【正文】 ，為什么中間夾一句動(dòng)物的描寫?(蜂鬧蝶舞，是側(cè)面寫春花繁茂、鮮艷和甜香，同時(shí)用蜂蝶的“鬧、飛”襯花的香甜艷麗，使畫面有動(dòng)有靜，有聲有色有味)④“人家屋頂上全籠著一層薄煙。學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。由學(xué)生自己合作、探究完成，教師以實(shí)例點(diǎn)撥啟發(fā)，盡量不要告訴學(xué)生現(xiàn)成答案。你認(rèn)為好的語言應(yīng)當(dāng)具備哪些特點(diǎn)?應(yīng)當(dāng)如何品味語言的精妙之處?在文字表達(dá)上應(yīng)注意些什么?學(xué)生通過自主、合作、探究的方法仔細(xì)揣摩，盡量能口頭表達(dá)，教師從旁點(diǎn)撥、補(bǔ)充。文中運(yùn)用了哪些修辭手法?試分析其作用。二、質(zhì)疑問難，合作探究。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)提問。①掌握字詞。在這一堂課里，我們又積累了不少的詞語，從整體上對(duì)課文有了初步的理解，理清了文章的結(jié)構(gòu)，在朗讀聲中，我聽得出大家既愛春天，也愛這篇如詩如畫如歌的散文。朱自清先生將自己的感情融于景物中，在他的筆下，所有的景物——那小草，那春花，無不充盈著躍動(dòng)的活力和生命的靈氣，以至于也撩撥起我們的喜愛之情。◆春風(fēng)是無形的，是難以描繪的。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。春天是健壯的，她充滿了力量。春天是新的，她有旺盛的生命力?！簟按得娌缓畻盍L(fēng)”，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你——撫摸是一種溫暖、親切、慈愛、春天是幸福，含有深情的感覺。讀時(shí)第一個(gè)字重讀，后兩字要輕。“偷偷地”要輕讀，將“鉆”換成“長”或“躥”就平淡了，既沒有了那種頑強(qiáng)的生命力，語言也不生動(dòng)形象了。“偷偷地”寫出了不經(jīng)意間，春草已悄然而出的情景。學(xué)生還可以找出多處去理解、品味、鑒賞、朗讀。做到面向全體學(xué)生，關(guān)注個(gè)體差別。學(xué)生四人小組設(shè)疑，可小組內(nèi)互問互答，教師巡視引導(dǎo)、點(diǎn)撥、補(bǔ)充，不同意見全班討論。[問題探究] [問題組]??體會(huì)作者的思想感情。全班集體研討，各抒己見，互相補(bǔ)充，明確課文主要內(nèi)容，并且依照課文的脈絡(luò)，用自己的語言復(fù)述大師筆下春天的主要內(nèi)容。閱讀時(shí)進(jìn)行課文的整體把握，感知課文的主要內(nèi)容，理清作者思路，可思考以下問題：課文寫了春天的哪些景物?請(qǐng)用簡潔的文字概括各自然段的主要內(nèi)容。三、細(xì)讀課文，整體感知。宛轉(zhuǎn)：形容聲音圓潤柔媚花枝招展：比喻姿態(tài)優(yōu)美。舒活：舒展，活動(dòng)。欣欣然：歡歡喜喜的朗潤：明朗潤澤賣弄：炫耀醞釀：文中是說各種氣息在空氣里，像發(fā)酵似的，越來越濃。n)巢(ch225。)抖擻(sǒu)水漲(zhǎng)捉迷藏(c225。o)披著蓑(suō)戴著笠(l236。)嘹亮(li225。ng)黃暈(y249。讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)的詞語醞釀(y249。出示目標(biāo)，板書課題?？捎浀枚鸥Φ摹洞阂瓜灿辍?接著聽音樂、看投影，背詩文)。同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。課時(shí)安排：二課時(shí)課前準(zhǔn)備：古今中外寫春的作品很多，課前布置學(xué)生去搜集關(guān)于春的詩文、成語，以開闊視野，拓展思路，增加知識(shí)積累。要解決好這兩個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，一是要指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，二是教師要有重點(diǎn)地選擇實(shí)例幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)(包括比喻、擬人修辭手法的講析)。教學(xué)重、難點(diǎn)：結(jié)合課文實(shí)例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點(diǎn)和作用。學(xué)習(xí)比喻、擬人等修辭手法。①知識(shí)與能力目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，疏通字詞和了解課文內(nèi)容。1927年之后的朱自清，始終在尋覓著、營造著一個(gè)靈魂深處的理想世界——夢(mèng)的世界，用以安放他“頗不寧靜”的拳拳之心，抵御外面世界的紛擾，使他在幽閉的書齋中“獨(dú)善其身”并成就他的治學(xué)。《春》是朱自清的散文名篇，最初發(fā)表于1933年7月，此后長期被中國中學(xué)語文教材選用。贊春 春之場景：春草：綠，嫩，多，細(xì)密，可愛，有趣；春花：熱鬧，爭先恐后； 春風(fēng)：溫柔，輕；春雨：細(xì)、密、多，牛毛，花針；迎春：舒活，抖擻。板書設(shè)計(jì)：盼春224。布置作業(yè)： 積累詞語。）在春草圖中，作者將小草的畫面和小孩子的畫面組合在一起，也就是將兩個(gè)最富有生命力的景象組合起來。哪個(gè)好“鉆”和“偷偷”用得好，說說好在哪里？“鉆”既表現(xiàn)春草沖破土層的擠勁，又用“偷偷地”修飾，形容它不知不覺地出現(xiàn)，生動(dòng)地表明春草的活力。（2）這段話運(yùn)用什么修辭手法，有什么好處？（運(yùn)用擬人，勾勒出春天的生機(jī)勃勃。為什么會(huì)先有一個(gè)整體的印象呢？因?yàn)檫@是一種視覺的規(guī)律。)（第二部分）春天來了，走到了作者的面前，作者看到了什么？請(qǐng)同學(xué)們朗讀第二段（1）看到了山，水，太陽。（2）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 文中具體描繪了六幅春景圖：春醒圖——自然醒——第二自然段春草圖——草報(bào)春——第三自然段春花圖——花爭春——第四自然段春風(fēng)圖——風(fēng)唱春——第五自然段春雨圖——雨潤春——第六自然段迎春圖——人迎春——第七自然段三、探究質(zhì)疑：（第一部分）（1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個(gè)詞明確地告訴我們春天還沒有來到？（“盼望著”；“近”）“盼望著，盼望著”。第三部分：（810）總寫——頌春。第二部分：（27）具體寫——繪春。文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，：第一部分：（1）總寫——盼春。注音語氣、語速、語調(diào)及重音的把握，要求學(xué)生帶著問題聽讀課文。 xī shū dǒu sǒu ch225。ng li225。Y249。，學(xué)習(xí)字、詞?！洞骸反笾聦懹?928年至1937年，朱自清在寫此文時(shí)，已經(jīng)沒有初期創(chuàng)作詩文時(shí)的那種淡淡的哀怨的情調(diào)，而是鮮明地表現(xiàn)出新鮮的格調(diào)和歡快的情緒。1920年北京大學(xué)哲學(xué)系畢業(yè)。朱自清（18981948）原名朱自華，字佩弦，江蘇揚(yáng)州人?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴罚ǚ乓魳?，看投影，生背詩文）；可記得杜甫的《春夜喜雨》（接著聽音樂、看投影，背詩文）?！菊n時(shí)安排 】 2課時(shí) 【教學(xué)過程】 第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。；【教學(xué)重點(diǎn)】，理清文章思路。，理清文章思路。第一篇：人教版七年級(jí)上冊(cè)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì) 1《春》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】“朗潤”、“醞釀”、“賣弄”、“宛轉(zhuǎn)”、“烘托”等詞語。理解詞語在文中的含義。、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法?！凹?xì)致觀察事物，抓住特點(diǎn)描述”的能力 【教學(xué)難點(diǎn)】揣摩文章抓住景物的特點(diǎn)運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言及比喻、擬人、排比等修辭方法描寫景物的寫作方法。：同學(xué)們，春天令人神往，春天充滿生機(jī)，春天如詩情如畫意，今天讓我們一起走進(jìn)美麗的春光中，讓我們的心靈幻化出一派充滿詩情畫意的美好景象。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》（投影出示課文題目及學(xué)習(xí)目標(biāo)）?，F(xiàn)代散文家、詩人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。作品有:散文《漿聲燈影里的秦淮河》、《背影》、《荷塘月色》等名篇。在大自然中，他發(fā)現(xiàn)了美和希望，于是欣喜萬狀，寫下了著名的散文精品《春》，反映了他對(duì) 美的追求，對(duì)光明的向往，表達(dá)了他對(duì)未來的希望，流露了積極進(jìn)取的精神。（1）給下列加點(diǎn)字注音。n ni224。o chēng suō l236。o 醞 釀 嘹亮 撐 傘 蓑 笠 稀 疏 抖 擻 安巢二、整體把握文章： 教師范讀，學(xué)生自讀。問題：(1)課文圍繞“春”寫了什么？（2）文章是按“盼春”—“繪春”—“贊春”來寫的，請(qǐng)同學(xué)們劃分出來.（3）文章是從哪些方面來“繪春”，展現(xiàn)江南春天特有的景象的？ 師生互動(dòng)，共同討論以上問題2，理清文章結(jié)構(gòu)：(1)課文圍繞“春”寫了什么？本課作者對(duì)春天作了全面、精細(xì)的觀察，抓住了春天的特點(diǎn)，準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪出江南春天特有的景象。表達(dá)出人們對(duì)春天的盼望和興奮喜悅的心情。把景物和感受結(jié)合，全面細(xì)致地描繪出春景圖。贊美春天，點(diǎn)出了春天的特點(diǎn)：新、美、健。為什么要連用兩個(gè)呢？(這樣疊用，更能表達(dá)作者向往春天的急切心情。（可以看出這是對(duì)春天的描繪）（2）從這一段開始，作者已經(jīng)開始在描繪春天了，既然它已經(jīng)來到了作者的面前，為什么他不開始從最細(xì)小的一草一木寫起呢？明確：這一段是對(duì)春天的一個(gè)整體的描繪。假如現(xiàn)在來了一個(gè)新同學(xué)，他就站在門口，我們先會(huì)看他的什么呢？是高是矮，是肥是瘦，是黑是白，等等，然后我們才會(huì)去看他穿著什么樣的衣服，什么樣的鞋子，什么樣的發(fā)型，等等，再接下來，我們將會(huì)看到他衣服的顏色，鞋子的顏色，甚至是品牌等等。）春草圖（第三自然段）：朗讀（齊讀）問題：（1）這段抓住了春草的什么特點(diǎn)來寫？（教師明確：嫩、綠、多）（2）把“小草偷偷地從土里鉆出來”換為“小草一下子從土里生出來”，體會(huì)其表達(dá)效果有何不同。（3）那么為什么作者在描繪春草圖中要穿插這些小孩的畫面呢？提示：小草和小孩子具有哪一個(gè)共同點(diǎn)呢？（小，說明他們都處在生命中最富有生氣，最活潑的時(shí)期，這個(gè)時(shí)期的生命力最為旺盛。寫作訓(xùn)練： 總結(jié)：作者抓住了春天的特點(diǎn)通過對(duì)春天作了全面、精細(xì)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地描繪，抒發(fā)了對(duì)春天的贊美之情，表達(dá)了作者熱愛生活、積極進(jìn)取、奮發(fā)向上的思想感情。背誦課文。繪春224。第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)覃小兵教材分析《春》是現(xiàn)代散文家朱自清的作品。在該篇“貯滿詩意”的“春的贊歌”中，事實(shí)上飽含了作家特定時(shí)期的思想情緒、對(duì)人生及至人格的追求，表現(xiàn)了作家骨子里的傳統(tǒng)文化積淀和他對(duì)自由境界的向往。《春》描寫、謳歌了一個(gè)蓬蓬勃勃的春天，但它更是朱自清心靈世界的一種逼真寫照。②過程與方法目標(biāo)：運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法深入理解文章，品味精妙語言，以達(dá)到提高語言分析能力，接受情感熏陶的目的。③情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者的熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。反復(fù)朗讀，感知內(nèi)容，揣摩詞語，品味語言。學(xué)情分析：學(xué)生仍較多地沿襲了小學(xué)保留下來的喜愛誦讀的習(xí)慣，這是本課加強(qiáng)誦讀教學(xué)的一個(gè)便利條件。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入?？捎浀妹虾迫坏摹洞簳浴?放音樂，看投影，生背詩文)。在多少作家的筆下曾這樣深情地描繪過春天，今天讓我們?cè)僮x一篇描畫春天的優(yōu)美的散文《春》。二、初讀課文，掃清障礙。n ni224。n)應(yīng)和(h232。o)人家屋頂上全籠著一層薄煙(b225。)靜默(m242。ng)暈(y249。o)詞語教學(xué)：學(xué)習(xí)“讀一讀、寫一寫”結(jié)合課文辨析字型字意。繁花：密密的開著的花趕趟兒：文中是各種果樹也爭先恐后地開花。呼朋引伴：呼喚朋友，招引同伴。招展，迎風(fēng)擺動(dòng)。初步誦讀課文。這些景物各有何特點(diǎn)?各段描寫之間有何關(guān)聯(lián)?請(qǐng)用簡潔的語言，盡量完整的說出本文的行文脈絡(luò)。勾勒輪廓春草圖——草報(bào)春春花圖——花爭春盼春——繪春{春風(fēng)圖——風(fēng)唱春｝——頌春春雨圖——雨潤春迎春圖——人迎春四、精讀課文，深入感悟，鑒賞創(chuàng)新。(賞析好詞好句)c、讀一讀，讀出情。教師做好充分準(zhǔn)備，回答學(xué)生提出的疑難問題，引導(dǎo)學(xué)生深入下去?！罢f說你為什么喜歡”一題，是讓學(xué)生自己去讀書，去感悟，可以是一個(gè)詞用得好，可以是一句話寫得形象、生動(dòng)。[明確]◆小草偷偷地從土里鉆出來——“鉆”字用得好，“鉆”表現(xiàn)了生命力頑強(qiáng)，寫出了春草破土而出的擠勁。這樣寫賦予小草以感情和意識(shí)，富有情趣，惹人喜愛?！簟澳勰鄣?，綠綠的”本該在“小草”的前面，為什么放在句末?——放在句末，單獨(dú)從句子中拿出來，主要是為了強(qiáng)調(diào)，突出了小草嫩綠的特點(diǎn)，同時(shí)使句子生動(dòng)活潑，富有生氣。將“嫩嫩的，綠綠的”放回原來應(yīng)在的位置，作比較朗讀，體味其不同的效果?！粽n文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新、美、力。春天是美的，她活潑生動(dòng)?！簟芭瓮?，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。作者嫻熟地從觸覺、聽覺、嗅覺的角度，把無形、無味、無色的春風(fēng)寫得有聲有色，有情有感。五、課堂總結(jié)。六、布置作業(yè)。②熟讀課文，背誦15段，鼓勵(lì)背誦全文。檢查知識(shí)掌握和背誦情況。問題組：閱讀了本文，你的感受是什么?面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?體會(huì)本文優(yōu)美的語言，分析其中的精妙之處，學(xué)習(xí)語言分析的一般方法。并模仿舉例。你還有哪些問題沒解決?歸納出景物描寫的一般方法。學(xué)生說不全就再讀相關(guān)語段，再體會(huì)，再嘗試表達(dá)。學(xué)生不懂詞句舉例：①為什么用兩個(gè)“盼望著“?(體現(xiàn)急盼心情)②”小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的“，為什么不說成“嫩嫩的綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來“?(如果說成”嫩嫩的綠綠的小草“，只能理解為小草本來就是這樣，課文的說法能突出春天的作用，讓小草充滿生機(jī)，顯得極為可愛)③“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”為什么要這樣寫春雨?(這是春雨迷蒙時(shí)特有的景狀，作者觀察細(xì)致，整個(gè)空間彌漫著牛毛、花針、細(xì)絲一般的春雨，遠(yuǎn)望去，屋頂上像有一層薄煙，而且是“籠”著，一個(gè)“籠”字，非常傳神地顯示出細(xì)雨朦朧的美感)⑤“有的是工夫，有的是希望。在這里，我們知道，用作比喻的事物和被比喻的事物之間有相似點(diǎn))第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)七年級(jí)語文《春》教學(xué)案例興義市捧乍中學(xué)教師：譚詩云上課時(shí)間：2016年10月6日 上課班級(jí)：七年級(jí)（1）班【教材分析】《春》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》（人民教育出版社）七年級(jí)上冊(cè)第三單元。這篇散文以詩的筆調(diào)，描繪了花卉爭榮、生機(jī)勃勃的春天的圖畫，贊美、抒唱春的創(chuàng)造力和帶給人們以無限希望，從而激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫镄燎趧谧?、奮然向前?！窘虒W(xué)目標(biāo)】，領(lǐng)會(huì)語言的準(zhǔn)確性，生動(dòng)性，體會(huì)作者對(duì)春天的贊美之情。，學(xué)習(xí)作者的寫作方法。作者在文中向我們展示了五幅美麗的圖畫，展示了春天的美景。師：首先，請(qǐng)大家閉上眼睛，打開你們的耳朵，敞開你們的心房，用你們的耳朵去聆聽錄音，用你們的心去感受朱自清筆下春天美的所在。（播放輕音樂相伴的朗讀帶。）師：相信大家都被這優(yōu)美的朗讀陶醉了，被這美麗的春天吸引住了。）我想大家心中肯定有一種“意猶未盡”之感吧！沒關(guān)系，我再給你們?nèi)昼姇r(shí)間整理你們自己的思緒，然后就請(qǐng)