【正文】 上數(shù)學(xué)課，我低著頭看《水滸傳》，一邊看，一邊背一百單八將的座次，結(jié)果被老師發(fā)現(xiàn)了。季老：平易近人，親切隨和，幽默中善于引導(dǎo)，滿含著對下一代的關(guān)愛之情。（5）、我知道了這篇文章是一篇訪談錄，一問一答等。（3）課文講了一件什么事？苗苗同季老交流了哪些問題？他們對讀書有哪些見解？（4）朗讀課文并結(jié)合插圖，體會(huì)文中人物的年齡、身份與情感，并通過感情朗讀表現(xiàn)出來（5）能結(jié)合對課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。認(rèn)識(shí)閱讀課外書籍的重要性，養(yǎng)成廣泛閱讀的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)：把握訪談的主要內(nèi)容，能從對話中得到怎樣讀書和學(xué)習(xí)的啟示。二、展示學(xué)習(xí)成果（學(xué)生自主學(xué)習(xí)、解決問題）要求：小組內(nèi)按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生的順序進(jìn)行展示；別人在展示時(shí)，其他同學(xué)要學(xué)會(huì)傾聽，并做好點(diǎn)評。２、抽查學(xué)習(xí)情況。品味題目寓意。爸爸知道這件事后，頭一回打了我，雖然一點(diǎn)都不疼，可打那次以后，我再也不看《水滸傳》了。公開課、《小苗與大樹的對話》教學(xué)設(shè)計(jì)【學(xué)習(xí)目標(biāo)】１、認(rèn)識(shí)本課生字。２、質(zhì)疑問難：讀了課題，你想知道些什么？小苗是誰？大樹又是誰？３、互相交流：把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。⑵ ２１世紀(jì)的青年，要能文能理。其編寫目的為：一、把握訪談的主要內(nèi)容，進(jìn)一步感受閱讀的樂趣，二、開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，為口語交際、習(xí)作打下基礎(chǔ)，逐步培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。七、說教法情景教學(xué)法自主探究法討論法以讀促悟法八、說學(xué)法自主探究法合作交流法以讀促悟法勾畫圈點(diǎn)法九、說教學(xué)過程我將本課時(shí)分為六個(gè)環(huán)節(jié)來講，分別是情景談話，走進(jìn)課文——初讀課文，整體感知——抓住物點(diǎn)，模擬采訪——深入訪談，發(fā)表見解——總結(jié)回顧，升華情感——擴(kuò)展延伸，布置作業(yè)。如：采訪媽媽照顧家庭的心得向優(yōu)秀同學(xué)采訪學(xué)習(xí)心得②抄寫本課優(yōu)秀、經(jīng)典詞句，累積下來，培養(yǎng)感情，十、板書設(shè)計(jì) 小苗與大樹的對話閑書不“閑”微訪談 不要偏科學(xué)好外語積累古詩詞第三篇：《小苗與大樹的對話》讀后感《小苗與大樹的對話》是人教版五年級上冊的一篇課文。我覺得季羨林爺爺有許多話說得個(gè)性對：文章只有寫真事才能寫好，只有多看點(diǎn)課外書才能將文章寫通順。在這篇為采訪的文章中，在簡單和諧的談話氣氛中，讓我們感受到了苗苗的稚氣與禮貌，更感受到了季老的平易近人與他的親切和幽默，還有對下一代的期望與深深關(guān)愛。季老對我們的要求是很高的，所以，我們向目標(biāo)進(jìn)發(fā)，向成功進(jìn)發(fā)！《小苗與大樹的對話》讀后感3《小苗與大樹的對話》是五年級的一篇課文。這樣做，也許能造就一個(gè)尖子生，但永遠(yuǎn)無法造就一個(gè)博學(xué)多才的智者。這篇文章主要是訪談，苗苗先和季羨林討論了書，他們倆都喜歡看閑書?，F(xiàn)在我每次上完英語課馬上到組長那去讀英語書過關(guān)，然后回去再讀幾遍，把單詞牢牢記在心里就好了?！奔玖w林爺爺?shù)姆椒ㄒ欢ü苡?，這篇文章使我學(xué)到了許多知識(shí)，我也要多讀書?！毙碌膶W(xué)期開始了，我要更加認(rèn)真努力地讀書，認(rèn)真完成老師布置的家庭作業(yè)，多讀有意義的課外書，做一個(gè)三貫通的優(yōu)秀人才。季羨林：（笑）我小時(shí)候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不讓看閑書。季羨林：喜歡語文當(dāng)然好，但語文要好，數(shù)學(xué)也要好。爺爺，您會(huì)那么多種外語，您說，他們說得對嗎？季羨林：倒不一定是12歲，當(dāng)然早學(xué)比晚學(xué)好。第五篇：《小苗與大樹的對話》教學(xué)反思1 本文是一篇略讀課文，是一個(gè)名叫苗苗的小學(xué)生與季羨林先生的“訪談錄”，全文運(yùn)用對話形式，沒有復(fù)雜的句式、過多的修辭和深?yuàn)W的詞句，完全口語化。在議讀中，學(xué)生不斷地進(jìn)步與升華，總的來說課堂效果還算好。學(xué)生對訪談錄的格式掌握得很好，但是，采訪的問題準(zhǔn)備得不是很充分，有的局限于一問一答的形式，雙方交流的話題不是很深入，上下文之間的銜接也不夠自然。學(xué)生一旦與寫作產(chǎn)生了濃厚興趣，就會(huì)主動(dòng)鉆研，樂此不疲，漸入佳境。文學(xué)作品具有以情動(dòng)人、以形象感人的特點(diǎn)。在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生分析中外名著中典型人物形象，比較他們不同的審美意義。現(xiàn)代社會(huì)日新月異，發(fā)展迅速，與人類愛美的天性分不開。通過語文課，喚起學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中處處存在人性美的渴望。引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中感受到寫作“會(huì)使自己的頭腦更清醒，更無知，更堅(jiān)強(qiáng)，更輕松，會(huì)使自己和別人相處得更和諧”。其次，在語文教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)塑造學(xué)生的心靈，因?yàn)闆]有思想就沒有語言，沒有正確的觀念為指導(dǎo)，就表達(dá)不出思想感情真實(shí)、健康的好文章。這篇課文，我采用大討論的方式，放手讓學(xué)生圍繞主題，結(jié)合課文來討論：“閑書閑嗎？”這個(gè)問題，課堂氣氛活躍，效果也不錯(cuò)，學(xué)生都能結(jié)合小苗與季先生的對話，說出自己對于問題的看法。所以，在他們的對話中可以感受到苗苗的天真、可愛和季羨林先生的和藹、親切及