【正文】 一）導入（二）檢查預(yù)習（三）整體感知。④喑啞：嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。）留滯（zh236。答：。忘了是在江南、江北 是在哪一個城市，哪一個園子里撿來的了，被夾在一冊古老的詩集里，多年來，竟沒有些微損壞。這首詩化用了一些古詩文，請找出課文中與古詩相對應(yīng)的句子。答：從句我感受到了一位的春雨，它還讓我聯(lián)想到了古詩文中“”（填古詩原句）的春雨。（忍冬：指一種凌冬不凋的草藥名。當時詩人雖身在美國，卻心系祖國，他認為，祖國的未來在兒童的身上。（）．．．絲lǚ（）suō衣（）斗l236。（難點）第一課時一、自主學習（一）自由朗讀，讀出詩韻資料鏈接，了解作者鄭愁予是詩人，本名鄭文韜，1933年生于山東濟南。被稱為“中國的中國詩人”。（）襁褓（）．．（2）解釋詞語禁錮：留滯：喑?。合炊Y：（3）按照下邊前兩句的示范，為第一節(jié)標出重音，劃出節(jié)奏（每句最好劃一處停頓）。于是，他以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。）．．C．我是在白云的襁褓中笑著長大的。（二）深情品讀，感悟詩情全文采用擬人的手法寫作，請找出課文中兩三個你認為精彩的擬人句，品味它們的表達效果。（1）好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。蟬翼般輕輕滑落的槐樹葉。四、評點總結(jié)附：學后反思第二篇：2《雨說》2《雨說》學習目標：，注意把握語氣和語調(diào)，通過朗讀理解詩意，體會詩的魅力，感受春雨的美好。）喑（yīn）啞 絲縷（lǚ）喧（xuān）嚷 簾（li225。⑤喧嚷：(“很多”人)大聲地叫或說。，感知詩的音樂美。(一至三節(jié))：雨的到來 (四至五節(jié))：雨的邀請 (六至八節(jié))：雨的來意 (九節(jié))：雨的祝福 “說”了什么話？主要表達了什么意思？這首詩通篇都是“雨”說的話。表現(xiàn)雨的細密；聽覺上，“走得很輕，而且溫聲細語地”，表現(xiàn)雨的淅瀝；觸 2 覺上，“親一親”，表現(xiàn)雨的輕柔…… 。此外，也蘊涵著另外一層深意，即這首詩寫于70年代末，當時正值我國結(jié)束“文革”災(zāi)難而開始新的歷史時期，詩人關(guān)注著中國大陸，看到她的變化所展現(xiàn)的希望，而兒童是中國的未來，因此這首愛之歌，是詩人對“生活在中國大地上的兒童”的祝福，也是對中國美好未來的祝愿。②“當你們自由地笑了……祝福的心意”：細節(jié)蘊含中國傳統(tǒng)詩歌的含蓄美。（五）、寫作手法探究1．這首詩采用了擬人手法，這樣寫好在哪里？這首詩采用了擬人手法，讓“雨”對生活在中國大地上的兒童喃喃細語，使人感受到“雨”這位愛的使者親切溫柔的形象。②詩人還善于針對詩的接受對象運用一些適合少年兒童讀者的口語，令人感到清新活潑，自然親切。在祖國日新月異的今天，我生活得健康而又快樂，自由而幸福，我一定會珍惜這來之不易的幸福生活，我會珍愛自己的生命并為美好的未來而努力奮斗，我會更加珍愛他人的生命并為大多數(shù)人的幸福而甘愿貢獻自己的一生。【交流】意象詞語如：雨、田圃、牧場、魚塘、小溪、雷電、風、門窗、簾子、蓑衣、斗笠、柳條兒、石獅子、小燕子、旗子、你們等。篇幅短小，語言精煉，含蓄雋永；托物寓意，蘊含哲理，發(fā)人深思；(3).選擇其中一首詩進行仿寫。課時安排3課時第一課時一、引言導入大自然的花開花謝、雨雪風霜常常帶給我們無盡的遐想和無限的感慨。三、作者簡介。此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。o著解釋詞語。安息：安靜地休息，多指人睡或長眠。怎樣理解詩歌開頭括號中的話的含義？ 明確：“四月”點明時間是春天，“等待久了”表明了對春雨的渴盼。第6節(jié)：雨自述自己的來歷，告訴孩子們它是笑著長大的。第8節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑、春天的聲音就有了/只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮，充分體現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切希望。詩人想借“春雨”告訴中國的兒童們：應(yīng)該去感受生活的美好，去體會長者的愛撫，在無憂無慮中幸福成長。比喻：我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起排比：柳條兒見了我笑彎了腰啊/石獅子見了我笑出了淚啊/小燕子見了我笑斜了翅膀啊反復(fù)：“雨說：我來了??” “雨說?? ”二、吟誦詩歌，賞析美點。（見《探究之旅》）生：《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達對祖國未來真誠的祝福。雨說：當大地需要我的時候，我就輕輕的來了，我是帶著愛心而來的，請你們不要躲著我，我要和你們做最好的朋友，我要帶你們?nèi)ビH近大自然，去感受生活的美好，讓你們快樂的成長；我來了，想告訴你們，我曾經(jīng)在你們這么大時，就是在愛心的呵護下長大的，我也要讓你們和我一樣享受愛的撫慰，最希望你們都要快樂地、勇敢地面對生活，只有你們快樂了，我才會快樂；只有你們健康的成長，我們的祖國才有希望。二、解題鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。停頓：如“等待久了的／田圃跟牧場”“當／田圃／冷凍了一冬／禁錮著種子”重音：如“我呼喚每一個孩子的乳名又甜又準”“只要你們笑，大地的希望就有了”“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”加點的詞要重讀。明確：大地企盼的春雨；親切溫柔充滿愛心的春雨；與孩子一起嬉戲的春雨；勇敢地笑著的春雨??雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。3．欣賞品味。不僅如此，詩中的其他景物也都做了擬人化的生動描寫，使全文洋溢著輕松愉快、清新活潑的氣息。（既然雨可以對自然萬物溫柔的訴說，那自然萬物也可以感謝雨的饋贈。（二）學法引導這首詩語言清新明朗，節(jié)奏歡快，適合朗誦。這個童話世界里，我們聆聽到的豈止是作者對孩子們的鼓勵和關(guān)懷，分明看到了作者靈性充溢的童真美！本詩中的“雨”是愛的化身，是一位鼓勵孩子們自由歡笑、勇敢生活的天使形象。2．聯(lián)想想象法。1973年左右再度出山，《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。最后一節(jié)中寫道：“當你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解這句話，這“快樂的安息”讓你聯(lián)想起龔自珍的哪兩句詩?當堂達標★。③我喜歡路邊青濕的小草，盡情地吸吮大自然的甘露，即使沒有蟋蟀的低吟，我仍可以舒暢地放松四肢，哦，媽媽，不要送傘來。“雨”說她來了，就不再回去，當孩子們學會了自由地笑，她 快樂地安息。忠實的牛、活潑的魚、誠懇的雞都幫助了你的生長，多少犧牲構(gòu)成了生命的廟宇。⑥永遠向高處、向遠處敞開胸懷，你將獲得遼闊的胸懷和源源不竭的激情。（2分）9.③段中“咸的感情”指什么？作者這樣說好在哪里？（2分）④段中“使你的記憶彎曲并有了深度”中“彎曲”和“深度”各指什么？請結(jié)合上下文說說看。我覺得它好難。所以我的世界總是失敗比較多。盡管我的猶豫也是經(jīng)歷了思考的，可是要是我在思考一下，再好好的想一想，我的周圍也會有美麗的奇跡出現(xiàn)的，我的彩虹也在不遠處的。錯過的是永遠不會再來的，眼前的還在，我要抓住現(xiàn)在，對眼前的事情不要輕易說不了，我要用心的去堅持，我應(yīng)該用盡自己全身的力量去爭取?？墒悄翘熘?，我覺得，我的生活不該是這樣子的，我的生活也不應(yīng)該是失敗的，我的生活也該是五顏六色的。我還是放棄了。這說明了什么？把你的推斷寫在下面。學會尊重和熱愛低處吧，熱愛低處的人，熱愛低處的勞動，熱愛低處的水域，并化做一滴水匯入低處吧。為此，感恩和懺悔應(yīng)該成為你一生的功課。中心 ：表達了作者對春雨無私奉獻精神的贊美和對“生活在中國大地上的兒童”的由衷祝福及熱切期望 小試牛刀本文以擬人的語氣，寫了春雨對大地的訴說。⑤我在雨中自在地漫步，我也會在雨中得到收獲，但我不愿意您的花雨傘，擋住了屬于我的小雨點，哦，媽媽，不要送傘來。①_________________________________________________________ ②_________________________________________________________。()魚t225。他珍視童心的天真爛漫，懂得“關(guān)愛”對童年的意義。3．評析欣賞法。第五篇：課題2雨說課題2雨說序號：2主備人審核人課時1授課時間 學習目標1．激發(fā)學生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。并注意體會擬人化的藝術(shù)手法的表達效果。）拓展：按照例句形式仿寫，桃花說：“這是一場紅色的雨，它落在我身上，我就開出了一朵朵粉紅色的花。要“勇敢地笑”充分表現(xiàn)了詩人對孩子們的美好祝愿和殷切期望。”賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。(3)找出你認為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細細品味。然后請學生說說詩人為我們營造了一種怎樣的情調(diào)。(1)指定一名學生朗讀，請其他學生正音。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。生：（齊讀）師：多次聽雨的訴說，老師有個疑問要大家?guī)臀襾斫鉀Q“第一件事??，第二件事??”反復(fù)出現(xiàn)有何用意？生：強調(diào)語氣，想告訴孩子們樂觀地勇敢地生活對他們是很重要的生：作者深入淺出，層層深入，兒童是祖國的花朵、祖國的希望，快樂的成長，勇敢地面對生活中的挫折顯然十分重要。師：那讓我們邊讀邊感受作者蘊藏在其中的那份真摯情感，老師先讀一遍，看看哪些地方讀得好，哪些地方還存在問題，教師讀的語氣是否符合這篇文章的意境？（師配樂讀）師：老師讀完了，討論一下，哪些地方讀的好，哪些地方還有缺陷生：我認為還要讀的舒緩一些，老師讀的速度有點快。三、拓展延伸，飛揚神思。意象：在文學作品中，作者想要表達自己的感情，又不想直接表達的