【正文】 帝東巡到山海關(guān)的途中所作。（自由練讀、指名讀、齊讀）。）第 2 頁(yè)共 5 頁(yè)（2）復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。（詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門(mén)卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。（1）京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。：王安石的《泊船瓜洲》b243。惜秦皇漢武，略輸文采； 唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷?！肚迤綐?lè)?村居》中“清平樂(lè)”是________；“村居”是________。（）（）（）suō yī zu236。詩(shī)人借景、寫(xiě)人、敘事抒情，為我們呈現(xiàn)出一幅令人迷醉的鄉(xiāng)村生活圖。要求：獨(dú)立思考，舉手回答。）教學(xué)反思：第三課時(shí)《清平樂(lè)?村居》一、背誦古詩(shī)，導(dǎo)入新課前面我們學(xué)習(xí)了兩首描寫(xiě)古代兒童有趣的古詩(shī)，誰(shuí)能背誦給大家聽(tīng)？今天讓我們一起學(xué)習(xí)《清平樂(lè)?村居》這首詞，板書(shū)課題強(qiáng)調(diào)“清平樂(lè)”的讀音。要求：結(jié)合詩(shī)句，理解重點(diǎn)字詞，做簡(jiǎn)要筆記。楊萬(wàn)里 字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。）再次品讀詩(shī)句，你腦海出現(xiàn)了一個(gè)什么樣的牧童？作者呂巖想借牧童表達(dá)什么呢？通過(guò)描寫(xiě)兒童有趣的生活，表達(dá)了孩子無(wú)憂無(wú)慮、天真爛漫的天性。草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風(fēng)/三四聲。六七里、三四聲：不是確切的數(shù)字，只是為了突出原野的寬闊和鄉(xiāng)村傍晚的靜寂。能夠準(zhǔn)確背誦和默寫(xiě)古詩(shī)。２、說(shuō)說(shuō)你有什么好辦法記住它們？（指名答。i）。3．學(xué)生練寫(xiě)。11．王安石見(jiàn)月惆悵，張籍見(jiàn)秋風(fēng)而感慨。2．指名答。讓我們有感情的背誦這首詩(shī)吧。(１)、讀三、四行詩(shī)從“又”字，你能體會(huì)到什么？（離家時(shí)間長(zhǎng)。）：結(jié)合自學(xué)提綱，學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，用時(shí)5分鐘。教學(xué)難點(diǎn)：感受詩(shī)句的優(yōu)美，品味詩(shī)人用詞的精妙，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。課后安排拓展思鄉(xiāng)的詩(shī)。本組選編的內(nèi)容都是描寫(xiě)游子們思鄉(xiāng)懷鄉(xiāng)的。學(xué)習(xí)本組課文，要用心體會(huì)作者表達(dá)的感情，并想想作者的感情是通過(guò)哪些景物或事情表達(dá)出來(lái)的。情感態(tài)度對(duì)于古詩(shī)的教學(xué)，在一定程度上存在著困難，若只要讓孩子們會(huì)誦讀，那非常簡(jiǎn)單，而困難就在于如何讓學(xué)生能夠真正走入詩(shī)歌本身的意境之中。五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)（一）、單元導(dǎo)入 明確目標(biāo)談話:同學(xué)們，這節(jié)課我們開(kāi)始第二單元的學(xué)習(xí)。受到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。（設(shè)計(jì)意圖：在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，教師要給予學(xué)生充分的時(shí)間，放手讓學(xué)生小組合作自讀自悟，讓每個(gè)學(xué)生都能從自我的角度來(lái)解讀古詩(shī)，這是學(xué)習(xí)古詩(shī)的一種好辦法。）（2）、品味“綠”字。《秋思》、《長(zhǎng)相思》。3．“洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？12．小組內(nèi)討論交流，各抒己見(jiàn)。（六）、【課堂練習(xí)】請(qǐng)?jiān)谡_的讀音后打“√”京口瓜洲一水間（ji224。讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：洛陽(yáng) 榆關(guān) 河畔 帳篷按要求填空：⑴ 春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。）３、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)。能夠邊讀邊想象古詩(shī)中描繪的情景，感受童年生活的情趣和快樂(lè)。飽飯：吃飽了飯。歸來(lái)/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明。抒發(fā)了作者內(nèi)心世界對(duì)遠(yuǎn)離喧囂、安然自在的生活狀態(tài)的向往。他是南宋杰出的詩(shī)人，與陸游、范成大、尤袤齊名，被后人推為 “中興四大家” 之一。（設(shè)計(jì)意圖：字詞過(guò)關(guān)，是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的基礎(chǔ)）三、賞析詩(shī)句，感悟意境“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。二、初讀詩(shī)歌，感知詞意讓學(xué)生反復(fù)讀這首詞，做到字音讀準(zhǔn)確，詩(shī)句讀通順。（設(shè)計(jì)意圖：在通讀詩(shī)句、理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上，再結(jié)合重點(diǎn)詩(shī)句，悟出感情。課后同學(xué)們可以去搜集詩(shī)人寫(xiě)的田園生活詩(shī)，體會(huì)體會(huì)其間的妙處！要求：小組討論，組長(zhǎng)組織，做展示。 jiǔ wǔ m226?！締?wèn)題4】請(qǐng)搜集一首關(guān)于兒童的其他古詩(shī)，并抄寫(xiě)在下面。一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。 pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）生：我能體會(huì)到作者離家非常近。）。（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。板書(shū)設(shè)計(jì)第 3 頁(yè)共 5 頁(yè)第二課時(shí)一、查找資料，了解詩(shī)人，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》。，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。）（2）風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。五、積累內(nèi)化，拓展延伸?！端?jiàn)》（清袁枚所著──牧童騎黃牛，歌聲振林樾。、注釋、與同學(xué)合作，初步理解詩(shī)歌大意，并在小組內(nèi)練習(xí)誦讀全詩(shī)。黃昏時(shí)分，吃完晚飯，連蓑衣也不脫，就悠閑自在地躺在月光下欣賞月夜的美景。二、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》（一）借助畫(huà)面，導(dǎo)入新詩(shī)？看一看，詩(shī)歌是怎么描寫(xiě)他們的？ 。（全詩(shī)大意：一只不再揚(yáng)帆劃槳的小船中間，坐著兩個(gè)小男孩，很奇怪的是，沒(méi)有下雨，這兩小孩居然撐著傘，仔細(xì)一看，原來(lái)他們撐傘不是為了遮風(fēng)擋雨，2 / 4而是舞動(dòng)著傘柄起到類(lèi)似揚(yáng)帆的作用。）“詞”的知識(shí)。只要想象合理，都應(yīng)該給予肯定。眾評(píng)議。，結(jié)束本課時(shí)學(xué)習(xí)。展示讀，集體評(píng)議，糾正。、不易理解的詞。宋代的蘇東坡、李清照等都是著名的詞人。通過(guò)朗讀把兩個(gè)小童天真、淘氣的樣子表現(xiàn)出來(lái)。記住字形。交流聽(tīng)后所感，師生互動(dòng)評(píng)議。提示學(xué)生按一定的節(jié)奏來(lái)讀。）《所見(jiàn)》一詩(shī)中的牧童形象。板書(shū)設(shè)計(jì)長(zhǎng)相思身向榆關(guān)（難）長(zhǎng)相思心在故園（苦）第 5 頁(yè)共 5 頁(yè)第五篇：5 古詩(shī)詞三首教學(xué)設(shè)計(jì)《古詩(shī)詞三首》教學(xué)設(shè)計(jì)2 學(xué)習(xí)目標(biāo)：，默寫(xiě)《牧童》，能用自己的話表達(dá)詩(shī)詞的意思。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣的風(fēng)雪交加的聲音。二、自查釋疑，讀懂詩(shī)句。）。七、咬文嚼字，體會(huì)“推敲”：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見(jiàn)）：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?，了解?shī)人情況。①讀讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。）二、查找資料，了解詩(shī)人，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢？ ：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。