【正文】 面知識的積累，不斷反復(fù)自覺地進(jìn)行訓(xùn)練，完全可以熟能生巧，水到渠成。但在此基礎(chǔ)上，存在這么一個問題：英語教師在課堂上或在生活中，運(yùn)用英語口語的表述較少，導(dǎo)致師與生、生與生、師與師之間的英語表述尚未能脫口而出。因此，元音的長短、輔音的清濁、單詞輕重音，都對判斷有直接影響。說話人可以通過語調(diào)表達(dá)各種信息，可以更為準(zhǔn)確地表達(dá)話語的含義。二、朗讀英語文章朗讀就是運(yùn)用重音、節(jié)奏、語調(diào)等語音手段把語言材料中的思想感情表達(dá)出來，也就是清晰響亮地把詞匯、句子、文章等語言材料念出來。三、巧用委婉語委婉語即在語言交際過程中，有時有必要忌諱人們說（或?qū)懀┠承┰捳Z（或詞語），這就是言語禁忌。power room(化妝室)、restroom（休息室）、convenience（方便去處）、men/men’s（男士或男士房間）、women’s/ladies’（女士或女士房間）。又如，對身體過于清瘦的婦女用slender、slim（苗條）代替“a skinny woman”（骨瘦如柴的女人），過于肥胖的用plump（豐滿）代替“fat”（肥胖）。四、熟悉習(xí)慣用語習(xí)慣用語是英語口語中的一個主要內(nèi)容。英語和漢語在文化上存在著較大的差別，如果平時在說英語的時候不小心，就可能陷進(jìn)一個個“文化陷阱”，鬧出一幕幕笑話。大聲且快速朗讀英文繞口令（就像相聲演員練嘴），還可以同時口中含塊糖以加大強(qiáng)化訓(xùn)練的力度。更重要的是，教師可以藉著幽默或笑話中精簡的文字或語言增加對西方國家文化和社會的了解。）六、樹立自信心影響人生成功的兩大勁敵，恐懼和自卑。(1993) ④ 王桂珍 ⑧ 袁啟忠語文課程標(biāo)準(zhǔn)對口語交際教學(xué)的任務(wù)雖有明確規(guī)定，然而不少語文教師坦言，現(xiàn)行的語文課程在實(shí)際教學(xué)過程和訓(xùn)練環(huán)節(jié)設(shè)定方面，仍以閱讀寫作為主，口語交際的課時難以保證。整個測評就其過程而言實(shí)質(zhì)是一種普通話語言實(shí)踐活動，包括讀讀練練、聽聽說說、看看講講、想想說說、演演說說五個測評項。課題組根據(jù)中小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律、“口語交際能力”的內(nèi)涵和特征，編寫出版了兩套供課內(nèi)外培訓(xùn)用的教材，實(shí)現(xiàn)了口語交際訓(xùn)練的系統(tǒng)化和序列化。普通話口語表達(dá)口語交際教學(xué)的最終目的雖然并不在于教普通話，但我們有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生在正式的或非正式的場合流利和準(zhǔn)確地使用規(guī)范的普通話。我們可以借鑒測評的形式，如：看看講講中的“漫畫評述”、“情景配音”、“見聞評述”等，引導(dǎo)學(xué)生留心交際的具體場所、時間、各種復(fù)雜的社會文化狀況，細(xì)心觀察交際對象神情舉止中的細(xì)微暗示。然后，請學(xué)生帶著同樣的交際目的模擬“打電話”的交際過程。在教學(xué)方式的改變的過程中，初中英語教學(xué)如何發(fā)散學(xué)生思維，突破教學(xué)難點(diǎn)呢？就有了提高初中生英語學(xué)習(xí)的新途徑――替換練習(xí)。我們就主要討論替換練習(xí)實(shí)踐的意義和作用。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，他們?nèi)绻麑W(xué)習(xí)英語是一味的死記硬背，生搬硬套，那就只是片面的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)英語應(yīng)該理解其中的文化內(nèi)涵。采用“替換練習(xí)”是更好地提高學(xué)生的英語水平，同時可以讓學(xué)生發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力。在這個過程中，教師和學(xué)生通過說話的方式傳達(dá)信息，溝通思想。英語學(xué)習(xí)具有文化內(nèi)涵和意義，所以在教學(xué)中應(yīng)該更重視由內(nèi)而外的學(xué)習(xí)。但是在當(dāng)下競爭激烈的社會環(huán)境下，學(xué)生有學(xué)習(xí)能力是不夠的，要具有綜合能力。一、復(fù)述在英語教學(xué)中的作用復(fù)述在訓(xùn)練學(xué)生口頭語言表達(dá)能力的同時，能訓(xùn)練學(xué)生的多種思維品質(zhì)。一般來說，學(xué)生都有較強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲，并希望得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可和賞識。（1）支點(diǎn)法。這種復(fù)述有利于培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和歸納的綜合能力。（2）改變文章體裁的復(fù)述。如在剛開始階段，幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，從整體上認(rèn)識文章，幫助學(xué)生做讀書筆記，概括文章大意，如幫助學(xué)生找出文章主題句，或通過文章上下文內(nèi)在含義歸納大意等。復(fù)述是一項復(fù)雜的任務(wù)，因而，教師在學(xué)生復(fù)述時，要善于察顏觀色，注意師生之間，學(xué)生之間的密切配合，讓學(xué)生各抒己見，互相探討，這樣才能提高效率。也就是不同層次的學(xué)生要有不同的復(fù)述要求；不同的教學(xué)內(nèi)容，要采用不同的復(fù)述形式。（3）表演復(fù)述。（三）創(chuàng)造性復(fù)述。（2）線索法。通過復(fù)述，學(xué)生口頭語言表達(dá)能力得到了提高，同時又促進(jìn)了聽、讀、寫三種能力的發(fā)展，從而增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心，更自覺愉快地參與到學(xué)習(xí)中去，真正成為學(xué)習(xí)的主人。在復(fù)述的過程中，無論是詞語的選擇、句子的組織，還是表達(dá)的順序和條理性，無一不是學(xué)生思維的體現(xiàn)和結(jié)果。在這個過程中，老師要跟上時代的潮流，不斷地創(chuàng)新，而學(xué)生也是要加強(qiáng)自身文化素養(yǎng)和綜合能力的培育。學(xué)生學(xué)習(xí)的時候也應(yīng)該注意自己的自學(xué)能力和自制力的培育，在學(xué)習(xí)的時候有自學(xué)能力是必不可少的，因為很多內(nèi)容老師不能完全教給學(xué)生，需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、研究、探索。教師話語要正確、規(guī)范、地道得體，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。四、實(shí)現(xiàn)英語課堂中的互動，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教師要實(shí)現(xiàn)英語課堂中的互動。三、教學(xué)改革下英語教學(xué)的改變各國都在關(guān)注教育改革，我國也在推進(jìn)新課程改革，和教學(xué)方式的變革。這種方式下，可以讓學(xué)生在課堂上發(fā)散思維，培育創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】 替換練習(xí)；初中英語；素質(zhì)教育；應(yīng)試技巧【中圖分類號】 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 20953089（2018）07001一、引言著名教育學(xué)家陶行知曾經(jīng)說過：“教師的職務(wù)是‘千教萬教，教人求真’；學(xué)生的職務(wù)是‘千學(xué)萬學(xué)，學(xué)做真人’。（三）根據(jù)學(xué)生間的能力差異，實(shí)施個性化教學(xué)我們在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生口語交際能力的發(fā)展往往存在著明顯的差異。（二）根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)交際情境拓展型課程《少兒口語交際》教材中安排的活動，不論是介紹、采訪還是討論，所有的主題都是與學(xué)生們的日常經(jīng)驗相聯(lián)系的。訓(xùn)練目標(biāo)大致分為兩個層級：一是糾正語音偏誤、改變方言習(xí)慣，說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話；二是讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀準(zhǔn)停頓，讀準(zhǔn)重音，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。整體設(shè)計上體現(xiàn)了由易到難的序列——從有依托的說話（依托書面材料、語音材料、圖像材料）向無依托的說話過渡；從無特定語境要求的說話向有特定語境要求的說話過渡；從特定語境中的獨(dú)白語向特定語境中的會話語過渡。讀讀練練和聽聽說說項目最高可得3顆星，看看講講和想想說說項目最高可得4顆星，演演說說最高可得5顆星。將《少兒口語交際》課程列入拓展型課程，既解決了語文課堂內(nèi)口語交際教學(xué)課時不足的問題，也為落實(shí)教育部及上海市中小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的口語交際能力培養(yǎng)目標(biāo)創(chuàng)造了條件。第三篇：提高少兒口語交際能力的途徑和方法提高少兒口語交際能力的途徑和方法蔣偉偉《上海教育科研》關(guān)鍵詞口語交際能力 途徑 方法中小學(xué)語文課堂內(nèi)的口語交際教學(xué)一直以來處在一個比較尷尬的地位。高等教育出版社ELT Journal, 47/4② 鄒海峰它使我們失去生命的光彩，在自我否定的痛苦中走向平庸。）Father: Well, have a good time.（父親：“祝你玩的高興。如：（1）A big black bug bit the back of a big black big black bear bit the big black bug.（2）How many cookies could a good cook a good cook could cook cookies? A good cook could cook as much cookies as a good cook who could cook cookies.（3）What noise