【正文】 方式。（四）分析與診斷王X X由于父母的家長(zhǎng)角色效應(yīng)不當(dāng)，得不到父母的愛(ài)撫與正確的示范作用，導(dǎo)致性格偏執(zhí)、情緒“孤獨(dú)憂郁”，喜怒無(wú)常。第一篇：高中班主任工作案例例談問(wèn)題學(xué)生教育中教師與家長(zhǎng)的作用(一)案主姓名：王X X(二)性別：男(三)主要問(wèn)題概述1．紀(jì)律性比較差時(shí)間觀念不強(qiáng)：王X X高一新生開(kāi)學(xué)報(bào)道注冊(cè)時(shí)，其他學(xué)生早上都已經(jīng)按時(shí)到校報(bào)道注冊(cè)，而該生下午才來(lái)報(bào)道。父母之間關(guān)系的冷漠導(dǎo)致他對(duì)父母、老師、同學(xué)的冷漠；與同學(xué)交往不肯吃一點(diǎn)虧，也不會(huì)愛(ài)的給予，常與同學(xué)吵架，看起來(lái)案主是“常勝將軍”，實(shí)際上案主失去了朋友，加上他成績(jī)的不斷下降，經(jīng)常受到老師批評(píng)，在同學(xué)間顯得更加孤立。（3）持之以恒，反復(fù)教育，防止自滿后進(jìn)生取得一點(diǎn)成績(jī)，自信心增強(qiáng)，會(huì)產(chǎn)生驕傲情緒，這時(shí)候就應(yīng)該及時(shí)打“預(yù)防針”。家庭教育中榜樣的力量是無(wú)窮的，父母應(yīng)做孩子正面的榜樣：父母應(yīng)在哪些方面做孩子榜樣？我們認(rèn)為最重要的是做人及生活習(xí)慣。“子不教，父之過(guò)。孩子對(duì)父從前的生活乃至童年的事情是很感興趣。做孩子的學(xué)生，還要求家長(zhǎng)經(jīng)常讓孩子對(duì)自己提建議，并采納孩子合理的意見(jiàn)。所以在家庭教育中，充分發(fā)揮家長(zhǎng)的角色效應(yīng)，這是營(yíng)造民主和諧家庭環(huán)境的關(guān)鍵?！闭嬲\(chéng)是班主任獲得學(xué)生信任的前提，而信任是教育的開(kāi)始。比如班上的周子平，平時(shí)自由懶散、我行我素。這樣的學(xué)生，和他講理說(shuō)教他漠然置之，簡(jiǎn)單粗暴的責(zé)罵懲罰也只會(huì)讓他變本加厲。我不再像開(kāi)始那樣，站在老師的高度，居高臨下的告訴他你不該這樣做，你應(yīng)該那樣做。俗話說(shuō)：“尺有所短，寸有所長(zhǎng)?！眴?wèn)題學(xué)生身上的不良行為、不良習(xí)慣，不是一朝一夕養(yǎng)成的。一開(kāi)始，我對(duì)他耐心說(shuō)教，后來(lái)發(fā)現(xiàn)根本不管用，她還是我行我素，很自我為中心。教育是 慢的藝術(shù)，生命有多長(zhǎng)，教育就有多長(zhǎng)。后來(lái)的事實(shí)表明，這是一個(gè)相當(dāng)有個(gè)性的孩子，不讓調(diào)班，他就天天不是上課趴在桌子上睡覺(jué)，就是搞小動(dòng)作或擺弄手機(jī)，誰(shuí)跟他說(shuō)話他都一言不發(fā)，招呼也不起來(lái)，手機(jī)沒(méi)收也不屁股后邊追著要，而是換另外一種方式消極對(duì)抗。自己多年努力在心底、在學(xué)校、在學(xué)生、同事中打造的美好形象完全坍塌。他不喜歡你，你去喜歡他，更要善待他，石頭都能捂熱，何況是這樣一個(gè)大活人。而對(duì)于該男生，表面上我亦做冷處理，私下里我仔細(xì)研究了他從小學(xué)以來(lái)的經(jīng)歷，分析得出：他是一個(gè)非常聰明、要強(qiáng)的學(xué)生，但很自卑，又很內(nèi)向，渴望交流又羞于表達(dá)自己?！蔽矣浀卯?dāng)時(shí)我又一次淚流滿面。教育不是“流水線”，教育的目的不是打造“標(biāo)準(zhǔn)件”，班級(jí)不是“工廠”，班主任不是“車間主任”。（三）教育學(xué)生需要“愛(ài)心、耐心、恒心”。沉下心來(lái)教書、靜下心來(lái)育人，心沉靜了，愛(ài)就升騰了，奇跡就會(huì)出現(xiàn)了。他們?cè)谥鸩阶呦虺墒斓倪^(guò)程中，一方面表現(xiàn)出比較成熟、自信、頑強(qiáng)等，但另一方面有比較脆弱，遇到困難容易退卻，這就需要老師的關(guān)愛(ài)，使他有戰(zhàn)勝困難的決心和勇氣。比如在上學(xué)期幾次大型考試中（包括高中學(xué)業(yè)水平考試），我充分發(fā)動(dòng)學(xué)生的積極性，告訴他們上高中只要你努力了，就一定會(huì)有成績(jī)。分析:制度化管理需要相對(duì)的公平、一視同仁，才能起到很好的約束力，充分調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的積極性。四、樹(shù)立良好形象，做到言傳身教高中班主任工作經(jīng)常和學(xué)生打交道，是做人的工作，而做人的工作很重要的一條就是要用言語(yǔ)說(shuō)教人，要靠自身的表率作用吸引人，影響人。首先，班主任是核心，是引導(dǎo)者，更是組織者。中學(xué)生最容易模仿，班主任的一些思想會(huì)潛移默化的影響學(xué)生。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生成了每班主任都會(huì)遇到的問(wèn)題。研究學(xué)生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過(guò)活動(dòng)觀察。然后我又看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，給她分配一些小任務(wù)，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，慢慢她找回了信心，細(xì)心注意她哪怕是微小的進(jìn)步，只要她的學(xué)習(xí)有一點(diǎn)進(jìn)步時(shí)我就及時(shí)給予表?yè)P(yáng)、激勵(lì)。我接著和顏悅色得說(shuō)：“老師最近碰到一個(gè)難題，一直解決不了，我想請(qǐng)你幫我出出主意。盡管工作尚不夠盡善盡美，但已盡心盡職。教海無(wú)涯，班主任工作中的方法很多，我想只要我們以滿腔熱忱去動(dòng)之以情，曉之以理，催其猛醒，促其奮進(jìn)，執(zhí)著的相信每個(gè)孩子都能成為有用的人才，給學(xué)生的進(jìn)步創(chuàng)造一個(gè)良好的心理環(huán)境。緊接著，我讓他對(duì)當(dāng)前班級(jí)和寢室的情況提出自己的看法，并向他征求改進(jìn)管理班級(jí)的意見(jiàn)，那次談話之后，我大膽給他唯一委以重任，擔(dān)任寢室樓長(zhǎng)，充分激發(fā)其責(zé)任感。作為班主任不僅要傳道授業(yè)，還應(yīng)像朋友一樣善于傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解他們的內(nèi)心世界，隨時(shí)隨地的同學(xué)生“心理?yè)Q位”，想其所想，再曉之以理、導(dǎo)之以行，才能真正成為孩子們的學(xué)習(xí)生活中的益友。由于家庭變故，她對(duì)學(xué)習(xí)一點(diǎn)興趣都沒(méi)有，上課要么擾亂他人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；上課遲到，不做作業(yè)，上課睡覺(jué)更是家常便飯，各門功課單元測(cè)試不及格?！币虼耍鳛橐幻處?、一名班主任，首先應(yīng)該是愛(ài)孩子。最后，我要談的是班主任要充分尊重和信任學(xué)生。最直接的一點(diǎn)就是不要當(dāng)眾發(fā)脾氣，起不到好的效果，卻會(huì)在學(xué)生心中造成老師愛(ài)發(fā)火不親善的影響，久而久之，難以服眾。班主任要想做好班級(jí)管理工作，必須樹(shù)立自身良好的形象，做到言傳身教。高中班主任首先要制定一套學(xué)生認(rèn)可的班級(jí)管理制度，按照班級(jí)管理制度對(duì)學(xué)生實(shí)行量化管理。分析:班主任一味的批評(píng)和說(shuō)教會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的反感,特別是那些有毛病的學(xué)生，設(shè)身處地的為他們考慮考慮,、充分發(fā)揚(yáng)民主，制度化管理高中生總覺(jué)得自己是大人了，更愿意在同學(xué)中表現(xiàn)自己，基于這一點(diǎn)，我們應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的這種優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生更多地參與班級(jí)的管理和建設(shè)，做班級(jí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積級(jí)性，形成良好的班風(fēng)。因此，高中班主任不僅要在學(xué)習(xí)上，而且還要在生活上、思想上關(guān)心他們，愛(ài)護(hù)他們，使他們感到老師可親。是他，當(dāng)初用一種最極端的行為給了我當(dāng)頭一棒，班主任到底應(yīng)該怎么當(dāng)？是他，徹底扭轉(zhuǎn)了我當(dāng)班主任的理念，使我不再揮舞著手中的斧子，任意的矯枉過(guò)正。愛(ài)是責(zé)任、是寬容、是欣賞、是春風(fēng)化雨，是鐵樹(shù)開(kāi)花。教師如果忽略了學(xué)生的個(gè)體差異，用一把尺子衡量到底，那得扼殺多少學(xué)生的潛能和創(chuàng)造力。我只知道：我的苦心沒(méi)白費(fèi)，雖然這半年中他給我惹了不少麻煩，畢竟教育是一件相當(dāng)漫長(zhǎng)的事，讓他真正的喜歡自己也是需要長(zhǎng)時(shí)間的