【正文】 亮的界面、形象直觀的學習環(huán)境，有利于激發(fā)學生的自主學習興趣，同時它還能提供圖、文、聲、像并茂的多種感官綜合刺激，更有利于情景創(chuàng)設和大量知識的獲取和生成，為營造小學生快樂的學習環(huán)境提供了理想的條件。第一篇：信息技術(shù)讓綜合實踐活動更精彩信息技術(shù)讓綜合實踐活動更精彩綜合實踐活動是一門新興學科，也是一門重要的學科。如，在三年級《廢物巧利用》活動開展前，我拍攝了一些工業(yè)廢物、生活垃圾等等相關圖片，開展活動時，我利用電腦，先將這些圖片進行了展示，真實而又熟悉的畫面，給孩子們帶來了心靈的震撼，孩子們在活動中非常地積極，他們積極地搜集資料，積極地宣傳環(huán)保，積極地發(fā)表自己的意見，積極地嘗試編寫治理方案。教師充分利用網(wǎng)絡技術(shù)開展教學，能沖破課本的束縛，在學生面前展開廣闊的學習空間，從而提高學生學習的效果。由于交流方式的不同，孩子們很有新鮮感，因此，在交流中往往能積極地發(fā)表意見。如，在進行《中國與奧運》的活動中，各組按計劃分工好，按照各自的主題進行資料的搜集。把課本的知識向課外延伸，拓寬語文教學的空間。二、信息技術(shù)為語文教學提供了更廣闊的教與學的空間。比如《恐龍的滅絕》一課，我們僅僅聽說過恐龍，但是它們各是什么顏色，什么樣子，我們也無從知曉。又如《威尼斯的小艇》一課，因為我們不了解外國風情，所以可以通過上網(wǎng)查閱資料來了解當?shù)孛袼罪L情。然后再用實物投影把同學們的畫展示出來，集體討論交流，最后用投影出示句子，說說這樣譴詞造句的好處。在教《桂林山水》一課時，在初步朗讀課文的基礎上選放一段適合的音樂，學生邊聽邊想桂林山水的壯觀景象，然后根據(jù)音樂的旋律，加上范讀時慢時快、時輕時重的節(jié)奏，讓學生從音樂中欣賞朗讀，學生在音樂的烘托之中感受到課文的語言美，沉浸在詩情畫意之中。6．運用現(xiàn)代信息技術(shù)可激發(fā)美感審美感知是人對于能夠引起愉悅的事物完整形象的反映，感受美是審美過程的起點。三、信息技術(shù)為學生自學提供了一條自主實踐、自主探究的有效途徑 1．運用網(wǎng)絡資源可主動獲取知識在識字教學時可以采用這樣的教學方法。第三篇：信息技術(shù)讓語文課更精彩信息技術(shù)讓語文課更精彩蘄春縣大同中學王志雄現(xiàn)今社會，以計算機和網(wǎng)絡通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領域中得到廣泛應用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。繼而學生自由品讀精要段落，理解精彩句子的深刻含義。結(jié)合我平時在語文課堂教學中的做法，我認為培養(yǎng)提高學生應具備的信息素養(yǎng)，可以從以下五個步驟來進行：（一）信息意識的培養(yǎng)教師在教學中，向?qū)W生灌輸信息資源的概念，引導學生認識利用信息資源的重要性，并對于積極查找信息資料的學生進行鼓勵，經(jīng)常這樣，會在班級內(nèi)形成主動去查找信息資料的氛圍和良好的意識。這時，我經(jīng)常要求學生把自己認為有價值的資料摘抄下來，或者用筆勾 2 畫出來。實踐中，我首先改變單一評價主體的現(xiàn)狀，加強自評、互評。全體學生還可以通過電子郵箱、互連網(wǎng)來相互交流，提高 3 自主學習和合作學習的能力傳統(tǒng)的語文教學中只重視了教師的“教”，而忽視了學生的“學”，教師只機械的面向?qū)W生傳授知識，都是以教師為中心，對學生進行滿堂灌的單向注入式教學，學生也被動的接受學習，這樣束縛了學生的發(fā)展，在學生中出現(xiàn)了“學生喜歡語文，而不喜歡上語文課的現(xiàn)象”。學完課文之后，再試一試讓學生即興作文。不管做什么事情，只有感興趣才會做得更好。教師可以在備課時，加入一些相關的教學資源，這樣不僅可以提高學生的學習興趣，還會讓學生掌握更多知識，拓展學生的知識面。另外，信息技術(shù)還可以為學生展現(xiàn)一定的場景，這樣文章中出現(xiàn)的風景盡收眼底，學生不用出門就可以領略祖國的大好河山，喚起學生的意識，激發(fā)學習語文的興趣。因此，在語文課堂中運用信息技術(shù)，需要注意以下幾點。（三）教學設計的內(nèi)容要以學生實際為主在語文課堂上要運用信息技術(shù)，但不能完全依賴信息技術(shù)。視頻中電子白板的使用，讓本節(jié)課如虎添翼，更加精彩。通過對如：“平曠、儼然、美池、并、設、殺、作”等關鍵詞的品析、鑒賞，從而自然總結(jié)出桃源中環(huán)境美、生活美、人情美。課文分析“品味桃源真意”視頻中，有一個很有創(chuàng)意的環(huán)節(jié)，教師出示了學生的一份作業(yè)：如果桃花源中有一個好奇者，跟著漁人出去，會有怎樣的經(jīng)歷？教師讓學生分析作業(yè)中的文字是否合理，并且讓學生用不同的記號勾畫出來。在導入新課后，課文分析“探訪桃花源”視頻。不管是哪種教學方式，都要建立在教材的基礎上，正確引導學生，從學生的思想和接受能力著手。而在課堂中運用信息技術(shù)進行教學，不能缺少教師和學生之間的互動。而這離不開學生對基礎知識的積累，加強語文基礎知識的教學，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新學習能力。（三）在語文課堂中運用信息技術(shù)，可以豐富語文教學課堂傳統(tǒng)的語文教學課堂是很枯燥的，如今信息技術(shù)在課堂中的運用，使其變得很豐富。對于初中生來說，他們正處于活潑好動的年齡，傳統(tǒng)的教學模式限制了學生的創(chuàng)造能力，讓學生覺得很枯燥，沒有成就感。綜上所述，信息技術(shù)與語文學科整合，無疑將是信息時代中占主導地位的課程學習方式，必將成為二十一世紀學校教育教學的主要方法，符合語文教育改革的發(fā)展。在網(wǎng)絡化教室運用多媒體技術(shù)進行教學，每個學生可以共享語文創(chuàng)作軟件，激發(fā)他們的創(chuàng)造精神和參與語文教學的熱情。三、信息技術(shù)與語文學科的整合，可以充分培養(yǎng)學生的自主學習能力和合作精神，激發(fā)學生的創(chuàng)造精神和實踐能力。指導學生緊扣文章主旨，把握文章主線，對收集到的信息資料進行選擇加工。去查查資料吧，下節(jié)課告訴大家好嗎？看誰知道的最多?！澳呛优系慕鹆窍﹃栔械男履?；波光里的艷影，在我的心頭蕩漾”——康河畔邊的樹在夕陽的照射下鍍上了一層明麗的金色，那金色般隨風輕輕搖曳的柳條，倒映在康河的綠水之中像一位美麗嬌艷、嫵媚