【正文】 學(xué)、閱讀教學(xué)、等方面的認識有了一定的提高。自主、合作、探究的課堂學(xué)習(xí)完全屬于這些勇于攀登科學(xué)高峰的孩子們，老師的角色徹底換位！我茅塞頓開，渾身注入了新血液。在這種理論和實踐的對話中，我喜悅的收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。沈老師的“慢慢讀、細細想，我們會發(fā)現(xiàn)很多……”無疑是為閱讀教學(xué)指明了方向。三、課堂示范，催我反思。合影留念，領(lǐng)導(dǎo)的講話，還有張局長風(fēng)趣幽默的演講讓人時刻能想起。只有熱愛學(xué)生熱愛生活的人才有精力去面對日復(fù)一日的工作，才能總是精神飽滿的去經(jīng)營生活，才能體會到為人師的幸福，最終才能愛我們的學(xué)生。第四篇：骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)心得為了更好地推動湖南高校中國語言文學(xué)教學(xué)工作，提高大學(xué)語文和漢語言文學(xué)類專業(yè)教師的業(yè)務(wù)水平，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的師資隊伍，由湖南省高等學(xué)校師資培訓(xùn)中心主辦、湖南師范大學(xué)文學(xué)院承辦的“高等學(xué)校中青年骨干教師中國語言文學(xué)高級研修班”于8月15日至19日在湖南師大舉行，本人應(yīng)邀參加了學(xué)習(xí)，受益匪淺，現(xiàn)總結(jié)如下：一是為中國語言文學(xué)教師的專業(yè)成長指明了道路中國語言文學(xué)是一門傳統(tǒng)課程，但是隨著知識的更新，每一個中國語言文學(xué)教師也要不斷學(xué)習(xí)，提升自己的理論水平。華中師范大學(xué)文學(xué)院院長胡亞敏教授指出現(xiàn)在我們大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)生：要有獨立思考的能力，有對民族的認同感，有協(xié)作精神，并且一個有愛心、快樂的人；因此她提出“教師的根本職責(zé)是培養(yǎng)學(xué)生，教授需要捫心自問，到底有多少時間花在學(xué)生身上，花在本科教育上？ 即使上課，如果僅是講授知識，也不過一匠人而已。能正確讀寫文中的詞語。想一想作者按什么順序介紹頤和園的？文章的結(jié)構(gòu)是____________，我可以給文章分段。 zizhū h243。 huī hu225。反思卡：四年級語文學(xué)生自主學(xué)習(xí)操作卡姓名：______課題：（第二課時）備課教師：李蘇芳導(dǎo)學(xué)卡：一、學(xué)習(xí)目標有感情地朗讀課文。3．根據(jù)導(dǎo)游情況，評出導(dǎo)游的等級（特級導(dǎo)游、一級導(dǎo)游、二級導(dǎo)游等）。這是按照由____________到____________的順序介紹的。（在日記本上寫）反思卡：。（20分）在括號里填上相應(yīng)的內(nèi)容。按課文內(nèi)容填空，再回答問題。學(xué)習(xí)按游覽順序抓住景物特點寫的方法。（20分）比一比，組組詞。odī 224。（80分）看拼音寫詞語。能流利地朗讀課文。還有湖南師大文學(xué)鄭賢章教授從漢文佛典語料價值的角度建議廣大教師從佛經(jīng)悟出真諦，以規(guī)范自己的道德行為；張良田教授通過分析漢語言文學(xué)專業(yè)課程的高效率教學(xué)問題來倡導(dǎo)大家：充當一個高效率的教學(xué)教師角色，不僅要做燃盡自己照亮別人的蠟燭；而且要伴隨學(xué)生的成長，庇護并帶動他們使之成為參天大樹。二是為中國語言文學(xué)課程改革提供了新思路隨著時代的不斷發(fā)展，高校的中國語言文學(xué)課程教育教學(xué)理念也應(yīng)與時俱進。每天我們六年前起床，梳洗整齊然后各自去網(wǎng)絡(luò)教室查詢搜集自己所學(xué)的材料，然后精神高度集中的聽完一天六個小時的講座，晚上還有各種形式的自習(xí)活動以及完成當天的作業(yè)。第二至第三天的品德與社會的教學(xué)方法的交流，專家教研組長的指點，可謂是讓我受益匪淺！原來，品德課的教學(xué)是一門大學(xué)問，教品德的教師更加需要綜合全面的高素質(zhì)，原來品德課可以這么生動，原來學(xué)生們可以如此的喜歡品德課......中間有兩天的時間我們有幸去蓬萊師范學(xué)院交流學(xué)習(xí)。這耳目一新并非在現(xiàn)代教育手段下的繽紛世界，而是在倡導(dǎo)課堂教學(xué)有效性下的真實、扎實、樸實的課堂，時時處處滲透著教師的深厚的文化底蘊及對學(xué)生的那種寬容博大的愛。柳州市教科所的廖先祥老師指導(dǎo)我們進行課堂觀察的幾種方法。沈大安老師的《讓閱讀教學(xué)更有效》讓我明白什么是有效教學(xué)，他舉的一個真實例子使我陷入深深的思索中，他說有一個小學(xué)生因病段考后沒多久就因病一直在家休息，結(jié)果期未時他語文還是考了80多分，這說明什么呢？也許有人會說這是智力因素的作用，但僅僅是這個原因嗎？那么非智力因素呢？導(dǎo)致我們進行“無效教學(xué)”的原因有三：（一）、沒有明確“我們要到哪里去”（目標）以往我們的教學(xué)總是制定一個宏偉的目標，比如很多課都是把“有感情地朗讀全文”作為教學(xué)目標，在教學(xué)中受制于此目標，教師“急、趕”結(jié)果不但不能達到有感情地朗讀全文，連課文都讀不通、讀不透。小學(xué)語文骨干教師高級研修班學(xué)習(xí)總結(jié)2今年5月12日至22日我很榮幸地參加“廣西首屆小學(xué)語文骨干教師高級研修班”的學(xué)習(xí)活動，十天的時間非常有限，但這次活動給我的收獲卻是無限的。學(xué)習(xí)到一些優(yōu)秀的課堂教學(xué)方法及教學(xué)反思能力。聽了四位導(dǎo)師的課讓我們更好地把握了低中高