【正文】 爭的信心，推動生活下去的勇氣。是誰促使作者對生活的39。學生快速自讀課文，概述課文內(nèi)容。讓學生想一想自己今后準備怎樣面對生活，面對學習中的人和事，用一兩句話寫下來。我倆在一塊兒，要好好兒活……體驗人物內(nèi)心感情。二、課外拓展 推薦閱讀： 《我與地壇》 《病隙碎筆》 《務虛筆記》板書第三篇：《秋天的懷念》教學設計《秋天的懷念》教學設計《秋天的懷念》教學設計1教學目標理解課文內(nèi)容，感受作者與母親之間的一片深情。，從這兩段文字中，我們確信史鐵生已經(jīng)好好活了下來，并且用他的思想和靈魂，在他人生的秋天里站成了一個春天！如果母親天堂有知，該是多么的欣慰！：（那么，史鐵生的故事啟發(fā)我們）引導生談自己面對人生挫折時應該如何好好活。（學生談自己的理解。）：小組成員合作，分角色演讀屏幕上出示的語言和旁白。教師活動：并教給學生朗讀技法：添字、變語氣法等比較指導朗讀（幻燈片“巧誦出情感”）。）：在我不好好活的時候，母親是怎么做的？（提示學生也從母親的動作、語言和總要推我去北?？椿ǖ冉嵌葋矸治鋈宋铩＃荷爬ɑ卮穑▽δ赣H的懷念、感激等情感），師問“何以見得？”（引導學生用課文具體語句回答）。生命是美好，要好好珍惜、好好兒活才是！生命對于每個人都只有一次，命運是可以通過個人的努力、奮斗來改變的！板書第二篇：2　秋天的懷念 教學設計 教案教學準備教學目標：知識與能力：有感情的朗讀課文，理解文章內(nèi)容，把握文章主旨。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。四、領悟主題理解末段中包含的題旨：又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。她又悄悄地出去了。（2）母親喜歡花，可自從我的腿癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。（3）母親央求“我”去看花。其作品多次在全國獲獎，并有英、法、日文譯本在國外出版。訣別：不再相見的分別。n）憔悴（qi225。重點：、流利、有感情地朗讀課文。o cu236。翻來覆去：來回翻身。三、自學指導（二）——合作與探究（一）朗讀課文，學生聽讀，欣賞。（4）母親的臨終囑托。【交流點撥】看似平淡無奇好像多余之筆的一句話，卻寫出了母親為了兒子放棄了自己最喜歡的東西，一顆心全部放在了兒子身上。”如何理解“她又悄悄地出去了”？【交流點撥】她為自己出語不慎引起了兒子的傷心而懊悔不已，黯然神傷。黃色的花淡雅、白色的花高潔、紫紅色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風中正開得爛漫。后來又患尿毒癥，經(jīng)常昏昏然不能思想，就更加懷念起往日時光。過程與方法：通過品讀語言和人物描寫手法，分析母親形象，理解母愛的內(nèi)涵。當學生說出“自責、愧疚”的情感時，問：為什么？引出“好好活兒”。）母親這么做的目的是什么？（為了讓“我”好好活）除了正面寫出母親所做的努力，哪個地方也體現(xiàn)出母親一心想讓兒子好好活下去？（母親愛花，可自從我癱瘓后，她侍弄的那些花都死了。尤其注重對“母親忍住哭聲說：‘咱娘兩在一塊兒，好好兒活，好好兒活??’這句的朗讀指導。班內(nèi)展示。明確母親希望我的生命如花般多彩美麗或怒放，生命的形式可以跟菊花一樣有好多種顏色，或淡雅、或高潔、或熱烈深沉。并用自己喜歡的方式也來表達對媽媽的情感。體會含義深刻的句子。①、當一切恢復沉寂，她又悄悄地進來，眼圈紅紅地看著我。五、課堂延伸，走進生活。課文標題是“秋天的懷念”，請問文中懷念的是誰？文中有幾次寫到秋天？為什么是秋天的懷念？明確：文中懷念的是“母親”。態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀？明確：是母親促使作者對生活的態(tài)度發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，并影響了作者的人生觀。（3）她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。五．精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。訓練學生概括課文主要內(nèi)容的能力，培養(yǎng)學生有感情的讀好課文的能力和深入理解課文內(nèi)容的能力。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。他的作品多次獲得國內(nèi)外重要文學獎項，多部作品被譯為日、英、法、德等文字在海外出版。1．默讀全文，思考課文里寫了幾次秋天里看菊花？2．作者的生活態(tài)度前后有什么改變？（勾畫出表現(xiàn)作者對生活態(tài)度發(fā)生變化的語句。這些細節(jié)應該是滲透著愧疚、追悔、懷念的。（二）精段閱讀：（第2段）1．母親為什么“擋”在窗前？明確：不想讓多愁善感的“我”看到落葉凋零的蕭條景象，而產(chǎn)生傷感痛苦，甚至是絕望的心情，從而失去對生活的信心。明確：盛開的菊花猶如堅強勇敢地活過來的“我”，艷麗的色彩是對“我”成功人生的描繪，我最終懂得了母親“好好兒活”的真正含義，而菊花卻成為了我懷念母親永遠的寄托。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和快樂。2．引起讀者的興趣。③生病是好玩兒的，生了病可以吃到以前吃不到的食物，可以受到家人更多的關注和呵護，可以自豪地向鄰居小伙伴宣布：我生病了，明天我不上學！但這只是最初的感覺，很快，生病造成的痛苦便擠走了所有稚氣的幸福感覺。于是后來我便有了那段大啖草藥汁、燉破三只藥鍋的慘痛記憶。我把他們晾在一邊，跑進內(nèi)室把門反鎖上，我不是想哭，而是想把自己從自卑自憐的處境中解救出來，面對他們，我突然感到無以言表的痛苦，也就是在門后偷聽外面同學說話的時候，我才真正意識到我是多么想念學校，我真正明白了生病是件很不好玩兒的事情。第二部分（2—3）：寫我剛生病時，以為生病是一種幸福。2．作者走過了人生的秋天。醫(yī)生對我說，你這病忌鹽，不能吃鹽，千萬別偷吃，有人偷吃鹽結果就死了，你偷不偷吃？我說我不會偷吃，不吃鹽有什么了不起的，起初也確實漠視了我對鹽的需要。我捏著鼻子喝了幾天，痛苦之中想出一個好辦法，以上學為由逃避喝藥。我想他們都不明白我的想法，我的想法歸納起來其實只有兩條：一是怕死，二是想返回學校和不生病的同學在一起，這是我全部的精神支柱?！敬鸢浮康谌糠郑?－10）：我體會到了生病的痛苦，想要放棄，最終用毅力戰(zhàn)勝了病魔。能力層級為分析綜合C。②在“九歲的病榻”上，命運之神讓我殘酷地領悟人生。③經(jīng)過頑強拼搏爭取到的幸福，更讓人感到珍惜。教學重點：抓住文中重點詞句，體會母親的內(nèi)心活動。全班交流感悟。B、感情朗讀。四、升華情感，拓展延伸以“媽媽我想對你說”為題，給自己的母親寫一封信。有這樣一位母親，雖然身患重病但仍然精心照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵他重新點燃生活的信心。③母親央求“我”去看花。下面是課文中描寫母親的動作、語言、神情、心理的句子，表現(xiàn)了母愛的偉大。3．她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。怕“我”想到自己癱瘓，寫出了母親的小心謹慎，表現(xiàn)出母親的細心。不，我不去！/我可活什么勁兒！第二次北海的菊花開了，我推著你去看看吧。明確：在第二自然段和第五自然段中：（1）“可我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地”——為自己沒能關心母親的健康而難過；（2）“我沒想到她已經(jīng)病成那樣”——為突如其來的生離死別而悲傷，為自己的“暴怒無?！倍没?。幾十年后，回憶起母親，史鐵生寫下了這么一段話，請讀一讀，說說你讀出了作者怎樣的情感?！肚锾斓膽涯睢方虒W設計7教學目標認識本課生字，理解課文內(nèi)容，體會母子情深，有感情地朗讀課文、教材分析與處理教學重點：體會課文內(nèi)容所表達的思想感情，有感情地朗讀課文、教學難點：聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子、創(chuàng)新點：設計“假如清明節(jié)到了，作者面對母親的遺像偉說些什么呢？”這個問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、課前準備：搜集有關作者或者作品的資料、教學時數(shù)：兩課時教學過程：教學策略：自主探究，合作交流操作程序：激情導入—自主探究—合作交流—創(chuàng)新現(xiàn)象—反思小結—開放作業(yè)一、激情導入鼓勵學生圍繞課題提出問題，猜測課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題、秋天是我們看菊花的時候，在這時候作者想到了誰？（母親）、這是史鐵生為了懷念母親，寫下的文章，誰能介紹一下有關作者和作品的資料嗎？（學生介紹老師補充）二、自主探究自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個怎樣的人？默讀課文，標出母親關心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動，并把簡單的體會批注在書旁三、合作交流在自學的基礎上小組討論交流在全班交流，老師引導學生抓信“母親”的表情，動作，語言來說，盡量說得詳細，讓學生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的39。小結：同學們關注到了本課的兩個主要人物——（生）兒子、母親。要么死，一定不再這樣走出來?！?“什么時候？”“你要是愿意，就明天?” “好吧，就明天。還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著，一腳踩扁一個……”母親說到這兒忽然不說了，為什么？（生：跑、踩）跑和踩這兩個字都是什么旁？足字旁和——腳有關，兒子雙腿癱瘓，這些動作都不能做，母親最忌諱的就是這些字眼，母親得有多小心，多謹慎呀！從這里你又讀出了怎樣的一個母親?？粗嗆囘h去，也絕沒有想到那竟是永遠的訣別。史鐵生是當代中國最令人敬佩的作家之一。所以，擬題時我們要學著斟酌，反復推敲。板書“秋天的懷念”為了更好的理解秋天的故事，下面跟著錄音一起看課文。提示：教會學生如何去仿寫，例句是從具體事例來體現(xiàn)母愛，后面展示例句是運用比喻的修辭手法，說出了母愛的特點。3．在“秋天的懷念”中，感悟母愛的平凡偉大，獲得“好好活”的思考。畫出描寫母親語言、動作、神態(tài)的句子，通過這些句子你感受到這是一位怎樣的母親？學習方法：用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考，并在書上做好標記。比如：a、可我一直都不知道，她的病情已經(jīng)到了那步田地。（板書：母親：身患重病 ） 母親清醒地知道她離死亡更近了，然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學生接一句）？她可以打碎玻璃、摔東西或者哭喊嗎？不可以?！保?）母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”她又悄悄兒地出去了。母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。所以，又一個秋天，望著窗外天上北歸的雁陣，我——————；聽著錄音機里那甜美的歌聲，我—————————；看著窗外的樹葉唰唰啦啦地飄落，我————————————。）在母親的影響、教育下，我深深地懂得了活著的意義，所以也像母親一樣堅強、勇敢的面對生活中的風風雨雨?！业幕卮鹱屗渤鐾狻＞驮僖矝]有回來。忍住哭聲可見母親內(nèi)心的痛苦。面對死亡都不害怕的母親讓我們看到了母親的堅強與勇敢。b、她又悄悄地出去了。將自己找到的答案，在小組內(nèi)探討一下，看看大家都感受到了什么。教學難點：用心品讀課文，領悟文中蘊含著的平凡而偉大的母愛，思考我們應該如何“好好活”。課文記載了重病纏身的母親精心照顧下肢癱瘓的兒子，直至生命的最后一息的事，表現(xiàn)了母親對子女真摯無私的愛，也表達了子女對母親深深的思念與愧疚。D、還記得那回我?guī)闳ケ焙?？你偏說那楊樹花是毛毛蟲，跑著跑著，一腳踩扁一個……，對于“跑”和“踩”一類的字眼兒，她比我還敏感。，母親就悄悄的躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動靜。推薦閱讀“名家筆下的母親”：胡適《母親》、豐子愷《我的母親》、季羨林《懷念母親》、朱德《母親的回憶》，和同學交流閱讀感想。他體驗到的是生命的苦難，表達出的卻是存在的明朗和歡樂。妹妹也懂。預設：（1）母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。這是一個多么理解兒子，多么細心的母親呀！板書：理解 細心母親此刻的心情怎樣？請再讀第二段，你是從哪兒看出來的？預設：喜出望外高興得一會坐下，一會站起她也笑了，坐在我身邊，絮絮叨叨地說著同學們很會讀書，能從細節(jié)描寫之中感悟人物的內(nèi)心。我記得我久久地看過一個身著病服的老人，在草地上踱著方步曬太陽；只要這樣我想只要這樣！只要能這樣就行了就夠了！我回憶腳踩在軟軟的草地上市什么感覺？想走到哪兒就走到哪兒是什么感覺？踢一顆路邊的獅子，踢著它走是什么感覺？二十一歲過去，我被朋友們抬著出了醫(yī)院，這是我走進醫(yī)院時怎么也沒料到的。預設：望著望著天上北歸的雁陣，我會突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。抓住人物動作、神態(tài)、語言等描寫體會人物內(nèi)心。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條走向自己的幸福的路；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。2．母親把“好好兒活”這句話重復了兩次，究竟要告訴兒子什么呢？明確：①要接受現(xiàn)實，不要自暴自棄，你的路還長著呢。第三次又是秋天，妹妹推我去北?？戳司栈ā＃ㄖ攸c）2．體會標題內(nèi)涵，理解重要語句?！般俱病卑凳境瞿赣H已病入膏肓；“央求”表現(xiàn)出母親的執(zhí)著。1．母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜……她又悄悄地進來，眼邊兒紅紅的，看著我。1．文中的“我”雙腿癱瘓后，脾氣怎樣？體現(xiàn)在哪里？明確：脾氣暴怒無常。（齊讀課題）二、教學新課1．播放課文錄音，師生靜心聆聽。能力目標學習運用多種描寫塑造人物形象的方法。④“母親撲過來……”師：母親撲下去的是什么？她抓住的僅僅是我的手嗎？她忍住的是什么？這是一位怎樣的母親？⑤“母親進來了，擋在窗前……”師：“擋住”的