法。本來是很簡單的事，可第四名的張楠和第五名的王云選票一樣，而王云又偏偏是班主任李老師的外甥，這下子，本來很簡單的事變得復(fù)雜起來?！边€有的交頭接耳，不知在議論什么。同學(xué)們一個(gè)個(gè)縮著腦袋，用書擋著臉，看起來好像在讀書，而注意力完全集中在老師的舉動上?？衫罾蠋煵]馬上走，開口打破了這寂靜：“通過反復(fù)比較，慎重思考，我認(rèn)為張楠的工作成績突出，我的這一票給張楠?；丶液笪易龅牡谝患?，就是把那張記著小詩的日記本的扉頁撕碎了……這篇文章對“她”的描寫采用了“抑揚(yáng)法”中“欲抑先揚(yáng)”的手法。穿插流動的手法，是插敘的一種特殊用法。我說：“l(fā)ady first.”她說了聲“謝謝”，便坐在我對面的桌子旁。愛》，并且在中間夾了一朵石榴花。她說只要曾經(jīng)擁有，夫復(fù)何求。她躺在白色的病床上，整個(gè)人顯得非常的憔悴蒼白，見了我似乎想掙扎著起來。接著回憶與云的交往過程，這是倒敘懸念。但文章并沒有直接道出這一主題，而是通過展示作者對蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達(dá)了主題。運(yùn)用鋪墊手法須注意兩點(diǎn)：（1）注意寫好鋪敘的那一部分，只有將這部分寫充分了，才能有效地蓄積氣勢。感覺世界就在瞬間將我淹沒——奶奶出車禍了。走過去一瞧，日歷的正面普普通通，有著普普通通的日期，而反面的字把我愣住了：“XX年2月，囡囡今天和父母回家。我有些不敢相信，卻又心痛地想起，在昏黃的燈光前，她是怎樣帶著老花鏡在桌前寫下這一點(diǎn)一滴的。當(dāng)然，真能夠創(chuàng)造一種新穎的文體那倒是一件可喜之事，可惜的是我們看到的不少數(shù)量的考卷屬于“四不象”文體，寫出的多是一些“散體文”、“雜交文”。“人心不同，各如其面”，肖像刻畫更要以形寫神，形神俱似，不可千人一面，千篇一律。從作者觀察的角度寫“果真紅衣人，振袖傾鬟，亭亭拈帶?！蹦敲?，常用的語言描寫技法有哪些呢？下邊示例說法。人物質(zhì)樸鮮活，栩栩如生。“變色”嘴臉現(xiàn)原形同一個(gè)人物在前后說出了不同的話來，表現(xiàn)出判若兩人的形象?！崩铄樱骸拔以诮萆嵘砥疵?，跟將你來，眾人都饒你一步。在語言描寫中，有三種引用的形式，不可總是“某某說”、“某某說”地一說到底。(三)舉手投足見性情一部《水滸傳》因精彩曲折的故事情節(jié)和鮮活典型的人物形象被著名文學(xué)評論家金圣嘆譽(yù)為從先秦到明清中國文學(xué)史上的“六大才子書”之一，與《史記》、《離騷》等并列。定晴看時(shí)，一棒劈不著大蟲；原來打急了，正打在枯樹上，把那條哨棒折做兩截，只拿一半在手里?！袄蠈O頭起來，跑到柴垛子邊，擔(dān)根棒子，攆上兒馬，一手牽著它的嚼子，一手狠狠地掄起木棒子，棒子落到半空，卻就扔在地上，他舍不得打?！比齻€(gè)比喻貼切、生動，魯達(dá)的力大勇猛和嫉惡如仇淋漓寫出。側(cè)面烘托寫人物《三國演義》寫關(guān)羽斬華雄時(shí)，避開刀光劍影，先寫華雄敗孫堅(jiān)、斬祖茂、便涉、潘鳳，及關(guān)羽出戰(zhàn)時(shí)，寫關(guān)內(nèi)諸侯的聽聞、驚恐等，而關(guān)羽提著華雄歸來時(shí)“其酒尚溫”的細(xì)節(jié)，使關(guān)羽頂天立地起來。它可以表現(xiàn)人物的面貌，如：“‘夜里寫文章’。他開始為自己畫得不圓而感到羞愧，而后來卻又一想：“孫子才畫得很圓的圓圈呢。如《我的老師》中蔡老師“教鞭好像要落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕敲在石板上”的細(xì)小動作，極富情趣地表現(xiàn)了蔡老師假怒實(shí)熱的品性。但決不是圍巾。再引出張飛和關(guān)羽軍，連連遭敗。要使筆下的“他”有別于任何一個(gè)另外的“他”，請用獨(dú)有的個(gè)性化細(xì)節(jié)吧。側(cè)面烘托，則是借他人他物或環(huán)境，以幫襯此人此物此景顯出精神的一種方法，這產(chǎn)，寫事件則場面活現(xiàn)，寫人物則栩栩如生。幾個(gè)哭、笑的細(xì)節(jié)，相當(dāng)?shù)湫偷乇憩F(xiàn)了曹操奸詐、狡猾和自負(fù)等性格。勾勒細(xì)小的景物前邊我們說了環(huán)境描寫烘托人物的作用，這里我們來看一看細(xì)小景物如何勾勒出典型的環(huán)境?！毙蜗螽嫵隼蠈O頭惱怒而又十分心疼的心理?？梢娂?xì)節(jié)描寫是刻畫人物性格的重要方法。他認(rèn)為夜里寫文章真是不可思議，真是“不幸”。他們的行為使羅敷在人們的想象中有多美便有多美?！蹦骘L(fēng)拉車中的樣子健壯勇猛，卻又悲苦艱辛，通過幾個(gè)形象生動的比喻貼切道出。他就這么辦了。打折哨棒直叫人驚出汗來，直到武松赤手空拳打死老虎，才叫人松下一口所來，看見武松的勇猛無比?？梢?，行為描寫與肖象、語言、心理描寫相比，在刻畫人物性格、塑造人物形象上更具有特殊作用。小戰(zhàn)士批評似地說：“這可不行，這樣毒的太陽，你光著膀子一會就曬爆皮了。用敘述的方法寫語言這種間接手法筆墨經(jīng)濟(jì)，省卻煩瑣對話，用精煉語言突出人物特征。還有《范進(jìn)中舉》中胡屠夫在范進(jìn)中舉前后截然不同的言語及態(tài)度，《制臺見洋人》中媚外欺下的制臺變臉譜式的語言和表演等等。間接描寫人景物有時(shí)寫人物，不從正而或直接描寫，而通過他人的言語，現(xiàn)出人物形象。如司馬遷《史記”(蒲松齡《聊齋志異先看下邊的例子：“我吃了一嚇，趕忙抬起頭，卻見一個(gè)凸顴骨、薄嘴唇，五十歲上下的女人站我面前，兩手搭在髀間，沒有系裙，張著兩腳，正像一個(gè)畫圖儀器里細(xì)腳伶仃的圓規(guī)。然而，很多高考記敘類作文，記事不知事件經(jīng)過，難懂來龍去脈；寫人讓人難見其人，更別說凸現(xiàn)人物形象。望著病床前那個(gè)頭包白紗仍在昏睡的她，眼淚又一次決堤而出。”“XX年7月，囡囡今天升學(xué)考。淚水一剎那涌出。十、以小見大“以小見大”，就是在寫作時(shí)選取細(xì)微的個(gè)性鮮明的事物，通過具體的敘述、生動的描寫，揭示社會生活中某一方面的深刻本質(zhì)，給人以認(rèn)知、教育、啟迪或趣味。文章結(jié)尾寫作者做夢“變成一只小蜜蜂”。文章懸念疊生，卻不知作者用意何在。我見勢，急忙把她扶起來。我說可否說來聽聽，她沒有回答，只是問我如果有一天她如同流星般的逝去，我是否會流淚，我笑她太多愁善感了。那時(shí)我一直奇怪像她那樣一個(gè)感花濺淚的女孩，怎會喜歡石榴花。突然有一天，她問我同情裘德還是哈代，我說兩個(gè)都同情。運(yùn)用穿插，不宜太多，過多的穿插會影響文章本身的連貫性。作者在一次試場上初識了她。既而是一片掌聲。老師一邊領(lǐng)讀課文，一邊踱著步子走到教室后邊，同學(xué)們的眼光也跟了過去。”看著講臺上的信，我不由打了個(gè)冷顫。大家議論紛紛，究竟誰當(dāng)選一下子成了全班的焦點(diǎn)話題。原來的高中課本上有這樣一篇著名的通訊，題為《為了六十一個(gè)階級弟兄》，說的是平陸縣六十一個(gè)民工突然發(fā)生食物中毒