【正文】 同學(xué)把這種感覺用語言表達(dá)出來，讓大家一起來分享你的收獲。）生1：簡(jiǎn)直太美了。我只感覺自己當(dāng)時(shí)就在春天的花園里漫步。師：好！有了身臨其境之感。因?yàn)檫@次我不再僅僅是用耳在聽，而是用心在聽。和煦的陽光照在我的身上，倍感舒服與溫暖，久久不愿離開。）師：哦，這樣呀！看來春姑娘讓你著了迷。草綠了，花開了，樹發(fā)芽了，鳥也出巢了，一切都顯示出新氣象?？?，農(nóng)民們也“披著蓑戴著笠”在輕盈的春雨中插秧呢。是呀，有了春的播種，就會(huì)有秋的收獲。生4：我跟他們的感覺不同。在這優(yōu)美的朗讀聲中，在作者描繪的美景中，我被帶到了我的童年。藍(lán)藍(lán)的天，青青的草，我們不時(shí)在草地上打滾，不時(shí)又爬到牛背上。師：這個(gè)同學(xué)由作者的描繪聯(lián)想到了自己童年春天的事情。好的，剛才幾位同學(xué)都談了自己用心聽后的感想，收獲還真多?！蔽蚁朊總€(gè)同學(xué)都會(huì)有自己獨(dú)特的感受的。不過，大家在下課后可以與同學(xué)再交流或把你的這種感受寫到你的日記中。）二、美美地讀師：像如此美的文章，如此美的語言，相信大家肯定想親自走近他，與它進(jìn)行面對(duì)面的對(duì)話，用自己的方式去表達(dá)自己對(duì)它的喜愛。老師也為你們尋找到許多春天美景的畫面，大家可邊欣賞畫面，邊讀文章。好，現(xiàn)在開始讀。學(xué)生邊欣賞圖畫邊用自己的方式讀課文。教師在學(xué)生中間巡視、指導(dǎo)。大家先相互交流自己讀后的所得與所感。（學(xué)生四人一組相互交流。開始發(fā)言。你看那細(xì)密的雨中，黃暈的光、鄉(xiāng)村的小路、石橋、撐傘的人、工作的農(nóng)民，整個(gè)構(gòu)建了一幅寧靜優(yōu)美的水墨畫，給人一種安靜而和平之感。好！生2：“小草偷偷地從土里鉆出來”一句中“偷偷地”和“鉆”這兩個(gè)詞語用得絕，簡(jiǎn)直有一種妙不可言之感。你分析的非常透徹。風(fēng)本來是無味的，但他卻寫出了味道，風(fēng)里有“泥土的氣息”、“青草味兒”、“花的香味”?！皦央y寫之物如在眼前。作者由盼到繪，再到贊，渾然一體。很好！生5：“桃樹、李樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒?！边@句寫得好。師：就這些？（生點(diǎn)頭）運(yùn)用了修辭手法就是寫得好嗎？（有的學(xué)生笑了起來）生5：不是。那你先坐下來。生6：作者運(yùn)用了修辭手法，把花競(jìng)相開放的情態(tài)與花色艷、花色多都寫了出來。我們只有這樣說才有說服力。恭鵬同學(xué)（剛才沒說出理由的那位同學(xué)），你明白了嗎？（那位同學(xué)點(diǎn)頭）好的，那我們?cè)倮^續(xù)。因?yàn)榍懊娴乃姆鶊D畫都是寫景，給人的感覺總?cè)秉c(diǎn)什么，就像欣賞一幅沒上色的山水畫，很單調(diào)。師：嗯。好了，剛才很多同學(xué)都談了自讀后的所得，向大家展示了他們?cè)谖闹邪l(fā)現(xiàn)的美?？烧f，美蘊(yùn)含在文章中的每一個(gè)畫面中，蘊(yùn)含在文章的字里行間?？纯茨男┲档梦覀儗W(xué)習(xí)。（生四人一組討論，師巡視。師：修辭手法的大量運(yùn)用。文章讀起來朗朗上口，沒有我們以前學(xué)的那些文章那么難懂，特別是像“趕趟兒”、“你不讓我，我不讓你”這些詞語，感覺就像在說話，顯得自然、樸素、通俗易懂。生3：我們覺得文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。這也該算是它的一個(gè)特點(diǎn)吧。生4：我們覺得作者是抒情高手。作者抒情并不是像我們平時(shí)寫的“?。∥覑勰愦禾?！”這樣，而是顯得含蓄，蘊(yùn)抒情于描繪之中。師：同學(xué)們談得都比較好。請(qǐng)大家看大屏幕。邊讀邊稍作分析。文中字里行間都凸現(xiàn)著美?？v觀全文，作者之所以能把春的美表現(xiàn)的淋漓盡致，來源于作者對(duì)美好生活的感受，來源于作者深厚的文字功底與對(duì)文字的駕馭能力。現(xiàn)在，我們雖然不處在春天，不能親自領(lǐng)略無限的春光，但秋天也跟春天一樣有無窮的魅力，也是眾多文人筆下常描寫的季節(jié)。可以選擇秋風(fēng)、秋雨、秋陽、落葉等秋景中的一個(gè)方面來寫，用一段話把自己觀察到的景物和感受寫出來就可以了。注意在寫的過程中學(xué)習(xí)朱自清先生的寫作方法。幾分鐘以后挑選幾個(gè)同學(xué)所寫的當(dāng)堂朗讀，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)。”這是法國著名雕塑家羅丹所說的。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮纳钆c學(xué)習(xí)中，開啟你們的心智，用你們的眼睛去尋找美，用你們的心去感受美，用你們的手去創(chuàng)造美！下課！【課后反思】朱自清先生的這篇《春》是從舊教材中選取的課文，也是初中語文傳統(tǒng)的經(jīng)典篇目。前兩次上課我都是這樣設(shè)計(jì)──先整體感知課文，然后逐段講解：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖和迎春圖。前兩次每次教完課文，對(duì)自己課堂的分析也頗感滿意，從學(xué)生書本上滿滿的筆記也感覺學(xué)生收獲挺大的。在不斷反思自己教學(xué)的同時(shí)，我也意識(shí)到課堂教學(xué)上的不足──忽略了學(xué)生的主體性。一、放飛學(xué)生的心靈，尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)。這將改變過分強(qiáng)調(diào)接受性學(xué)習(xí)，死記硬背的狀況，形成師生之間互動(dòng)學(xué)習(xí)的良好局面，有利培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。我深深感到，學(xué)生的潛能是無限的，在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情景，創(chuàng)設(shè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)氣氛，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生自由發(fā)展的空間，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。教師用自己的講解代替學(xué)生的感知品位，從每個(gè)句子的結(jié)構(gòu)修辭到每個(gè)詞語的妙用，從語言特點(diǎn)到整篇文章的寫作方法?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體?！币虼嗽谶@堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)中，放手讓學(xué)生自己去品讀，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行積極的探究。在這個(gè)過程中，學(xué)生也由被動(dòng)接受到主動(dòng)學(xué)習(xí)。三、整合“聽說讀寫”，發(fā)展學(xué)生思維。因此語文教學(xué)就是要提高學(xué)生聽說讀寫的能力。習(xí)慣上，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，只是把一篇文章整體感知后，再把課文內(nèi)容分析給學(xué)生聽，把聽說與讀寫割裂開了，而忽略這四種語文基本能力的內(nèi)在聯(lián)系。在這次課堂教學(xué)中，我有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫的綜合訓(xùn)練，使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，受到思想品德教育和美的熏陶。第四篇：1 春朱自清優(yōu)秀教春朱自清優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)四、具體分析：春天的草。這樣使無意識(shí)的、無情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。⑶哪一句可以看出小草的生長的狀態(tài)？——第二句——長勢(shì)喜人，面積大。（間接描寫）▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩嗎？參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒馬蹄”春天的花。⑶寫了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？參考：樹上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。⑷寫樹上的花，從哪幾個(gè)方面來寫的呢？參考：先寫樹上的花競(jìng)相開放。接著寫花的香（從嗅覺、味覺）。⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。▼⑺小結(jié)：課件展示。參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。第二課時(shí)一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺）（2）、作者除了用到了觸覺，還從哪些方面不定期寫春天的風(fēng)？——嗅覺、聽覺。（1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比（3）、作者還寫了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫了雨中的樹、草、燈、人的活動(dòng)。（4）寫春天的雨，作者一方面從正面寫春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來襯托春雨的可愛。（1）、以上幾幅圖都是寫景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——?dú)g天喜地的出來迎春，感受春的美麗。（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來了希望，寫了人們對(duì)美好未來的向往。四、作業(yè)設(shè)計(jì)：思考：為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫到了？作者對(duì)春天是什么樣的感覺？文章最后的三句在文章中的作用是什么？背誦課文。二、抽查背誦?！芭瓮?，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來。東風(fēng)來了——報(bào)告春天的消息。課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。四、教師小結(jié)在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛的圖畫，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語言。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。五、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。六、體驗(yàn)與反思①質(zhì)疑交流閱讀了本文，你的感受是什么?面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么?你還有哪些問題沒解決?學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。作者像是一位丹青高手，通過細(xì)致觀察，用心靈，通過含情的畫筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。②拓展延伸有人說：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”??古今中外寫春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩文互相交流。第五篇：朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)7篇作為一名教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。朱自清《春》教學(xué)設(shè)計(jì)1教學(xué)目標(biāo)。，抓住特點(diǎn)描寫的方法；學(xué)習(xí)運(yùn)用多種修辭進(jìn)行生動(dòng)描述的方法。2．理清文章思路。教學(xué)方法1．誦讀教學(xué)法。2．點(diǎn)撥法。3．課堂討論、評(píng)述課文精彩片斷的基礎(chǔ)上，借鑒語言表達(dá)技巧。孟浩然的“春眠不覺曉”以聲寫春，表達(dá)喜愛之情；白居易的“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)”則以色寫春，朱熹的“勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新”則描寫了春游踏青的樂趣。（板書文題）二、根據(jù)背景材料，感知朱自清及其散文創(chuàng)作三、感知樸實(shí)雋永的語言美1．學(xué)生自由認(rèn)知閱讀，要求讀準(zhǔn)字音。（查閱字詞典，注意辨識(shí)）（2）釋義。請(qǐng)班里朗讀水平較高的同學(xué)1～2名范讀，教師作朗讀指導(dǎo)。3．放多媒體課件的配套畫面，配樂朗誦，學(xué)生循聲朗讀，進(jìn)入情景，欣賞如詩如畫的春景。（2）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽文章，找出文中用了哪些優(yōu)美、貼切的詞、句，比喻、擬人來描寫景物，你最喜歡哪些？談?wù)効捶?，進(jìn)而可仿例造句?！薄澳勰鄣?，綠綠的”本該用在小草前面，為什么放在句末？（教師提示：放在句末，主要是為了強(qiáng)調(diào)朗讀，突出小草嫩綠的特點(diǎn)；同時(shí)，也使句子變得生動(dòng)活潑，富有生氣）②“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。比如：蝴蝶滿天飛：五彩的，絢麗的，繽紛的，聚集在空中，像姑娘，像花朵，還羞答答的。③“鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨。在本句中還可以這樣理解嗎？為什么？④“‘吹面不寒楊柳風(fēng)’，不錯(cuò)的，像母親的手撫摸著你。其中第2段是總寫春回大地、萬物復(fù)蘇的情態(tài)，是以下5個(gè)語段具體描繪的背景。（板書加粗詞）2．提問：請(qǐng)同學(xué)們輕聲誦讀第1段，體會(huì)其中兩個(gè)“著”、兩個(gè)“了”動(dòng)態(tài)助詞在語氣上的柔和親切的感覺，思考它和文章主體繪春部分在內(nèi)容上有什么聯(lián)系？學(xué)生交流。（教師適機(jī)補(bǔ)充擬人手法的常識(shí)：把物當(dāng)作人來寫，作用在于使事物人格化，具有人一樣的思想感情）寫盼春，為全文定下了活潑、輕快的抒情基調(diào)，創(chuàng)設(shè)詩一樣的氛圍，是繪春的依托。明確：三個(gè)形象化的比喻各自成段，是按照喻體由出生——美麗——健康的成長順序排列的，強(qiáng)調(diào)春天的“新”“美”“力”（適機(jī)補(bǔ)充比喻的有關(guān)常識(shí)）。頌春，著墨于意。五、課堂練習(xí)（多媒體顯示）1．為下列加粗字選擇正確的義項(xiàng)：（1）呼朋引伴（）A．指引 B．牽引 C．引申 D．招引（2）欣欣然張開了眼（）A．然而B．的樣子C．這樣D．對(duì)（3）一年之計(jì)在于春（）A．計(jì)算B．主意計(jì)謀C．打算D．策略（4）跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著（）A．聲音相呼應(yīng)B．依照別人的樣子做C．和諧D．和悅2．沒有使用兩種修辭手法的一句是（）A．盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了。C．鳥兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉(zhuǎn)的曲子，跟輕風(fēng)流水應(yīng)和著。二、誦讀賞析“春花圖”1．集體誦讀2．小組討論，合作探究以下問題：（1）朱自清先生細(xì)筆細(xì)繪，把現(xiàn)實(shí)生活中的春花移到筆下，一幅春花圖氣息濃郁、春意盎然，讀來仿佛使人置身于爛漫春花的美景中，哪些語句突出了春花開得熱烈、色彩美麗、味道怡人？（2）繪寫春花，作者運(yùn)用了哪些修辭手法？說說表達(dá)效果是怎樣的？（3）“散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。（2）擬人：“你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”形象地寫出了桃樹、杏樹、梨樹競(jìng)相開放的花態(tài)；比喻、排比：“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，以形象喻色彩，色彩更為鮮明，具體生動(dòng)；用花下的蜜蜂、蝴蝶，反襯花多、花艷、花香。（4）首先，這一段的行文由樹上到花下到遍地很有層次；其次，這段文字注意色與味、虛與實(shí)、動(dòng)與靜的配合：由與前后照應(yīng)的“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”說到“花里帶著甜味兒”色彩與甜味相勾連；由花味甜聯(lián)想到果實(shí)，實(shí)與虛相結(jié)合，蜂鬧蝶舞與繁茂鮮艷的花們相映襯。作者著一“鬧”字，除了聲響外，還有沸騰的熱鬧景象，內(nèi)涵豐富，境界全出。3．模仿本段立體寫景的手法，以“冬日雪景”為情景口頭描述片斷，盡可能地運(yùn)用比喻、擬人修辭手法。觸覺：引用南宋志南和尚“吹面不寒楊柳風(fēng)”，又以“母親的手”打比方，讓人感到春風(fēng)的溫暖；嗅覺：“泥土的氣息”“青草味兒”“花的香”“都在微微潤濕的空氣里醞釀”，讓人聞到春風(fēng)的芳香；聽覺：鳥鳴的清脆、宛轉(zhuǎn)，風(fēng)聲水聲的輕盈，笛聲的嘹亮，讓人聽到春風(fēng)的柔和。各小組成員在組長的組織下，結(jié)合講義資料合作探究選定的畫圖的寫景特點(diǎn)。教師予以點(diǎn)評(píng)。先正面，后側(cè)面寫春草給人的歡樂與感受，充滿活力?！翱蓜e惱”口語，顯得特別親切有情趣。全段用短句。（1）風(fēng)輕________的，草軟________的。（捉 賽 打 踢）（3）花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________著，大小的蝴蝶________來________去。（戴 披）六、聲情并茂地集體朗讀全文，體會(huì)文章蘊(yùn)涵的情味美七、課堂小結(jié)朱自清先生的《春》以詩的筆調(diào)，描繪了生機(jī)勃發(fā)、花木爭(zhēng)榮的春天畫圖，贊美、抒唱春的朝氣和活力，激勵(lì)人們?cè)诖蠛么汗饫飱^然前行，可以說是一首抒情詩，一幅風(fēng)景畫，一曲春的贊歌。課后反思：優(yōu)美散文一定要重視朗讀，要反復(fù)朗讀，課堂朗讀時(shí)間有限，但