【正文】 3：一棵樹上掛著一條項鏈，啊，好美麗！小弟弟看見了，急忙跑過去。三、少限制，多讓學生自由表達。比如在《雨后》的課堂教學中，我在出示課題后，學生就會產(chǎn)生許多疑問：雨后，為什么孩子們快樂得好像神仙一樣？小哥哥摔跤了，為什么卻發(fā)射出興奮和驕傲？小妹妹為什么希望自己也摔這么痛快的一跤？……如果以學生的理解水平來衡量學生提出的問題，那么學生弄不明白的問題都可看成是重點、難點，這是充分體現(xiàn)學生自學的首要前提。在教學《雨后》這篇課文時，我是這樣做的：一、少作主，重點、難點讓學生商量決定?！庇械膶W生說：“小妹妹喜歡雨水濺到身上，泥土弄到身上的感覺。雨后燦爛的太陽出來了，彩虹也出來了。教學目的：使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。教學準備：卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學流程：第一階段：導入階段（啟發(fā)思維，喚起學生生活體驗）師：老師聽說咱們班的小朋友最聰明，看看誰能借助拼音把這幾個詞語度的又快又準?。ㄕ故驹~語：雨后廣場水花糟糕）理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，誰能給大家講講呢？（師及時點撥，隨時鼓勵）看了這幾個詞，你想到了什么事呢？說給大家聽聽吧?。ㄉ鷷乘裕設計意圖]先打開學生思維和想象的大門，引起學習興趣，如果有的學生讀過這首詩歌，按照本詩的內容去講故事，那也很好，順勢引導。[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。三、攻克第三關：有感情朗讀。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發(fā)。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。蜂蝶紛紛過墻去，卻疑春色在鄰家。驕傲：你什么時候感覺很驕傲？痛：注意痛的讀音。摔一跤還驕傲？你怎么理解的？誰能讀出驕傲的心情？生：他玩得這么痛快，根本不在乎摔了一跤和那水淋淋的泥褲子。感受一下不同就行了）課下可以觀察什么時候用“得”字。教具準備：生字卡片、課件。合作學習記憶字形、讀準字音。（1）指名朗讀課文，學生思考：在雨中的孩子怎樣？（整體感知課文）板書：喜歡淋雨、懂事、勇敢、歡快、（2）他喜歡在雨中干什么？找一找。他會怎樣說？（點評）：用多種形式指導朗讀，讓學生在讀中感悟課文內容，培養(yǎng)審美情趣。（尊重學生的選擇和需要）五、布置作業(yè)在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習環(huán)境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”時，引導學生讀出自己不同的感受，促使學生領悟到一句話就有很多的讀法；在引導學生理解“大雨中機靈的小鹿”時，我通過語言引導學生先聯(lián)系生活實際在頭腦中想象小鹿畫面，再想一想、說一說“心情怎樣？”。另外，教學時，指導兒歌朗讀時各設側重點，使學生在有限的時間內既掌握了邊讀邊想象的朗讀方法（第三句），又積累了詞語（第四句）、體驗了一句話的不同讀法（第七句）、發(fā)展思維進行了仿說，豐富了語言及課程內容（第八句）。教學目的：使學生能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，完成能讀、會讀和讀好的過程。教學準備：卡片、錄音機、兒歌《水花花、泥花花》磁帶教學流程：第一階段： 出示錄像[夏天景色]夏天到了，你們高興嗎?屏幕出現(xiàn)幾個詞語：雨后廣場糟糕……糟糕!學生活動：根據(jù)提示的詞語，想象一段夏天里發(fā)生的故事。[設計意圖]學生自主學習能力特別強，特別是已經(jīng)到了二年級下學期，學生的獨立閱讀能力非常高，遇到不認識的字他們會獨立解決，因此，完全不必老師扶持，該放手時就放手。三、攻克第三關：有感情朗讀。給讀得好的同學配音樂，既提高學生興趣又渲染氣氛，最后達到曲終意未盡的效果，給學生留下了想象的空間，使學生思維得到進一步開發(fā)。積累表達快樂心情的詞語和句子。（5）引讀4行，“神仙”讓你想到什么？（6）語言訓練：那你們在水中玩耍的時候，快樂得好像什么一樣呢？我快樂得好像魚兒一樣，在水中____________。（6）快樂的小哥哥還說了些什么？請用波浪線勾畫。（四）配樂朗讀小詩，背誦小詩。)，接受雨滴的洗禮。重視朗讀指導、以朗讀為主，在讀中成誦，在讀中受到美的教育。教學過程：一、導入課文，激發(fā)興趣。播放《找朋友》歌曲）3.（課件出示字寶寶：誰是我的好朋友，把我介紹給大家好嗎？）學習“傘、紅、果、葉、圖、畫、祖、國、木、開、水、耳、雨”等字。（小朋友，你們愿不愿意和我們交朋友？）學習“小傘、紅果、綠葉、圖畫、祖國、木耳、下雨、撐開、水珠”等詞讀詞（帶拼音）去掉拼音讀詞。（請大家自由讀課文，大聲讀、輕聲讀都行、喜歡的句子，難讀的句子，多讀幾遍，然后同桌之間互相讀。愿不愿意把這四句美美地讀一遍。（師引導學生從擬人化方面編）布置作業(yè)：讓學生根據(jù)自己的想像編出圖外的詩句。而后，在生成的實際中，教者又發(fā)現(xiàn)，學生是第一次接觸到閱讀課文，這是他們從漢語拼音到閱讀課轉換的第一篇，由于缺乏必要的預習、字詞方面掌握不大熟練。它由諸多因素相互作用才能完成，特別是師生之間、生生之間的情感等因素的積極配合才能得以實現(xiàn)。讓學生在接觸閱讀課文的初始就能掌握一定的閱讀方法。沒有時間和空間的閱讀只能是浮光掠影。也就是只有師生之間的互動，而缺乏生生之間的互動。讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色。(二、三小節(jié))“小哥哥使勁地踩著水，把水花兒濺起多高。(3)指導朗讀。會寫“木、開、水、耳、雨”五個字，學習新筆畫“橫折撇”。解說：森林里，雨停了，鮮嫩鮮嫩的蘑菇探出頭來撐開了小傘，油光肥厚的木耳掛滿了老樹，圓圓的紅果枕頭綠葉，亮晶晶的葡萄滴著水珠，雨后的森林是一幅色彩艷麗的圖畫，雨后的森林是一首清涼精美的兒歌，讓我們起在這篇輕快活潑的小詩里，去觸摸生機勃勃的雨后森林，去感受雨后森林的美好吧!師：同學們，今天老師準備帶你們去大森林游玩，你們高興嗎?(課件出示“森林圖片”：小明友們，你們好，今天，我想送一件禮物給小朋友們看看，你們猜猜是什么?)師：森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么樣的呢?這節(jié)課我們接著學習第4課《雨后的森林》。同學們用自己喜歡的方式讀課文，說說課文寫了雨后森林的什么景物。(3)自由背誦。五、指導寫字觀察田字格中的字。教學反思無論是學生的學，還是教師的教，讀文本是基礎。3．能夠正確流利地朗讀課文。激發(fā)對漢字的情趣，進行口語表達訓練。當學生帶讀到“淋”字時，讓學生與“林”區(qū)分。大雨中身上會怎樣？心情是什么？學生評價?！笔裁?？吃飯時媽媽給你盛飯時，我說“——。根據(jù)新課程教學理念，力求體現(xiàn)以下幾點1．充分利用現(xiàn)實生活中的語文教育資源，優(yōu)化語文學習環(huán)境，努力構建課內外結合，校內外聯(lián)系、學科間融合的語文教育體系。3．運用多種手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生想象力，掌握朗讀方法，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。一年級的閱讀教學應把“讓學生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學的第一要求，采取多種手段讓每一個學生都喜歡讀書，主動的讀書，進而視讀書為一種樂趣、一種享受。對要求認的字利用游戲、猜字、組詞、縮小語境等多種方法，努力做到當堂認記，及時鞏固。能夠按照老師的要求自主學習，朗讀認字，讀出愉悅的心情是難點。同時為后面講課過程中學生入情入境地朗讀課文和語言訓練打下了感情的基礎。請用你喜歡的方法學習生字，讀準生字字音。（經(jīng)過學習，通過比賽，相信同學一定會讀這首小詩了。水里一群赤腳的孩子，快樂的好象神仙一樣。（1）學生未提出情況下，師：有點不理解，摔倒了為什么還興奮、驕傲？（2）理解，體會童趣。讓學生評價別人時即看到優(yōu)點，又能提出建議，既有老師對學生的評價，又有學生對學生、對老師的評價，讓學生成為評價的發(fā)言人，在評價中感悟課文，正確認識自己和他人。五、指導書寫1．學生說說哪個字比較難寫[充分發(fā)揮學生的自主性，尊重學生的學習需求。（6）學生拿出生字本，試著寫一寫。[最后把雨后的快樂延伸到同學的交往中，把語文學習延伸到生活中，讓學生把快樂傳播給在座的同學老師，使課文得到升華。教學過程一、創(chuàng)設情景，學習定標1．讀課題2． 雨后的景色是怎樣的？（讓學生口頭描述。讓學生用自己自己的生活經(jīng)驗來描述一下雨后的景色（引導學生體會所見景物的美麗）（3）指名讀第二句話。（2）理解詩句意思。，朗讀認字，讀出愉悅的心情。教學過程：一、導入新課，夏姐姐就悄悄地向我們走來。教師相機點撥。、點評。齊讀。如果你就是那位小哥哥，你讀的一定更好!請你帶著小哥哥的感受來讀讀3小節(jié)，練讀。練讀、齊讀。，你可以畫畫冰心老人這首詩歌中所講的哥哥和妹妹的故事，也可以畫畫在校園里，你和同學們雨后玩水的故事。2 2 、認識4 14個生字，會寫4 4個生字。（2 2）檢查字詞預習情況。背誦課文。）教師繪聲繪色地描述：雷雨過后，空氣特別清新。）誰有興趣來讀一讀課題？（指名讀，齊讀。談談總體感受：小朋友，讀了這么多遍，你有什么話想和大家說說？三、運用想象，感受童心童趣（學習第一節(jié)）師：（播放兒歌《水花花、泥花花》）是啊，雨中的小朋友真快樂！請大家認真讀一讀詩歌的第一小節(jié)，看看大雨過后，廣場上玩水的小朋友快樂嗎？哪一句看出來了？（發(fā)散思維,積累語言，指導說話“快樂得還像……一樣”。b、問：知道他為什么快樂嗎？光著腳，和大地，和水親密接觸——盡情，痛快沒有大人的管教，約束——自由自在玩——快樂……自由自在，想干嘛就干嘛，玩得盡情，痛快，這就是神仙過的日子。b、誰愿意來演一演？（1）一男生表演一女讀旁白，其他學生欣賞。這么美的詩歌，如果配上音樂，一定會更美妙?！队旰蟆方虒W設計9教育目標：情感、態(tài)度、價值觀從容應對挫折和逆境，主動鍛煉個性心理品質，磨礪意志，陶冶情操，形成良好的學習、勞動習慣和生活態(tài)度。了解戰(zhàn)。能力增強調控自我、承受挫折、適應環(huán)境的能力。六、拓展學習、豐富生活。其他都是小評委，看她演得像不像？指名評價：你覺得她演得像嗎？為什么？（“咬著唇兒”，不像男孩子們那樣大呼小叫）（“提著裙兒”，不讓雨水沾濕衣裳）（輕輕地小心地跑”，防止水中地滑）b、讀有關的句子，讀出小女孩小心翼翼的樣子?；男「绺鏰、師生配合讀：瞧，那兒有個小哥哥，他玩得多帶勁兒??！……喲，水塘有些滑，得關照妹妹一聲，于是，……沒想到……b、問：你覺得這是個怎樣的小哥哥？（可愛，滑稽，愛護妹妹……）驕傲的小哥哥a、問：如果是你摔了這么一跤，你會怎么說？b、出示：我拍拍水淋淋的泥褲子，嘴里說：“”c、小哥哥也是這樣說的，他說——而他通紅歡喜的臉上，——（讀）這是為什么呢？讓我們替小哥哥想一想，當時他嘴里說著“糟糕”，可是心里又是怎么說的呢？d、出示：心里卻在說：“”交流。）大家說得真好，他們的確很快樂，自己試試看誰能把他們快樂的心情讀出來。遇到生字圈起來多讀幾遍，還要把字音讀準、句子讀通順。池塘里水滿了，明晃晃的，像一面大鏡子，碧綠的荷葉上晶瑩的水珠滾來滾去。結合自己的生活體驗，感受童年的幸?？鞓?。詩歌作者是誰？詩歌共有幾小節(jié)？你積累了哪些好短語？（2 2）匯報，0 30秒快速記憶短語。二、教學重點、難點：1 1 、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文，掌握要認的生字是重點。、練寫，教師巡視。(4)那該怎么讀呢?自己練練。自由讀第4小節(jié)。比較體會“滑”的讀法，為什么這樣讀?引出下句意思。看視頻用自己的語言說說雨后的情形上節(jié)課我們通過讀課文知道了雨后嫩綠的樹梢閃著金光，廣場上成了——生接：一片海洋，水里一群赤腳的孩子——生接：快樂得好像神仙一樣。，隨文理解詞義，當堂默寫。大家一起商討，解決一些生詞。雨過天晴，空氣中洋溢著陣陣清新，嫩綠的樹梢閃著金光，我們迫不及待地沖出了家門，此時此刻你會做些什么呢?談談自己的趣事，和自己喜歡做的事，由此引入課文。（二、三小節(jié)）《雨后》教學設計6教材分析：《雨后》是一篇反映孩提生活，富有童趣的詩歌。）樂得好象神仙一樣”是什么意思？（用“神仙”來比喻水中赤腳的孩子的逍遙自在，毫無拘束和牽掛?？纯此秊槲覀兠枋隽嗽鯓右环旰髿g快的場景。提高學生的綜合能力。展示評價。]2．根據(jù)學生建議，教師指導書寫。四、回顧全文，鞏固字詞師：小哥哥和他的妹妹是如此快樂。注意最后一句，（（4）小組合作，選擇自己喜歡的方式讀一讀哥哥部分。（課件）2．還從哪看出？（1）指名讀，評讀（2）濺起多高。其他同學認真聽他的字音讀準了嗎？）2．自己速讀課文：你最想說的話是什么？（兄妹之愛、快樂）[此環(huán)節(jié)和下面的環(huán)節(jié)意在于整體感知課文。4．檢查生字、生詞掌握情況：（1）按小組順序接火車讀生字卡片。不信，我們來讀讀冰心奶奶的小詩。在讀上設三關，要求讀的正確、流利、有感情，說話訓練、理解與想象穿插其中?！队旰蟆方虒W設計5雨后教學設計教學內容 這是一首描寫雨后兒童嬉戲玩耍的詩歌，意境優(yōu)美，基調歡快，比較適合朗誦和訓練說話。如讓學生選擇自己喜歡的識字方法學不認識的字，選擇自己喜歡的句子讀一讀，選擇認為難寫的字指導書寫，都體現(xiàn)出學生在課堂上的主體地位。針對這樣的特點，利用插圖、音樂、多媒體等模擬再現(xiàn)生動的生活畫面，“充分調動學生的已有經(jīng)驗和頭腦中儲存的相關信息模塊，作為感悟課文內容的前提準備”。在布置作業(yè)時，引導學生搜集有關雨中的歌謠、故事、詩歌、歌曲、舞蹈，注重了學科間的整合，體現(xiàn)了語文由課內向課外的延伸?！?．總結全文：你們都是勇敢的孩子，對于生活中的困難要盡量自己解決，不依賴家長。教師范讀，學生練習讀，指名讀。（5）打擂臺。4．培養(yǎng)學生熱愛生活和自立的情感。教師因讀而認識把握。開：第二筆橫要寫得稍長。三、拓展延伸，想像積累。(把卡片分發(fā)給學生。板題、讀題。引導學