【正文】 x省關(guān)于二oxx年農(nóng)村工作的部署》。因?yàn)橹袑痈刹考仁枪芾砣藛T，同時還是一個執(zhí)行人員。同樣的道理，我們的計(jì)劃能不能真正得到貫徹執(zhí)行，不僅僅是執(zhí)行人員的問題，也是寫計(jì)劃的人的問題。工作計(jì)劃四大要素：?(1)工作內(nèi)容（做什么：WHAT）?(2)工作方法?（怎么做：HOW）?(3)工作分工（誰來做：WHO）?(4)工作進(jìn)度（什么做完：WHEN）缺少其中任何一個要素，那么這個工作計(jì)劃就是不完整的、不可操作的，不可檢查的的。參加了這次例會的人，聽了這番話沒有不深深被觸動的。但是企業(yè)大了，人員多了，部門多了，問題也多了，溝通也更困難了，領(lǐng)導(dǎo)精力這時也顯得有限。總結(jié)是寫給人看的，條理不清，人們就看不下去，即使看了也不知其所以然，這樣就達(dá)不到總結(jié)的目的?！度珖W(xué)校長高級研修班日記》 工作總結(jié)格式（范本）總結(jié)，就是把某一時期已經(jīng)做過的工作，進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總檢查、總評價，進(jìn)行一次具體的總分析、總研究；也就是看看取得了哪些成績，存在哪些缺點(diǎn)和不足，有什么經(jīng)驗(yàn)、提高。怎樣著眼于非職權(quán)影響力因素來提升校長的領(lǐng)導(dǎo)力呢？張教授細(xì)細(xì)帶著我們一一剖析校長的“五項(xiàng)任務(wù)”（以身作則自我領(lǐng)導(dǎo)好了才能領(lǐng)導(dǎo)好他人；共啟愿景校長能想多遠(yuǎn)學(xué)校才能走多遠(yuǎn)；挑戰(zhàn)現(xiàn)狀不能經(jīng)常固守習(xí)慣的心智和行為模式；使眾人行合作協(xié)力才能團(tuán)隊(duì)高效前行；激勵人心激活、激發(fā)、激勵促每個人心隨行動）“十種能力”（說理念理念定位和表達(dá)力；做榜樣榜樣示范行動力；談愿景愿景描繪力；傳愿景愿景感召力；獵時機(jī)尋找機(jī)會能力；敢探索冒險力和心理承受力；促團(tuán)結(jié)團(tuán)隊(duì)協(xié)作力；助他人壯大別人的支持力；善認(rèn)可承認(rèn)他人能力和貢獻(xiàn)；慶勝利感受界限和節(jié)奏的能力）。山東青島開發(fā)區(qū)嘉陵江路第一小學(xué)薛洪赤校長談他們學(xué)校為了提煉學(xué)校辦學(xué)思想，請教了不少的專家、名校長。卻發(fā)現(xiàn)學(xué)生早已或是昏昏欲睡，或是心飛天外了。爽朗的笑聲，幽默的語言，親切的笑容，那份回歸學(xué)生時代的淳樸與放松迅速融化了時空的隔閡，每一次握手，每一次碰撞都是新的生活的開始。我們都預(yù)感到這將是一場不同尋常的歷程。如果我們理性地看待自己的工作，我們會發(fā)現(xiàn)我們的不可替代性正逐漸減弱，空中課堂，補(bǔ)習(xí)班、托管班、家庭教師等多元的教育群體，我們?nèi)绻荒軌蚺c時俱進(jìn)，不能夠給予學(xué)生源源不斷的水，我們的陣地將不復(fù)存在。陜西西安新知小學(xué)劉嵐校長，也是一位特級教師，西安市學(xué)術(shù)帶頭人，談她們是一所能看見西安古城墻的、校園環(huán)境幽雅、文化氣息濃郁、師資力量雄厚、教學(xué)設(shè)備一流、高起點(diǎn)、現(xiàn)代化的全日制民辦學(xué)校，引發(fā)大家對民辦學(xué)校師資隊(duì)伍建設(shè)的一陣熱烈交流。一個個提升校長領(lǐng)導(dǎo)力的行動策略就蘊(yùn)藏于這“五項(xiàng)任務(wù)”“十項(xiàng)能力”的解讀剖析之中：如用照鏡子的方式自我診斷“我像哪種動物？”（獅子、孔雀、貓頭鷹、考拉熊、變色龍哪種類型為主）。（一）基本情況。做過一件事，總會有經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。3． 要剪裁得體，詳略適宜。計(jì)劃的重要性就體現(xiàn)出來了。通過工作計(jì)劃變被動等事做變?yōu)樽詣幼园l(fā)式的做事（個人驅(qū)動—系統(tǒng)驅(qū)動）有了工作計(jì)劃，我們不需要再等主管或領(lǐng)導(dǎo)的吩咐，只是在某些需要決策的事情上請示主管或領(lǐng)導(dǎo)就可以了。最后就會走入形式主義，陷入“為了寫計(jì)劃而寫計(jì)劃，喪失寫計(jì)劃的目的”。首先，要調(diào)查實(shí)際情況，根據(jù)本部門結(jié)合企業(yè)現(xiàn)實(shí)情況，做出的計(jì)劃才會被很好執(zhí)行。不應(yīng)該僅僅只是做所謂的方向和原則的管理而不深入問題和現(xiàn)場。計(jì)劃單位名稱，要用規(guī)范的稱呼；計(jì)劃時限要具體寫明，一般時限不明顯的，可以省略；計(jì)劃內(nèi)容要標(biāo)明計(jì)劃所針對的問題；計(jì)劃名稱要根據(jù)計(jì)劃的實(shí)際，確切地使用名稱。任務(wù)和要求應(yīng)該具體明確，有的還要定出數(shù)量、質(zhì)量和時間要求。因此，訂計(jì)劃必須胸有全局，妥善安排，哪些先干，哪些后干，應(yīng)合理安排。學(xué)習(xí)計(jì)劃格式一份好的學(xué)習(xí)計(jì)劃大致包括三方面的內(nèi)容: 學(xué)習(xí)計(jì)劃格式:一、進(jìn)行自我分析?我們每天都在學(xué)習(xí)，可能有的同學(xué)沒有想過我是怎樣學(xué)習(xí)的這個問題，因此制訂計(jì)劃前首先進(jìn)行自我分析。?確定學(xué)習(xí)目標(biāo)首先應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生德智體全面發(fā)展的教育方針，其次要按照學(xué)校的教育要求，此外還要根據(jù)自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和現(xiàn)狀。一看：透過人性原點(diǎn)看教育教育的終點(diǎn)就是培養(yǎng)人、解放人，教育的邏輯起點(diǎn)是什么？就是 “人性”，就是“教人學(xué)會做人”。大家可能都從媒體上看過湖北孝感一中的高三“吊瓶班”，在邊埋頭做作業(yè)邊吊瓶。然而，如果我們錯過了一個人的人格塑造的機(jī)會，一味地只關(guān)注習(xí)題完成情況，考試分?jǐn)?shù)情況，那么，這個人的人格會定格在什么坐標(biāo)上呢？我們難以想象?！渡虒W(xué)書》：民之生（性），不知則學(xué)；《學(xué)記》：玉不琢，不成器；人不學(xué)，不知義。當(dāng)前，我們的教育有時候之所以會“無所適從”，就是受外界的干擾太多，很多人自稱是教育專家而各說各話，讓我們一是迷失方向。家長、學(xué)校、社會，依舊一味地追求“高分”，看考試分?jǐn)?shù)評價學(xué)校的辦學(xué)好壞，評價老師的水平高低，評價學(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)劣。北京學(xué)校的硬件我們是不及的。再看他們的老師，不管是上課還是評課，對教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的把握精準(zhǔn)到位。這是我以后要堅(jiān)持做到的。校長就是一面旗幟，揮手之間顯本色，教育成效看內(nèi)涵?！八悸窙Q定出路。我滿心希望我校的師生及學(xué)校都能在校長自身的綜合素質(zhì)螺旋式提升的過程中也能得到長足發(fā)展！《全國小學(xué)校長高級研修班的學(xué)習(xí)體會》第四篇：全國小學(xué)校長高級研修班日記全國小學(xué)校長高級研修班日記2013年10月16日 星期三 晴校長領(lǐng)導(dǎo)力行動策略上午，交換分組研討交流（換出6位，換入6位，呵呵，很科學(xué)的方法呵），新?lián)Q入我們組的六位校長分別來自天津、青海、山東、陜西、重慶、安徽六個省（市、區(qū)）。張教授真可謂滔滔不絕，我們一個個卻聽得津津有味（其語速快得非一般人能比，可見其思維的極其流暢與活躍）?！凹臃ú呗增L魚哲學(xué)”，永遠(yuǎn)關(guān)注和強(qiáng)化正確的事情。儒雅、博學(xué)的儲教授，思路嚴(yán)謹(jǐn)，環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系實(shí)際，深入淺出，不時也來一兩句冷笑話，引發(fā)大家的會心一笑。第二，基礎(chǔ)教育是為個體建構(gòu)學(xué)習(xí)境界的教育樹立態(tài)度決定一切的發(fā)展意識。吳校長認(rèn)為，教育的最高境界是自我教育，學(xué)校的管理應(yīng)以師為本，要引導(dǎo)教師自我教育、自我管理、自我超越；學(xué)生的培養(yǎng)也應(yīng)“讓責(zé)任回家”（家庭教育是基礎(chǔ)）、“對自己負(fù)責(zé)”（自我教育是目的）、學(xué)校教育是平臺（服務(wù)、因人施教）。儲教授還重點(diǎn)從7個方面【正確、明確的教學(xué)目標(biāo)；合理的教學(xué)內(nèi)容（教什么、學(xué)什么）；恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法（怎么教，怎么學(xué)）；優(yōu)質(zhì)的教師發(fā)展（有效的校本研訓(xùn)）；健全的家校、社區(qū)聯(lián)系（育人、教學(xué)合力）；充分的教學(xué)條件支持（物質(zhì)的、制度的）；科學(xué)的教學(xué)評價、發(fā)展評價與反饋】談校長教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成要素，具體指導(dǎo)如何提升教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力。當(dāng)您提升了領(lǐng)導(dǎo)力，您的學(xué)校就是“威武之師”，您自然就是“威武之獅”了。簡潔的三句話“領(lǐng)導(dǎo)者至關(guān)重要，領(lǐng)導(dǎo)不是天生的，領(lǐng)導(dǎo)力是可提升的”課堂開始；分析領(lǐng)導(dǎo)力的構(gòu)成（職務(wù)權(quán)力與非職權(quán)影響力），職權(quán)不是自己可控的，但非職權(quán)的影響力（個人品質(zhì)、能力、知識、遠(yuǎn)見、溝通力、號召力……）是可以提升的。暢想中國夢》，邊遵囑咐擬寫其中的“第二篇章：師生家長齊心共筑奎文夢”，一心很難兩用呵，這邊精彩的校長發(fā)言、探討，只聽了個大概，中午又在網(wǎng)上進(jìn)行了一些搜索了解，發(fā)現(xiàn)校長中藏龍臥虎，大家都太謙虛了：天津市濱海新區(qū)塘沽上海道小學(xué)劉穎校長，特級教師，天津市中小學(xué)“未來教育家奠基工程”首批培養(yǎng)對象，