【正文】 朗讀最后兩句話。）指導(dǎo)讀“雨停了”這兩句。原來(lái)它們?nèi)寂艿秸n文里去了。隨機(jī)指讀生字。，輕聲自讀課文，把每個(gè)字音讀準(zhǔn)確，遇到不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)拼音寶寶幫忙。nɡ)，大地樂(lè)開(kāi)了花，頭發(fā)樂(lè)開(kāi)了花。——《別踩了這朵花》。3．看小妹妹（學(xué)習(xí)第4小節(jié)）過(guò)渡：可愛(ài)的小妹妹聽(tīng)到小哥哥關(guān)心的喊聲了嗎？小妹妹又是怎么跑的呢？（引出小妹妹，并板書(shū)）（1）抽讀詞語(yǔ)，正音。（2）練讀，讀正確、流利。聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛聽(tīng)到了——————，聽(tīng)著聽(tīng)著，我仿佛看到了——————。二、教學(xué)重點(diǎn)有感情地朗讀背誦課文。組內(nèi)讀，讀得好的別的小朋友可以給他加上動(dòng)作演一演。合作讀，互相讀讀比比(標(biāo)準(zhǔn)是是否熟練，聲音是否大)。聽(tīng)讀，初步感知。能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。對(duì)要求認(rèn)的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語(yǔ)境等多種方法，努力做到當(dāng)堂認(rèn)記，及時(shí)鞏固。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練?！保骸獣r(shí)，我說(shuō)：“————。學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。二、學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？（1）板書(shū)課題：媽媽，不要送傘來(lái)（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。如果你在場(chǎng)，你會(huì)怎樣呢？朗讀全文。這篇詩(shī)歌寫(xiě)的是雨后的哪呢？板書(shū)：廣場(chǎng)。在讀書(shū)的過(guò)程中，有沒(méi)有什么困難？指導(dǎo)讀：她咬著唇兒、提著裙兒。教學(xué)難點(diǎn)：能按照老師要求自主學(xué)習(xí)、朗讀、認(rèn)字，體會(huì)小哥哥、小妹妹的愉悅心情，讀出感情。、請(qǐng)小組表演讀，好的給配上音樂(lè)。比賽讀，請(qǐng)人代替老師和大家比賽讀。領(lǐng)讀。設(shè)計(jì)思路：以讀為本貫穿全。鼓勵(lì)同學(xué)們由熟練朗誦到試著背誦，積累語(yǔ)言。師：大家都曾有過(guò)玩水的快樂(lè)，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的歡快情景寫(xiě)成了一首詩(shī)，說(shuō)不定，詩(shī)中還有我們的影子呢！大家想不想讀一讀呀？（板書(shū)：雨后）第二階段：朗讀階段。師：喜歡這首兒歌嗎？說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。）大家說(shuō)得真好，他們的確很快樂(lè)，自己試試看誰(shuí)能把他們快樂(lè)的心情讀出來(lái)。通過(guò)閱讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，想象出孩子們?cè)趶V場(chǎng)上快樂(lè)玩耍的情景。從這首詩(shī)中你讀出什么了？二、初讀課文。三、再讀課文。板書(shū)：歡喜、興奮、驕傲?！队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)篇2教學(xué)目標(biāo)：1．認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。教學(xué)過(guò)程：一、雨聲導(dǎo)入，創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練說(shuō)話教師導(dǎo)語(yǔ)：我們放學(xué)時(shí)，有時(shí)會(huì)突然發(fā)生這樣的變化：聽(tīng)，什么聲音？在這個(gè)時(shí)候你最需要的是什么？板書(shū)：認(rèn)讀：傘，（像形字）如果沒(méi)帶雨傘，面對(duì)紛紛而落的雨點(diǎn)，急著回家的你最盼望的是什么？最想說(shuō)的是什么？（點(diǎn)評(píng)）：通過(guò)雨聲，引發(fā)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)情感，讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)。記字：絲、靈、淋。什么心情？（3）指名讀一段，邊聽(tīng)邊想：你怎么感到小雨中的孩子喜歡淋雨？引導(dǎo)學(xué)生感悟：慢悠悠什么樣？（動(dòng)作課件）細(xì)細(xì)的雨絲（多細(xì)）落在身上什么感覺(jué)？說(shuō)什么悄悄話？（課件演示）讓學(xué)生想象，通過(guò)想象讓學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的情景和心情。通過(guò)導(dǎo)讀讓學(xué)生體會(huì)到雨中的樂(lè)趣，使學(xué)生自始至終處于自豪、敬佩、賞識(shí)、羨慕的情感之中，激發(fā)學(xué)生自立的愿望。（注重了學(xué)科間的整合，體現(xiàn)了語(yǔ)文由課內(nèi)向課外的延伸。”如在導(dǎo)入新課時(shí)，考慮到學(xué)生已有一定的閱讀基礎(chǔ)，因而在出示課題，引起思考后后，馬上滿足學(xué)生的閱讀欲望，讓他們也來(lái)讀一讀；在學(xué)生遇到閱讀障礙，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的生字后，我立即組織學(xué)生回顧閱讀方法“遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？”，之后又讓學(xué)生用自己喜歡的方法分組學(xué)習(xí)生字；在學(xué)生運(yùn)用借助拼音、詢問(wèn)他人、猜字法等識(shí)字方法進(jìn)行自主閱讀，探究出了一些識(shí)字方法后，又立即請(qǐng)能力較強(qiáng)的學(xué)生充當(dāng)小老師組織大家交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，以加深對(duì)生字的第一印象，擴(kuò)大識(shí)字成果。4．尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，尊重學(xué)生的不同情感體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受語(yǔ)言的特點(diǎn)，激發(fā)閱讀的興趣。5．突出低年級(jí)識(shí)字教學(xué)特點(diǎn)，加強(qiáng)識(shí)字、寫(xiě)字指導(dǎo)及板書(shū)示范，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格訓(xùn)練，提高寫(xiě)字質(zhì)量。認(rèn)識(shí)課文中的部分生字，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快心情。[設(shè)計(jì)意圖]先打開(kāi)學(xué)生思維和想象的大門(mén)，引起學(xué)習(xí)興趣，如果有的學(xué)生讀過(guò)這首詩(shī)歌，按照本詩(shī)的內(nèi)容去講故事，那也很好，順勢(shì)引導(dǎo)。二、攻克第二關(guān)：流利朗讀。師：咱們一起讀了，老師真快樂(lè)，大家快樂(lè)嗎?請(qǐng)大家閉上眼睛，聽(tīng)聽(tīng)歌里的小朋友快樂(lè)嗎?(播放兒歌《水花花、泥花花》)是啊，雨中的小朋友真快樂(lè)!請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀詩(shī)歌的第一小節(jié)，看看大雨過(guò)后，廣場(chǎng)上玩水的小朋友快樂(lè)嗎?哪一句看出來(lái)了?(發(fā)散思維,積累語(yǔ)言，指導(dǎo)說(shuō)話“快樂(lè)得還像……一樣”?！尽队旰蟆方虒W(xué)設(shè)計(jì)3篇】相關(guān)文章：《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)2.《雨后》備課教學(xué)設(shè)計(jì)《雨后》的教學(xué)設(shè)計(jì)《雨后》的教學(xué)設(shè)計(jì)5.《雨后》課文的教學(xué)設(shè)計(jì)8.《雨后的森林》的教學(xué)設(shè)計(jì)9.《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)范文第三篇：雨后教學(xué)設(shè)計(jì)《雨后》教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一、教學(xué)目標(biāo)、流利、有感情地朗讀和背誦課文。開(kāi)心 愉快 快活 樂(lè)滋滋 樂(lè)陶陶 喜洋洋 興沖沖 歡天喜地 心花怒放 欣喜若狂 喜出望外 ??。我快樂(lè)得好像鳥(niǎo)兒一樣，在空中____________。（7）強(qiáng)調(diào)說(shuō)話的標(biāo)點(diǎn)，再讀。過(guò)渡：雨后，一切都是那么清新，我們陶醉在歡樂(lè)的海洋里。水珠四濺(ji224。教學(xué)目標(biāo)：“傘、紅”等八個(gè)生字，學(xué)會(huì)“木、開(kāi)”等五個(gè)生字，培養(yǎng)自主識(shí)字的習(xí)慣。（課件出示“大樹(shù)爺爺”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么？）師：大樹(shù)爺爺拍了一些照片，想請(qǐng)小朋友們欣賞呢！哦，這是什么？（課件出示森林圖片），引出課題。（請(qǐng)手執(zhí)生字卡的小朋友到臺(tái)前來(lái)介紹：我的朋友是……）教師將生字逐一貼到黑板上。齊讀。），其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看邊想，雨后的森林里有什么漂亮的景色？四、導(dǎo)讀課文，讀中感悟。（課件重新出現(xiàn)帶有四句話的畫(huà)面。彈性預(yù)設(shè)把握生成——《雨后的森林》教后反思張瓊秀“教與學(xué)”的關(guān)系非常復(fù)雜。閱讀、朗讀的一些最起碼的要求沒(méi)有達(dá)到，很大程度地影響了他們對(duì)文本的理解。它需要教師冷靜地分析、靈活地運(yùn)用。在生成中就可以把這作為教學(xué)的一個(gè)目標(biāo)來(lái)實(shí)現(xiàn)。其次是讀通讀懂，能夠挖掘出學(xué)生的生活積累和生活體驗(yàn)，從書(shū)中讀進(jìn)去又讀出來(lái)。在預(yù)設(shè)中對(duì)這些生成性情況都應(yīng)有一個(gè)充分的估計(jì)、及時(shí)進(jìn)行調(diào)控，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，互相交流，互相促進(jìn)。《雨后》。(引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)所見(jiàn)景物的美麗)(3)指名讀第二句話。”說(shuō)明了什么?(小哥哥很淘氣。小朋友們心情怎樣?(愉快和調(diào)皮)我們應(yīng)該怎樣讀?(應(yīng)該以歡快的語(yǔ)調(diào)，讀出小孩子的可愛(ài)與調(diào)皮)指名試讀，自由練讀，集體齊讀。幫助學(xué)生正確流利地朗讀課文，背誦課文，能通過(guò)朗讀感悟雨后森林的美。引出課題。有沒(méi)有不識(shí)的字寶寶呢?(課件出示字寶寶，：小朋友們，你們?cè)敢夂臀遗笥褑?)它可要下去看看，它給誰(shuí)帶來(lái)了驚喜。(4)指名背誦。木：撇和捺要寫(xiě)舒展。學(xué)生因讀而發(fā)現(xiàn)領(lǐng)悟。讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象，培養(yǎng)聯(lián)想的能力。二、學(xué)習(xí)課文：有一個(gè)小朋友他想的是什么呢？（1）板書(shū)課題：媽媽，不要送傘來(lái)（2）讀課題，讀了這句話你想到了什么？（學(xué)生回答：為什么不讓送？真懂事等）引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑（3）這是怎樣的一個(gè)孩子？整體感知課文，樹(shù)立人的形象。（句子比較）靈：淋：（拼音）（4）抽讀生字卡片：悄悄話，互聽(tīng)字音。學(xué)生說(shuō)：好舒服、我多了不起！再次體會(huì)不同雨中的不同情景?！保骸獣r(shí)，我說(shuō)：“————。如在導(dǎo)如新課時(shí)，我以有聲有色的雨聲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生不知不覺(jué)地產(chǎn)生閱讀的興趣，并結(jié)合課文理解“慢悠悠、雨絲、奔跑、傘群”等，以使學(xué)生對(duì)要認(rèn)的字第一印象強(qiáng)烈、深刻；在教學(xué)過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系適應(yīng)實(shí)際需要的語(yǔ)文素養(yǎng)的形成，如：課前的表達(dá)訓(xùn)練餓課后的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練，做到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)綜合訓(xùn)練。兒童的語(yǔ)言特征是詞語(yǔ)概念，總是和事物表象緊密結(jié)合著。讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)實(shí)踐，“向往美好的情境”，感受“語(yǔ)言的特點(diǎn)”和“閱讀的樂(lè)趣”。在認(rèn)字的過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生識(shí)字方法的滲透。設(shè)計(jì)思路以讀為本貫穿全課。]3．雨不但給人們帶來(lái)涼爽，而且還能給小朋友們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè)趣。字音都讀準(zhǔn)了的同學(xué)把書(shū)立好就大聲讀課文。誰(shuí)最勇敢第一個(gè)把這首小詩(shī)讀給大家聽(tīng)。指讀3人。變成泥褲子怎樣糟糕？（濕、臟、挨說(shuō)、樣子難看）（3）誰(shuí)愿意當(dāng)小哥哥說(shuō)說(shuō)，表演也可以：他拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說(shuō)：“糟糕……糟糕！”評(píng)議，讀的不行，要說(shuō)出理由。]指名讀，怎樣理解就怎樣讀。順學(xué)而導(dǎo)。提醒書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。在生活中學(xué)習(xí)、運(yùn)用語(yǔ)文。）3．今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇由我國(guó)當(dāng)代著名的女作家冰心老人寫(xiě)的《雨后》。雨后的廣場(chǎng)上是怎樣的情景呢？（水里一群赤腳的孩子，快樂(lè)得好象神仙一樣。詩(shī)歌描寫(xiě)了那些人物？（一個(gè)小哥哥和一個(gè)小妹妹）找出描寫(xiě)哥哥神態(tài)和動(dòng)作的句子。養(yǎng)成教育訓(xùn)練點(diǎn)：。你瞧，剛才還是晴空萬(wàn)里，一轉(zhuǎn)眼，天空下起了一場(chǎng)暴雨。(6)開(kāi)火車讀、齊讀詞語(yǔ)。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：、流利、有感情地朗讀和背誦課文，感受詩(shī)歌的節(jié)奏韻律。由這四個(gè)詞你想到了課文里的哪些內(nèi)容?。(生拖長(zhǎng)音大聲喊小哥哥的話)“妹——，小心——，滑——!”聽(tīng)老師讀的和你們有什么不同?“妹——，小心——，滑!”做了個(gè)差點(diǎn)滑倒的動(dòng)作。，其實(shí)小妹妹玩的同樣快樂(lè)!相機(jī)貼小妹妹貼圖。(3)小妹妹這么小心翼翼地跑，其實(shí)心里怎么想的?(希望自己也摔這么痛快的一跤)你對(duì)最后一句話有什么疑問(wèn)嗎?指名回答或討論。三、寫(xiě)字教學(xué)：短 粗：粗：和“組”對(duì)比區(qū)別并范寫(xiě)。3 3 、理解課文內(nèi)容，體會(huì)夏天雨后游玩嬉戲的歡快的心情。出示生字：赤濺妹滑跤淋褲糟糕辮唇裙痛摔（領(lǐng)讀、自由讀、大小聲讀、讀卡片、開(kāi)火車讀）（3 3）閃視訓(xùn)練詞語(yǔ)：赤腳濺起妹妹滑倒摔跤水淋淋褲子糟糕小辮兒嘴唇裙子痛快摔（4 4）把生字帶入課文中讀一讀2 2 、手指操整體感知課文（1 1）左手劃讀詩(shī)歌，讀的時(shí)候可以隨文識(shí)字，并回答問(wèn)題。2．通過(guò)實(shí)踐，學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)綠線內(nèi)的生字；背誦課文，積累生字詞。一條彩虹掛在天空。）想知道詩(shī)里的小伙伴怎樣玩耍的嗎？那就趕快來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)，看一看吧！說(shuō)不定，詩(shī)里所寫(xiě)的就有你們的影子哦！（聽(tīng)讀課文，看玩耍場(chǎng)面，使學(xué)生初步感受文本）二、營(yíng)造樂(lè)讀氛圍，激發(fā)自主閱讀讀準(zhǔn)：（1）請(qǐng)小朋友自由朗讀課文。）如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？（用“赤腳的孩子有的……有的……有的……還有的”來(lái)串聯(lián)。c、再讀，讀出孩子們痛快，舒暢的心情。（2）學(xué)生評(píng)議表演：你覺(jué)得他哪兒演得最有趣？可愛(ài)的小妹妹a、小妹妹是怎么跑的？指名一人讀，一人演?！队旰蟆罚ㄅ錁?lè)讀），把快樂(lè)帶給在座的每一位！學(xué)到這兒，你有沒(méi)有辦法讓快樂(lè)留在腦海里，喜歡的那節(jié)可以背下來(lái)。養(yǎng)成勇于克服困難和開(kāi)拓進(jìn)取的優(yōu)良品質(zhì)，面對(duì)生活中的困難和逆境，能夠保持積極進(jìn)取的精神狀態(tài)。教學(xué)重點(diǎn)：“在生活中磨煉自己”是重點(diǎn)。（2）采用案例分析教學(xué)方式。因此，從某種意義上講，從小形成應(yīng)對(duì)挫折的耐力，是非常必要的、緊迫的。第十課“寶劍鋒從磨礪出”設(shè)置了兩個(gè)項(xiàng)目，分別介紹堅(jiān)強(qiáng)意志在事業(yè)成功中的重要作用和磨練意志的基本方法。通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生增加對(duì)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，提升戰(zhàn)勝挫折的能力，培養(yǎng)積極健康的生活態(tài)度。但是，當(dāng)他們邁步去做的時(shí)候，挫折和困難是他們必須正確對(duì)待的問(wèn)題，因此在第一個(gè)專題課設(shè)置了“風(fēng)雨中我在成長(zhǎng)”。教材內(nèi)容安排的思路和意圖本單元由“故事引導(dǎo)”、“共同探討”、“走進(jìn)生活”、“創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)”和“我在成長(zhǎng)”五個(gè)板塊組成。在教學(xué)方法上，以學(xué)生參與性的教學(xué)活動(dòng)為主，以講解為輔，重在引導(dǎo)。學(xué)會(huì)磨煉意志是本課的落腳點(diǎn)。面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中遇到的挫折和逆境，能從容應(yīng)對(duì)，采取積極的措施度過(guò)“難關(guān)”。有人說(shuō)，雨是神奇的魔術(shù)師，把大自然打扮得多姿多彩，給人類帶來(lái)無(wú)窮快樂(lè)！我們熟悉的唐代詩(shī)人蘇軾也寫(xiě)了一首雨后的詩(shī)。c、你知道小妹妹想什么？（小妹妹希望自己也摔這么痛快的一跤。e、師：小哥哥覺(jué)得這一跤摔得——（痛快，舒服，神氣，刺激，開(kāi)心……），所以他的臉上放射出——（興奮和驕傲）f、讀，讀出小哥哥內(nèi)心的興奮和驕傲。（可以輕聲讀，也可大聲讀，可一個(gè)人單獨(dú)讀，也可以同桌合讀，）看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。不會(huì)的可以請(qǐng)教同學(xué)、老師、字典。青蛙在大聲地歌唱，蜘蛛在樹(shù)杈上忙著織網(wǎng)。教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。（九）細(xì)讀課文，第一、二小節(jié)1 1 、樹(shù)上為什么會(huì)閃著金光？用一片海洋形容廣場(chǎng)讓你感覺(jué)到什么？看到這片海洋你想干什么？如果你就是他們中的一員，你會(huì)怎么玩呢？2 2 、剛才說(shuō)得那么起勁，現(xiàn)在能用有感情的朗讀來(lái)表達(dá)出你們的快樂(lè)嗎？請(qǐng)你采取自己喜歡的方式，看誰(shuí)讀得最快樂(lè)。2 2 、能夠按照老師的要求自主學(xué)習(xí)，朗讀認(rèn)字，讀出愉悅的心情是難點(diǎn)。、點(diǎn)評(píng)。讓我們聽(tīng)聽(tīng)咱們班的小妹妹讀，怎么樣?全體女生讀第四小節(jié)。(1)小妹妹是怎么玩水的?請(qǐng)一女生回答。板書(shū)：喊、滑。提問(wèn)：為什么會(huì)閃著金光?為什么說(shuō)孩子們象神仙?用什么語(yǔ)氣讀第一自然段?二、精讀賞析，理解詞句、三、四自然段：，有一對(duì)兄妹，他們呀可有意思啦!咱們先來(lái)看看小哥哥是怎么玩水的，好嗎?(1)相機(jī)出示小哥哥的貼圖，貼在黑板上。，感受童年生活的幸?？鞓?lè)。，把句子讀通、讀順。，著名作家冰