【正文】 方式。（四）分析與診斷王X X由于父母的家長角色效應(yīng)不當(dāng)，得不到父母的愛撫與正確的示范作用，導(dǎo)致性格偏執(zhí)、情緒“孤獨憂郁”，喜怒無常。第一篇：高中班主任工作案例例談問題學(xué)生教育中教師與家長的作用(一)案主姓名：王X X(二)性別：男(三)主要問題概述1．紀(jì)律性比較差時間觀念不強：王X X高一新生開學(xué)報道注冊時，其他學(xué)生早上都已經(jīng)按時到校報道注冊，而該生下午才來報道。父母之間關(guān)系的冷漠導(dǎo)致他對父母、老師、同學(xué)的冷漠；與同學(xué)交往不肯吃一點虧，也不會愛的給予，常與同學(xué)吵架，看起來案主是“常勝將軍”，實際上案主失去了朋友，加上他成績的不斷下降，經(jīng)常受到老師批評，在同學(xué)間顯得更加孤立。（3）持之以恒，反復(fù)教育，防止自滿后進生取得一點成績，自信心增強，會產(chǎn)生驕傲情緒，這時候就應(yīng)該及時打“預(yù)防針”。家庭教育中榜樣的力量是無窮的，父母應(yīng)做孩子正面的榜樣：父母應(yīng)在哪些方面做孩子榜樣？我們認(rèn)為最重要的是做人及生活習(xí)慣。“子不教，父之過。孩子對父從前的生活乃至童年的事情是很感興趣。做孩子的學(xué)生，還要求家長經(jīng)常讓孩子對自己提建議，并采納孩子合理的意見。所以在家庭教育中，充分發(fā)揮家長的角色效應(yīng)，這是營造民主和諧家庭環(huán)境的關(guān)鍵?！闭嬲\是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開始。比如班上的周子平，平時自由懶散、我行我素。這樣的學(xué)生，和他講理說教他漠然置之，簡單粗暴的責(zé)罵懲罰也只會讓他變本加厲。我不再像開始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應(yīng)該那樣做。俗話說：“尺有所短，寸有所長?！眴栴}學(xué)生身上的不良行為、不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。一開始，我對他耐心說教，后來發(fā)現(xiàn)根本不管用，她還是我行我素，很自我為中心。教育是 慢的藝術(shù)，生命有多長，教育就有多長。后來的事實表明，這是一個相當(dāng)有個性的孩子，不讓調(diào)班，他就天天不是上課趴在桌子上睡覺，就是搞小動作或擺弄手機，誰跟他說話他都一言不發(fā)，招呼也不起來，手機沒收也不屁股后邊追著要，而是換另外一種方式消極對抗。自己多年努力在心底、在學(xué)校、在學(xué)生、同事中打造的美好形象完全坍塌。他不喜歡你，你去喜歡他，更要善待他，石頭都能捂熱，何況是這樣一個大活人。而對于該男生，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細(xì)研究了他從小學(xué)以來的經(jīng)歷，分析得出：他是一個非常聰明、要強的學(xué)生，但很自卑，又很內(nèi)向，渴望交流又羞于表達自己?！蔽矣浀卯?dāng)時我又一次淚流滿面。教育不是“流水線”，教育的目的不是打造“標(biāo)準(zhǔn)件”，班級不是“工廠”，班主任不是“車間主任”。（三）教育學(xué)生需要“愛心、耐心、恒心”。沉下心來教書、靜下心來育人，心沉靜了，愛就升騰了，奇跡就會出現(xiàn)了。他們在逐步走向成熟的過程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。比如在上學(xué)期幾次大型考試中（包括高中學(xué)業(yè)水平考試），我充分發(fā)動學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會有成績。分析:制度化管理需要相對的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動所有學(xué)生的積極性。四、樹立良好形象，做到言傳身教高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語說教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會潛移默化的影響學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進生成了每班主任都會遇到的問題。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察。然后我又看準(zhǔn)時機，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁P，慢慢她找回了信心，細(xì)心注意她哪怕是微小的進步，只要她的學(xué)習(xí)有一點進步時我就及時給予表揚、激勵。我接著和顏悅色得說：“老師最近碰到一個難題，一直解決不了，我想請你幫我出出主意。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。教海無涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進，執(zhí)著的相信每個孩子都能成為有用的人才，給學(xué)生的進步創(chuàng)造一個良好的心理環(huán)境。緊接著，我讓他對當(dāng)前班級和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進管理班級的意見，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔(dān)任寢室樓長，充分激發(fā)其責(zé)任感。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時隨地的同學(xué)生“心理換位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。由于家庭變故，她對學(xué)習(xí)一點興趣都沒有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺更是家常便飯，各門功課單元測試不及格?！币虼耍鳛橐幻處?、一名班主任，首先應(yīng)該是愛孩子。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。最直接的一點就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會在學(xué)生心中造成老師愛發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。班主任要想做好班級管理工作，必須樹立自身良好的形象，做到言傳身教。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級管理制度，按照班級管理制度對學(xué)生實行量化管理。分析:班主任一味的批評和說教會導(dǎo)致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮,、充分發(fā)揚民主，制度化管理高中生總覺得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點，我們應(yīng)因勢利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢，讓學(xué)生更多地參與班級的管理和建設(shè)，做班級的主人，調(diào)動學(xué)生的積級性，形成良好的班風(fēng)。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛護他們，使他們感到老師可親。是他，當(dāng)初用一種最極端的行為給了我當(dāng)頭一棒，班主任到底應(yīng)該怎么當(dāng)？是他，徹底扭轉(zhuǎn)了我當(dāng)班主任的理念，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過正。愛是責(zé)任、是寬容、是欣賞、是春風(fēng)化雨，是鐵樹開花。教師如果忽略了學(xué)生的個體差異，用一把尺子衡量到底，那得扼殺多少學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。我只知道：我的苦心沒白費，雖然這半年中他給我惹了不少麻煩，畢竟教育是一件相當(dāng)漫長的事，讓他真正的喜歡自己也是需要長時間的