【正文】 一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。第一篇：人教版七年級上冊朱自清《春》教學設計 1《春》教學設計【教學目標】“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。可記得孟浩然的《春曉》（放音樂，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）。，學習字、詞。注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學生帶著問題聽讀課文。（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風圖——風唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質(zhì)疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。哪個好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動地表明春草的活力。贊春 春之場景：春草：綠，嫩，多，細密，可愛，有趣；春花：熱鬧，爭先恐后； 春風：溫柔，輕；春雨：細、密、多，牛毛，花針；迎春：舒活，抖擻。學習比喻、擬人等修辭手法。同學們，春天令人神往，春天充滿生機，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。ng)黃暈(y249。n)巢(ch225。三、細讀課文，整體感知。學生四人小組設疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導、點撥、補充，不同意見全班討論。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強的生命力，語言也不生動形象了。春天是健壯的，她充滿了力量。在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。二、質(zhì)疑問難，合作探究。學生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學提問，以形成對文章的進一步學習與探討。這篇作品可以說是一首抒情詩，一幅風景畫，是一曲春的贊歌。聽完以后就請大家相互交流交流感受。我已經(jīng)無法用我自己的語言表達出自己內(nèi)心的感受。要不是老師叫我，我真不愿睜開眼睛呀?。ㄕf完自己笑了一下。師：對呀！春天是充滿希望的，充滿活力的！只有有了春的播種，才會有秋的收獲呀！其實，人生也一樣，只有少年、青年的努力學習與奮斗，才會有中年、老年的成功呀！希望大家把握好自己的人生之春。不錯，聯(lián)想力較強。請用你喜歡的讀書方式，如大聲朗讀、輕聲朗讀、用心默讀體會、反復咀嚼等去表達你的感情，去尋找文章的美，去感受語言的美，去體會文中的感情。）三、美美地說師：時間到了。師：春雨圖有種“安靜而和平感”?！鄙?：我認為這篇文章的結(jié)構(gòu)美。（顯得不好意思）師：那好在哪里？生5：好在……好在…… 師：看來要再仔細想想。生7：我認為迎春圖寫得好。下面就請大家以我們剛才的發(fā)現(xiàn)為基礎，分組討論歸納這篇文章在寫作方面的特點。師：語言美，自然、樸素、通俗易懂?？傊皇亲髡邔Υ禾煊羞@么喜愛，我想是難寫出這么美的文章來。朗讀它，品味它，不僅會帶給我們美的享受，更會令我們對美產(chǎn)生一種追求。（生自由練習寫作，師巡視、指導。讓學生在課文的誦讀中，體會春天的美景。課上，學生在閉眼聽配樂朗讀以后，所產(chǎn)生的聯(lián)想是意想不到的，也是來自他們心靈深處的體驗。我倡導他們用自己喜歡的讀書方式去讀，去揣摩、品味、欣賞文中的語言，做一次“一千個讀者就有一個哈姆雷特”式的鑒賞。事實上這四個方面是相輔相成，互相促進的。⑷除了寫這些，還寫了在草地上玩耍的人們，為什么要寫呢？參考：寫人是為了襯托草，因為春天的草太可愛了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。⑸寫春草用了實寫與虛寫相結(jié)合的方法，寫花用沒用這種方法呢？參考：用了，用想象中秋天果實的豐收，和現(xiàn)實中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來襯托花多、花艷、花香。二、潛心精讀：春天的風。（2）作者是從哪幾個方面寫起的？——從“風箏”，引到了孩子，擴展到“家家戶戶、老老小小”?！簟芭瓮?，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對春天的贊美之情去朗讀全文。七、作業(yè)設計：《我看冬天》，仿照《春》寫一篇文章，字數(shù)不限。教學難點寫景注意層次。今天我們一起欣賞朱自清先生的散文名篇《春》，在盡享詩情畫意中去探訪作者是怎樣用他的生花妙筆為我們描繪這江南春景圖的。（1）組織學生小組討論本文語言的形式特點，選請小組代表陳述，教師可作如下歸結(jié)：文中句式以短句為主，短句節(jié)奏明快，適合描寫春天的旋律；運用大量疊字，如嫩嫩的、綠綠的、輕悄悄的、軟綿綿的；大量運用輕聲、兒化，輕盈優(yōu)美；排比句和“了”字的運用，增強了語言的韻味和節(jié)奏感?！薄百u弄”解釋為“炫耀”，含貶義。（板書加粗詞）3．朗讀8～10段，思考這樣的結(jié)尾與描繪景物時所表露的情感有何聯(lián)系？學生討論。第二課時一、檢查知識掌握和背誦情況1．聽寫生字詞；2．集體背誦1～5段；3．請語感較好的同學作背誦表演。一字傳神的佳話，同學們會舉出唐代苦吟詩人賈島《題李凝幽居》“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的故事，再如“紅杏枝頭春意鬧”“春風又綠江南岸”“兩個黃鸝鳴翠柳”“踏花歸來馬蹄香”“天街小雨潤如酥”“處處聞啼鳥”等。講義資料如下：春草圖。（綿綿 悄悄）（2）坐著，躺著，________兩個滾，________幾腳球，________幾趟跑，________幾回迷藏。２、學習作者抓住景物特征，深入細致多角度觀察景物的方法。每當春回大地的時候，人們往往情不自禁的吟詩作文。教師用富有感染力的語言引起學生共鳴，讓學生感受回憶，調(diào)動他們的直接經(jīng)驗，進行情感上的鋪墊。從哪兒可以看出是總寫呢？（“一切”）在這一小節(jié)里，作者分別選取了哪些有代表性的事物？用了哪些詞語來描述他們？作者抓住了“山、水、太陽的臉”來總寫春回大地。（春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖）（這一部分的學習應在教師的引導下，學生經(jīng)過小組交流、討論、達成共識?！澳勰鄣摹北憩F(xiàn)出質(zhì)地柔軟，“綠綠的”寫出了顏色的鮮艷。２、春花圖：（第４自然段）在詞語運用上：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，運用了擬人的手法，寫出了百花爭艷、生機盎然的熱鬧景象。首先從觸覺方面，作者引用詩句，又打一比方，讓人感覺到春風是溫暖的?！皹淙~卻綠得發(fā)亮”是因為被雨洗去了灰塵，“小草也青得逼你的眼”，一個“逼”字讓我們感到被雨水清洗后的小草，把青色送到了我們的眼中。（在這個環(huán)節(jié)中品讀是第一要義，教師要充分肯定學生的回答，不需要面面俱到，鼓勵學生的探究精神。４、讓學生分成幾個小組，分別選取幾個自然段，進行配樂朗讀競賽?，F(xiàn)代散文家、詩人、學者、民主戰(zhàn)士。Y249。（讀時展示幾幅春天的圖畫）問題：（1）、課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請同學們劃分出來（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？師生互動，共同討論以上問題（1）、課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對春天作了全面、精細的觀察，抓住了春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象。（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？文中具體描繪了六幅春景圖。春草圖朗讀（齊讀），思考這段抓住了春草的什么特點來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（1）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會其表達效果有何不同。請二位同學即興描繪窗外的田野景色，由其中的不足來提醒學生要抓住一些特征進行描繪，并向本課學習寫法。五幅圖：春草圖 春花圖 春風圖 春雨圖 迎春圖４．解決 以下幾個問題：(1)讀春草圖,指出文章中分別從小草的哪一方面寫的?(2)其中的人物是什么的人?有何情趣?(3)讀春花圖,寫100字左右的分析短文.第一二個問題口頭練習,:(此問題間接培養(yǎng)審判能力.)布置作業(yè):六、布置作業(yè)：在家庭本上練習完成課后練習二（Ａ）說課精要分析短文一項對于快班的學生非常必要，把寫作訓練變成學生日常必的經(jīng)常朱自清《春》教學設計5【課型定位】朗讀感悟式。以朗讀加深理解，通過理解提高朗讀能力。提問：生活中你能發(fā)現(xiàn)哪些美的東西，能用適當?shù)亩陶Z表達出來嗎?點撥：堅強的意志、純潔的心靈、漂亮的面容、瀟灑的風度、遼闊的天空、金色的原野……當然還有：優(yōu)美的文章。作得好我們就完成了美的第一步。朗讀時有兩點很重要：一是注重聲音的高低起伏、輕重緩急、停頓連貫，跟隨文句的意思和情感自然變化。⑵ 文章表達了作者怎樣的感情?──對春天的喜愛贊美之情。在整個過程中，教師只起著活動主持人或引路人的作用。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。（板書課題、作者）二、題目解說這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。四、范讀、疏通字詞水漲(zhǎng)捉迷藏(c225。第一部分(第1段)：盼春第二部分(第27段)：繪春第三部分(第8－10段)：贊春，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？、擬人句。（2）春草圖春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。(4)春風圖春風圖，著力描寫春風的和暖與清新。接著又把視線轉(zhuǎn)移到人間，先寫“傍晚時候”的景象，用“一點點黃暈的光”烘托出“安靜而和平”的氣氛；接著寫行人，寫農(nóng)民，都不忘是在春雨之中，或“撐起傘慢慢走著”，安寧、悠閑，或“披著蓑戴著笠”，帶有濃烈的江南地方色彩；最后再寫“在雨里靜默著”的房屋，與傍晚的寧靜氣氛互相照應。這正是對五幅春景圖含義的概括，點明了全文的中心。最后說“領著我們向前去”，表達了作者追求美好未來的強烈感情。（2）迎春圖迎春圖，著力寫春早人勤。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。第二課時一、齊讀課文二、講讀示范（引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點）：盼春（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？“盼望著”；“近”（擬人）（2）“盼望著，盼望著”。nni224。作者抓住春天的主要特征，用詩的筆調(diào)，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。隨風潛入夜，潤物細無聲。初進中學的學生在閱讀和寫作方面時常比較粗疏，課文中的細筆細繪可作為范例，給學生以啟發(fā)。，情景交融的寫作特點。A、()節(jié)至()節(jié)：()春B、()節(jié)至()節(jié)：()春C、()節(jié)至()節(jié)：()春概括：繪春部分從哪幾個方面描繪春天?()圖()圖()圖()圖()圖四、閱讀體驗──通過口語訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和表達能力訓練：學了本文后你最大的感受是什么?請用一句話概括。若能做到抑揚頓挫，我們便完成了美的第二步。訓練：⑴ 教師教讀前三節(jié)。二、內(nèi)容呈現(xiàn)──通過三步朗讀法讓學生感悟文章之美認知性朗讀──走進美：要求：讀準字音，掃清障礙?！窘虒W方式】聲畫同步，視聽一體，營造優(yōu)美的氛圍，師生共同進入意境。初一學生對現(xiàn)代散文的理解有一定的難度，但本文的內(nèi)容相對較淺，完全可以通過反復朗讀感悟其美的所在，進而加深對作品的理解，和對作者的情感的把握。三、范讀課文（有感情地朗誦，給學生以美的啟迪）學生結(jié)合練習一聽讀時思考給課文分成盼春、繪春、贊春三部分。（2）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個共同點呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時期，這個時期的生命力最為旺盛。為什么要連用兩個呢？（這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。本課可以分為三個部分：第一部分：（1）總寫——盼春。ng、li225。作品有：散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。準備開一個學生作品朗讀會，在全班內(nèi)交流。教師利用課件展示圖畫，充分調(diào)動學生的直接經(jīng)驗，同時學生朗讀時配上音樂，讓學生始終處在一個美的氛圍中。在寫景的層次上，由物及人，由近到遠，由靜到動，一幅充滿詩情的江南春雨圖，流露出作者的對春雨的喜愛。接下來寫鳥鳴的清脆、婉轉(zhuǎn)，風聲和水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，從聽覺的角度來寫，仿佛讓人聽到春風的柔和。一個“鬧”字，既寫出了聲音又寫出了動態(tài)。寫人的動作“坐、躺、滾、踢、跑、捉”，抓住了兒童最喜愛的，而且是適宜于草地上開展的幾種活動來寫。）五、學生品讀、揣摩語言在教師教給學生方法的基礎上，要求學生根據(jù)自己的理解，從五幅圖畫中找出自己最喜歡的一幅圖畫，并劃出自己最喜歡的語句，然后說明理由。教師引導學生分析“朗潤”、“漲”、“紅”的特點。）二、學習目標利用課件出示學習目標。引導學生分析，《絕句》是從“鳥”的角度，《泊船瓜洲》是從“春風”的角度來寫春天?！窘虒W課時】一課時。（飛 鬧）（4）……呼朋引伴地賣弄________的喉嚨，唱出________的曲子……（宛轉(zhuǎn) 清脆）（5）……地里還有工作的農(nóng)民，________著蓑，________著笠。問：作者是如何從正面寫小草的情態(tài)的？春雨圖。三、誦讀賞析“春風圖”1．教師范讀2．無疑，在草、花、風、雨的景致中，風因其無形、無味、無色是最難繪寫的，而朱自清先生卻以他細膩的觀察靜心體悟，抒寫的和諧優(yōu)美、有情有感，請問：這段文字在寫法上有什么特點？是如何盡顯其妙的？學生回答，教師總結(jié)：作者分別用觸覺、嗅覺、聽覺寫春風?！边@是寫野花之多嗎？（4）這段文字的立體感是怎樣體現(xiàn)出來的？（5）試舉出本段中